(共30张PPT)
Greatest inventions in the past
1875
1903
America
America
1924
Bell
Wright Brothers
Britain
Baird
A:When was the telephone
AAA
B:It was invented in ..
invented
A:Where was it invented
B:It was invented in
B:It was invented by
A:Who invented it
Modern inventions
00g
UVA
LED TV
mobile phone
(Unmanned Aerial Vehicle)
无人机
液晶电视
is invented today.
inventions in the future
Robot teachers will solve homework problems
Homework problems will be solved (solve)by
teacher robots,
DRIVERLESS CARS ARE CHANGING MORE
THAN JUST THE WAY WE DRIVE
Driverless cars will be used(use)to go to
school in the future.
We will use a new kind of classroom.
A new kind of
will do
classroom
will
be
used
(use)to have
classes.
will be done
Past
Present
Future
Let's learn grammar
was/were done
am/is/are done
will be done
pas十（過去）
present(現在)
future(將來)
Passive
Tenses(时
voice
Connection
态)
Module 9 Great inventions
Unit 3 Language in use
Language practice
1.They'll be put up on the school website.
2.Will computers be used more than books in the future
3.Will books be replaced by the Internet
4.The problem can be solved by the scientist.
般将来时的破动语态
含情态动词的被动语态中小学教育资源及组卷应用平台
外研版九年级上册 Module 9 Great inventions单元教学设计
模块主题（Topic） Module 9 Great inventions
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Great inventions 该主题属于“人与社会”的范畴，涉及“ 科学技术改变生活 ”这一子主题 。让学生通过学习来感受“发明创造”给人类生活带来的变化，进一步激发学生努力学习、刻苦创新的意识。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Great inventions”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 Will computers be used more than books in the future （引入） Unit 2 Will books be replaced by the Internet （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于Tony和爸爸围绕“发明”展开的日常对话。对话开篇呈现了Tony向爸爸借照相机这一情境，自然而然地引出借照相机的缘由以及后续对互联网和电脑的讨论。在讨论过程中对比今昔，体现出发明给人类生活带来的变化。对话还涉及了对照相机这一发明的个人经历描述，体现了发明物所承载的温情。总体而言，语篇内容情境真实，与学生生活经验密切相关，容易引发共鸣、激起兴趣。 第二单元是一个语篇。本单元的文本以作者一家人阅读纸质材料的情景为引入，分别介绍了造纸，印刷术以及网络发展的过程和特点，并探讨书是否会被网络取代。本篇是一篇说明文，文本通过时间顺序介绍造纸术，印刷术及网络的发展，并运用作比较的方式对比书本和网络的优缺点，留下开放式问题引发读者思考。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“发明”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习定语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习定语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己喜欢的发明、发明给人类生活带来变化的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生初步形成“积极进取、勇于创新”的意识，并鼓励他们在生活中多观察、多实践。 核心语言知识分析：本模块主要语法为一般将来时被动语态的用法，主要学习被动语态在一般将来时中的具体用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: “发明创造”这一话题与学生的生活经验密切相关，容易引发共鸣、激起兴趣，单元语篇中的“互联网”和“手机”这两大发明对于出生于21世纪的这一批初三学生而言更是如此。此外，此前在M3模块单词invention新授时本年级学生都对中国古代四大发明的英文表达有了初步的了解，但可能印象不深刻，因而可设计成本单元新课导入或以其他的形式复现。在语法方面，此前M7和M8分别新授了一般进行时和一般过去时的被动语态，学生应该能够进行知识迁移，从而迅速了解和掌握本单元中新出现的一般将来时的被动语态。 可能面临的问题: 1.听力材料“今昔对比”部分Tony和爸爸的对话语速偏快，而学生需要迅速反应过来提取并说出相应信息，因而在题目设空方面须把握好难度系数，并对速记技巧加以引导和点拨。 2. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 设置各难度系数的问题，引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握有关发明及其应用的对话。 （2）掌握本单元的单词和词语。 （3）掌握被动语态和表达原因和结果的句型的用法。 2、能力目标： 能谈论新时代的发明对人类生活带来的变化及影响。 情感目标： 通过谈论发明及其应用的对话，加深对人类文明史的了解。了解人类发明史，作为中国人，要为之感到自豪。
模块学习总任务(Module task) Introduce one of China’s four new great inventions.
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use)
课题 (Lesson title) Language in use. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本课是本模块的第三课，语言运用及同步练习检测。 How: 本课主要学习一般将来时别动语态的用法。前两课中含有该类型的句子，学生能够理解基本意思，知道句子结构只是时态的不同。在本课中，学生可以通过所学知识进行判断，进一步学习和巩固。 Why: 本课在学习一般将来时的别动语态的基础上对模块主题进行进一步的学习和了解。Activity5、6听力活动中对伦敦图书馆的一些情况进行听力训练，让学生明白在这个地方能做什么，人们怎样通过高科技手段来阅读时间久远的书籍。Activity7和Around the world 分别对对Internethe E-books进行介绍。这些练习的设置都有助于学生联系自己的实际进行思考，在这个过程中，还能使学生了解人类发明史，形成一种文化自信，从而在学习、生活中刻苦奋斗、勇于创新。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 完成各个巩固练习的活动。 灵活运用，一般将来时态的被动语态。 谈论发明，并写出介绍发明的文章。 教学重、难点 (Key & difficult points) 1.熟练运用一般将来时的被动语态。 2.写作并小组完成展示。 教学方法（teaching methods） 成果教学法（Product Approach）
教学过程：(Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.通过Activity3中几个伟大的发明，让学生进行简单的描述。引出未来的发明，鼓励学生大胆想象，正确使用被动语态。 1.师生合作完成Activity 3的口语表达，并通过图片来描述未来的发明。 观察学生的思考能力，鼓励全体学生积极参与课堂。 通过学生所熟悉和感话题入手，引导学生感知被动语态的用法（时态的不同 ）
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 师生共同学习、探究本模块语法的基本运用（应用实践） 2.学生集体读句子，明确本模块的单元语法内容。 3.小组成员合作进行分析，总结一般现在时态的被动语态的结构。 师生共同学习语法知识。并对之前学习的被动语态结构进行总结、归纳。 观察学生参与小组讨论的情况，指出易错的地方，进行强调。 观察学生在学习的过程中解决不了的问题，进行指导。 引导学生对句子进行分析，尝试总结状语从句的分类、结构和引导词。培养学生的思维能力，让他们在平时的学习中更加注意细节。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
完成相应的练习。 5.完成相应的练习。 观察学生的完成情况以及其他学生的反馈，判断学生内化知识的能力，并给予必要指导和鼓励。 观察学生是否注意细节，给予必要的指导和帮助。 引导学生进行观察、思考，完成较简单的任务。 学生对所学习的知识进行训练，达到进一步巩固的目的。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
5.写作练习 完成单元写作任务。 观察学生在写的过程中有哪些困难，适当鼓励学生进行仿写。 语言的输出在英语学习过程中很重要，分值比重也很大，要注重学生写作能力的培养。
作业设计（Homework）: 学生独立/小组讨论完成，并进行展示，有难度的话，教师课出示范文。
板书设计（Board Plan）:
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
