1草原 教学设计

1《草原》教学设计
文本解读
《草原》是老舍先生的一篇经典散文，写的是作者第一次进入内蒙古大草原的所见所闻所感。课文第1自然段通过写景与抒情相结合的方式，赞美了草原的风景优美。课文第2自然段开始，则通过迎接远客、见面握手、热情款待和歌舞联欢几个场景，着重写草原人民的热情好客。文章情景交融，语言优美，描写生动，赞美了草原的美丽风光，表现了草原的民俗风情，表达了蒙汉情深的主题。
本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。阅读时，从所读的内容想开去，才能真正走进语言文字所描写的画面、场景，更好地体会作者所表达的思想情感。当下的学生，大都有旅游的生活经验，甚至有相当多的学生还有去内蒙古大草原旅游的生活经验。这样的生活经验，为更好地理解课文内容、想象画面场景、体会思想情感很有帮助。教学时，要积极唤醒、联结学生已有的这些生活经验。
本课的另一个教学重点是了解作者写景时融入自己的感受的写法，并初步体会这样写的好处。这样的写法，主要体现在课文第1自然段。为了进一步加深学习体会，可以根据班级学生实际，拓展阅读老舍的《林海》。《林海》这篇散文，直接写景与融入感受的写法体现得更加明显。
教学目标
1.识字写字，积累本课有新鲜感的词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3.品味生动的描写，感受草原的美景，学习写景中融入自己感受的写作方法。
4.能从所读的内容想开去，联系生活经验，感受草原人民的热情好客，体会蒙汉情深。
教学重难点
品味生动的描写，感受草原的美景，学习写景中融入自己感受的写作方法。能从所读的内容想开去，联系生活经验，感受草原人民的热情好客，体会蒙汉情深。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.课前播放歌曲《呼伦贝尔大草原》，欣赏草原美景。
2.读一读北朝民歌《敕勒歌》。
3.揭示课题，了解作者及写作背景。
二、通读感知，梳理文路
1.自由朗读课文，读准字音读通语句。
2.集中识字学词。特别注意“蒙”的读音。
3. 梳理文脉，概括课文所描写的几个画面：草原美景图、草原迎客图、草原联欢图。
4.说说读这篇课文的初感受：草原风景优美、草原人民热情好客
三、品读第1自然段，体会草原的风景优美
1.创设学习情境
游客发朋友圈赞美草原美景：
草原太美了！
草原真美啊！
草原美极了！
那么，草原之美是一种怎样的美？“语言大师”老舍又是怎么描写出来的呢？
2.作者按照什么顺序来写草原美景的？
找找表示写景顺序的关键词：天空，天底下，小丘
3.哪些语句是直接描写草原景色的？哪些语句写了作者的感受？
4.品味直接写景的词句，想象画面，体会草原之美。
（1）联系诗句“天苍苍，野茫茫”体会“一碧千里，而并不茫茫”。
（2）比较“一碧千里”和“翠色欲流”有什么不同。
（3）想象画面，体会“无边的绿毯绣上白色的大花”的比喻效果。
（4）想象画面，体会“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”的比喻效果。
5.品味写感受的词句，体会作者的心情。
（1）为什么要特别强调“这次，我看到了草原”？
（2）初见草原，我的心情是怎样的？从哪些词语中能够感受到？
（3）写骏马和大牛，是不是写作者自己的感受？
6.写景的时候融入自己的感受，这样写有什么好处
7.背诵第一自然段。
第二课时
一、复习回顾，揭示任务
1.背诵课文第1自然段，回顾写法
2.比较品味，哪个语句更好地运用了融情于景的写法？
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
走了许久，远远地望见了一条迂回的河，明如玻璃的带子。
3.上节课我们品味了草原的风景优美，这节课我们来体会草原人民的热情好客。
二、品读课文其他自然段，体会草原的热情好客
1. 从课文描写的哪些场景能够体会到草原人民的热情好客呢？请圈画关键词写批注。
2.交流分享，重点体会以下几处：
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
（2）也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
（3）饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
3.联系生活，说说自己“何忍别”的场景。
三、拓展阅读老舍的《林海》
体会直接写景与融入感受的写法。
四、课后小练笔
运用在写景中融入感受的写法，写一个片段。