(共20张PPT)
the Four Great Inventions of ancient China
gunpowder
compass
咽辱大
厌熨申
printing
哭0觉
papermaking
Module 9 Great inventions
好
改为被动语态
Ordinary people invented
the compass.
Compass was invented by
ordinary people.
Ge Hong invented
gunpowder in his practice
of alchemy(炼金术)：
Gunpowder was invented by Ge Hong.
Bi Sheng of the Northern Song
Dynasty invented printing(活字
印刷)in the1040s.
相制线教身发有家零身
Printing was invented by Bi Sheng.
Cai Lun developed the
paper-making technique in the Han
Dynasty.
The paper-making technique was developed
by Cai Lun
What other great inventions do you know
Module 9 Great inventions
Unit 1 Will computers be used
more than books in the future
Work in pairs.Look at the pictures
and a
answer the questions.
1
How have these inventions changed people's lives
2 Which one do you think is the most important
3 What other important inventions can you think of
Listen and complete the sentences.
1.Lingling loves her mobile phone because she
can
use it anywhere
2.All of Daming's friends'numbers are
kept in
his phone.
3.Today's cameras are better than old cameras
because they do not
need film and the photos
can
be sent by email
4.Lingling thinks everything was changed
by
computers to some degree,so the computer
is the most important
invention.中小学教育资源及组卷应用平台
外研版九年级上册 Module 9 Great inventions单元教学设计
模块主题（Topic） Module 9 Great inventions
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Great inventions 该主题属于“人与社会”的范畴，涉及“ 科学技术改变生活 ”这一子主题 。让学生通过学习来感受“发明创造”给人类生活带来的变化，进一步激发学生努力学习、刻苦创新的意识。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Great inventions”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 Will computers be used more than books in the future （引入） Unit 2 Will books be replaced by the Internet （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于Tony和爸爸围绕“发明”展开的日常对话。对话开篇呈现了Tony向爸爸借照相机这一情境，自然而然地引出借照相机的缘由以及后续对互联网和电脑的讨论。在讨论过程中对比今昔，体现出发明给人类生活带来的变化。对话还涉及了对照相机这一发明的个人经历描述，体现了发明物所承载的温情。总体而言，语篇内容情境真实，与学生生活经验密切相关，容易引发共鸣、激起兴趣。 第二单元是一个语篇。本单元的文本以作者一家人阅读纸质材料的情景为引入，分别介绍了造纸，印刷术以及网络发展的过程和特点，并探讨书是否会被网络取代。本篇是一篇说明文，文本通过时间顺序介绍造纸术，印刷术及网络的发展，并运用作比较的方式对比书本和网络的优缺点，留下开放式问题引发读者思考。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“发明”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习定语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习定语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己喜欢的发明、发明给人类生活带来变化的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生初步形成“积极进取、勇于创新”的意识，并鼓励他们在生活中多观察、多实践。 核心语言知识分析：本模块主要语法为一般将来时被动语态的用法，主要学习被动语态在一般将来时中的具体用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: “发明创造”这一话题与学生的生活经验密切相关，容易引发共鸣、激起兴趣，单元语篇中的“互联网”和“手机”这两大发明对于出生于21世纪的这一批初三学生而言更是如此。此外，此前在M3模块单词invention新授时本年级学生都对中国古代四大发明的英文表达有了初步的了解，但可能印象不深刻，因而可设计成本单元新课导入或以其他的形式复现。在语法方面，此前M7和M8分别新授了一般进行时和一般过去时的被动语态，学生应该能够进行知识迁移，从而迅速了解和掌握本单元中新出现的一般将来时的被动语态。 可能面临的问题: 1.听力材料“今昔对比”部分Tony和爸爸的对话语速偏快，而学生需要迅速反应过来提取并说出相应信息，因而在题目设空方面须把握好难度系数，并对速记技巧加以引导和点拨。 2. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 设置各难度系数的问题，引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握有关发明及其应用的对话。 （2）掌握本单元的单词和词语。 （3）掌握被动语态和表达原因和结果的句型的用法。 2、能力目标： 能谈论新时代的发明对人类生活带来的变化及影响。 情感目标： 通过谈论发明及其应用的对话，加深对人类文明史的了解。了解人类发明史，作为中国人，要为之感到自豪。
模块学习总任务(Module task) Introduce one of China’s four new great inventions.
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
课题 (Lesson title) Unit 1 Will computers be used more than books in the future 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本单元语篇为Tony和爸爸围绕发明展开的日常对话。对话开篇呈现了Tony向爸爸借照相机这一情境，自然而然地引出借照相机的缘由以及后续对互联网和电脑的讨论。在讨论过程中对比今昔，体现出发明给人类生活带来的变化。对话还涉及了对照相机这一普世发明的个人经历描述，体现了发明物所承载的温情。总体而言，语篇内容情境真实，与学生生活经验密切相关，容易引发共鸣、激起兴趣。须注意的是本语篇并未涉及当今时代背景下互联网及电脑等发明物的显著弊端，结合时代背景，可考虑增补部分这一方面的知识，与此同时也为培养学生的批判性思维提供部分内容支撑。 How: 本单元对话发生在日常生活情境之中，对话双方为父子关系，明显地体现了非正式语体的特征。对话可以分为三个部分：第一部分呈现Tony向爸爸借照相机这一情境及借照相机的缘由；第二部分为对互联网和电脑给人类生活带来影响的讨论；第三部分为Tony成功借到照相机后爸爸的一些嘱咐。对话主要运用了一般现在时及一般将来时的被动语态来介绍发明物的用途。此外，运用比较级对比今昔，体现出发明给人类生活带来的变化。 Why: 本单元Tony和爸爸在现实生活情境中的对话可以帮助学生了解发明对人类生活的影响，学习在新情境中运用相关语言知识和技能介绍其他的发明物。此外，本语篇也可在一定程度上激发学生发明创造的热情。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 熟练运用文中的重点句型和日常交际用语。 理解对话意思并掌握文中重点句型。 能够分角色表演对话。 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中重点词汇和句型。 2. 被动语态中一般将来时态的应用。 3. 含有情态动词的被动语态的运用。 4.运用英语思维，恰当地、地道地表达自己的观点。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过看图、听、说活动，引导学生谈论古代发明和几个重要的现代发明。 1. 师生问候。 2.师生对话，问答、谈论中国古代的四大发明。 3.教师做进一步介绍，引出“Great inventions”这个主题词。 4.引导学生将句子改为被动语态。 谈论Activity 1中的几个发明。 观察学生对主题的预测，把握学生对主题的熟悉与感兴趣程度。 观察学生回答，引导学生尝试表达，引出主题。 观察学生的思考、总结能力。 师生问答活动，引入“Great inventions”这个词，从而导入新课。师生之间通过图片谈论来了解本模块主题。进一步了解本模块要学习的内容。 引导学生用“一般过去时的被动语态”来进行描述。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 听、读对话，完成相应的情境问题，熟悉对话的基本内容。（应用实践） 5.Listening and Vocabulary. （Activity1、2、3） 6.听、读并完成相应任务。 7.对比、总结“发明”给人类生活带来的改变。 观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。 观察学生在听、读的过程中有哪些策略。 观察学生阅读能力和感知能力。 培养学生语言输出的能力。 引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。 引导学生观察、总结，提高他们的看图能力。 让学生通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容，能快速提取信息。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3. 完成相应的练习、学习重点知识点。 8.总结“一般现在时被动语态”的用法。 9. 学生对课文、分角色朗读课文。 10.对对话内容进行总结、概括。复述本对话的内容。 观察学生是否能准确、流利地朗读课文。 概括能力。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
