11.《一块奶酪》 教案

11一块奶酪 教案
教学目标∶
1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。2默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重难点
默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学过程
一、谈话导入，畅谈感受。
1.说说你读童话故事的感受，学生畅所欲言。
2.出示交流平台：书上伙伴们也有自己的感受。
任务一：读一读，记一记
学习活动：学习生字词，梳理生字词
1.创设情境：吃过奶酪吗？这个香味飘啊飘，飘到了小蚂蚁这里。
2.你喜欢蚂蚁队长吗？
3.识记生字。
读第一组词语：诱人 舔一下 淌口水
（1）读准字音
点拨：词语都是有意思的，我们要带着想象读词语。
（2）教授识记生字的方法
点拨1：联系这块奶酪，你怎么记生字？
生用讲故事办法记住了生字。
点拨2：联系字形，你会怎么记？
“舔”左边是舌字旁，用舌头舔。“淌”，三点水让人想到口水流出来了。
点拨3：“诱”原意是说话吸引人，这里指的是奶酪的香味吸引人。
小结：把这些字放在一个情境里，结合字形你就能记住它。中国的汉字音、形、义是相联系的。
读第二组词语：
（1）找一找多音字：处、稍。
（2）这几个字没有组词，你能组个词吗？
第二个字，你能不能组两个词？
第三个字“聚”，你能不能组三个词？
聚会，给人很温暖的感觉。
点拨：“聚”上面是“取”，下面代表三个人。我们祖先意识里，三个人就代表很多人。“聚”就是很多人在一起。
（3）自己梳理：这些词中，平时哪些词我用得少？
生：嘀咕。
生：犹豫。
生：禁令。
把你用得少的词放在心里。等会我们去故事里认识蚂蚁队长时，读到你不熟悉的词，你要想一想。看看在故事里你能不能读懂这个词，这个词能不能让你对蚂蚁队长更了解。
任务二：读一读，想一想
学习活动：读故事，借助词语，想意思。
1.我们先一起读故事。生齐读第一自然段。
你们为什么读蚂蚁队长时声音那么大呢？
（1）学生联系“宣布”这个词说出自己的理解。
（2）再读第一自然段。
2.生齐读第二自然段。
咦，你们声音变小了，你在读到哪个词决定声音变小？
（1）学生联系“嘀咕”这个词说出自己的理解。引导学生用符号画出这个词
（2）再读前三个自然段。
3.读到这里，你喜欢蚂蚁队长吗？
小结：我们在两个词这里停下来就知道该怎么读，引发了我们的思考。看来，读一读想一想，对我们的朗读有帮助。
4.请大家读4-12自然段，如果遇到了不熟悉的词，可以读一读、想一想，用小三角符号标注出来。可以读出声，也可以默读。
5.轮流读，其他同学认真听。
读了4-6自然段，你在哪些词停下来，想了想？
生交流：七上八下。
这时蚂蚁队长究竟在想什么呢？（板书：想）我们来读一读。
他的想法一会儿是想吃，一会儿是不能吃。这种想法就叫七上八下。
6.引导学生根据语言猜测蚂蚁队长的心理活动。
师：可是，有时故事里没有“想”字，你读什么才能猜出他的想法？
生：蚂蚁队长在想他们都围上来，我怎么偷吃？
师：你有依据吗？
引导学生关注蚂蚁队长说的话。
师生分角色读。
师：蚂蚁队长在想什么呢？
生说出自己的猜测。
7.读到这里，你喜不喜欢蚂蚁队长了呢？
（大部分学生们都说不喜欢）
小结：有的想法是说出来的，有些想法我们要根据语言来猜。真是太好玩了！
8.读11-12自然段。读到这里，你喜欢蚂蚁队长吗？
9.黑板上有一个词，会让你发现蚂蚁队长最终下定决心不吃了。哪一个词？（一跺脚）
他心里在想什么？
10.同桌说说对蚂蚁队长的看法。
任务三：填一填，说一说
学习活动：讲故事，评人物，梳理、迁移运用字词。
1.根据黑板上的词，谁来填一填？
蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬奶酪的时候，掉了一块( )的奶酪渣。
蚂蚁队长面对奶酪渣，心里有点( )。最后，他还是让最小的一只蚂蚁把奶酪渣吃掉了。
这是一只有( )的蚂蚁队长。
2.生交流。
最后一句话学生说出了自己对蚂蚁队长的看法：这是一只（ ）的蚂蚁队长。
3.生活中，你有没有想犯错，但有毅力的时候？
4.生字词帮我们理解了故事，读出了对蚂蚁队长的看法。你们又自己对不熟悉的词语进行了梳理，哪些词现在你觉得记住了、可以用一用？
接下来单元我们要编故事，你们可以把这些词用上。