(共20张PPT)
papermaking
Paper was invented by Cai Lun.
It has been first made about 2,000 years ago.
It can be written words on to make a book.
Printing was invented by Bi Sheng in the 1040s.
沾字印刷
It can be compared with the
introduction in the internet in
the 20th century.
白
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2003市场黄料Fa1Bok2003
akami The Wind-up Bird Chronicle
books
printing
are
a paper novel
published
起生新闹件
景苦不服要深咪表官司打定了
a newspaper
paper.
建塔吊深夜倒
哈波特
THE
#1 WORLDWIDE BESTSELLER
手机提乐门月
novel
Harty Pofter
+
AND THE
SORCERER'S
An online novel is
internet
STONE
published on the
website.
IK.ROWIING
SCHOLASTIC
What's the advantage of books compared with e-books
VS
e-books
cheap
latest
good for eyes
not lost
saving paper
books
Module 9 Great inventions
Unit 2 Will books be replaced
by the Internet
Fast reading:Will books be replaced by the
Internet (P74)
Read the passage quickly and check your answers.
a)The world before printed books
b)The world after the invention of printing
c)Life with paper and printing
d)Technology and books
e)The future of books
Tips:Read the first and last sentences of each paragraph.中小学教育资源及组卷应用平台
外研版九年级上册 Module 9 Great inventions单元教学设计
模块主题（Topic） Module 9 Great inventions
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Great inventions 该主题属于“人与社会”的范畴，涉及“ 科学技术改变生活 ”这一子主题 。让学生通过学习来感受“发明创造”给人类生活带来的变化，进一步激发学生努力学习、刻苦创新的意识。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Great inventions”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 Will computers be used more than books in the future （引入） Unit 2 Will books be replaced by the Internet （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于Tony和爸爸围绕“发明”展开的日常对话。对话开篇呈现了Tony向爸爸借照相机这一情境，自然而然地引出借照相机的缘由以及后续对互联网和电脑的讨论。在讨论过程中对比今昔，体现出发明给人类生活带来的变化。对话还涉及了对照相机这一发明的个人经历描述，体现了发明物所承载的温情。总体而言，语篇内容情境真实，与学生生活经验密切相关，容易引发共鸣、激起兴趣。 第二单元是一个语篇。本单元的文本以作者一家人阅读纸质材料的情景为引入，分别介绍了造纸，印刷术以及网络发展的过程和特点，并探讨书是否会被网络取代。本篇是一篇说明文，文本通过时间顺序介绍造纸术，印刷术及网络的发展，并运用作比较的方式对比书本和网络的优缺点，留下开放式问题引发读者思考。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“发明”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习定语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习定语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己喜欢的发明、发明给人类生活带来变化的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生初步形成“积极进取、勇于创新”的意识，并鼓励他们在生活中多观察、多实践。 核心语言知识分析：本模块主要语法为一般将来时被动语态的用法，主要学习被动语态在一般将来时中的具体用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: “发明创造”这一话题与学生的生活经验密切相关，容易引发共鸣、激起兴趣，单元语篇中的“互联网”和“手机”这两大发明对于出生于21世纪的这一批初三学生而言更是如此。此外，此前在M3模块单词invention新授时本年级学生都对中国古代四大发明的英文表达有了初步的了解，但可能印象不深刻，因而可设计成本单元新课导入或以其他的形式复现。在语法方面，此前M7和M8分别新授了一般进行时和一般过去时的被动语态，学生应该能够进行知识迁移，从而迅速了解和掌握本单元中新出现的一般将来时的被动语态。 可能面临的问题: 1.听力材料“今昔对比”部分Tony和爸爸的对话语速偏快，而学生需要迅速反应过来提取并说出相应信息，因而在题目设空方面须把握好难度系数，并对速记技巧加以引导和点拨。 2. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 设置各难度系数的问题，引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握有关发明及其应用的对话。 （2）掌握本单元的单词和词语。 （3）掌握被动语态和表达原因和结果的句型的用法。 2、能力目标： 能谈论新时代的发明对人类生活带来的变化及影响。 情感目标： 通过谈论发明及其应用的对话，加深对人类文明史的了解。了解人类发明史，作为中国人，要为之感到自豪。
模块学习总任务(Module task) Introduce one of China’s four new great inventions.
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking)
课题 (Lesson title) Unit 2 Will books be repalced by the Internet II. 教材分析 (Analysis of the learning material) What: 本单元的文本以作者一家人阅读纸质材料的情景为引入，分别介绍了造纸，印刷术以及网络发展的过程和特点，并探讨书是否会被网络取代。 How: 本篇是一篇说明文，文本通过时间顺序介绍造纸术，印刷术及网络的发展，并运用作比较的方式对比书本和网络的优缺点，留下开放式问题引发读者思考。 Why: 文本通过介绍造纸术、印刷术及网络的发展和特点，让学生们明白科技发展的进程，并辩证地思考发明的优缺点。 III. 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 通过略读策略获取文章的大意和结构。 2. 通过精读获取关于造纸术、印刷术和互联网的发展历史和所带来影响的关键信息。 3. 辩证思考书籍和互联网的优缺点并表达自己的观点。 4. 在与同伴讨论或辩论时，善于倾听别人的意见，与同学相互学习。 5. 树立“未来主人翁”意识，唤起对探索新科技的热情。 IV. 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 利用表格等可视化图形梳理、概括书本和互联网的发展历史。 2. 辩证思考书籍和互联网的优缺点并表达自己的观点。 V. 教学方法（teaching methods） 任务型教学法Task-based Language Teaching
教学过程 (Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过师生问候、复习在第一课中学到的内容，为本课的阅读打好背景基础。 1. 学生根据提示完成对上节课的复习。 2. 学生看图片，谈论印刷的书籍和电子书籍的利弊。 根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 通过复习让学生更进一步学会谈论中国古代的四大发明。 2.思考：师生、生生谈论，让学生思考标题内容“书籍将会被电脑所代替吗？”
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 3.快速阅读，明确每一段落的中心意思，进行搭配。 4.细节阅读，分段落进行精读，完成相应的问题。完成相应的阅读任务。 师生合作，对课文的内容进行一个大致的总结。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。 观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。 观察学生的表现，把握学生对语言和信息的内化情况。 1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 3.引导学生内化知识，尝试进行更进一步的提升。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。 主要会谈论文中出现的几个重要发明及其影响。（迁移创新） 谈论文中出现的几个重要发明及其影响。 7.小组合作完成写作练习。 观察学生是否能准确运用所学到的新词，引导学生进行表达。 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展 2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。 （评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
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