3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-2023-2024学年七年级生物上学期同步精品课件（人教版）（共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-2023-2024学年七年级生物上学期同步精品课件（人教版）（共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 105.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-11 19:57:27 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
第三单元 生物圈中的绿色植物
3.5.1 光合作用吸收
二氧化碳释放氧气
想一想，议一议
比利时科学家海尔蒙特曾经做过
一个著名的实验，他把一棵2.5千克的
柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。
5年后，柳树质量增加了70多千克，而
土壤只减少了不到100克。
海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。想一想，他是否忽略了其他因素呢？
2.5kg
77kg
5年后
想一想，议一议
2.5kg
77kg
5年后
① 实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？
柳树质量增加了70多千克，土壤只减少了不到100克。
② 海尔蒙特是怎样解释这种现象的？
水是合成柳树体内有机物的原料。
③ 海尔蒙特是否忽略了其他因素呢？
忽略了空气的作用。
光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利实验
1771-1772年，普利斯特利做了一系列的实验：
点燃的蜡烛
不久就熄灭
1
小白鼠很
快死亡
2
同植物一起
蜡烛没有熄灭
3
4
同植物一起
小鼠正常活着
光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利实验
A
B
C
D
① 对照实验：
② 变量：
③为什么蜡烛和小白鼠被放入有绿色植物的玻璃罩中他们就能活着？你会得出什么结论？
A组和C组，B组和D组
绿色植物
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
A.蜡烛熄灭
B.小白鼠死亡
C.蜡烛没熄灭
D.小白鼠没死亡
光合作用利用二氧化碳作为原料
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气。
植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
你能否设计实验探究二氧化碳是绿色植物光合作用的原料？
光合作用利用二氧化碳作为原料
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
二氧化碳是光合作用必需的原料。
提出问题
作出假设
制定计划
① 变量是什么？如何设置对照组？
（氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳）
② 如何保证单一变量？
③ 可以参考“绿叶在光下制造有机物”的实验。
光合作用利用二氧化碳作为原料
实施计划
1
2
实验组
对照组
氢氧化钠溶液
水
无二氧化碳
有二氧化碳
光合作用利用二氧化碳作为原料
实施计划
暗处理
设置对照
1
2
清水
氢氧化钠溶液
转运消耗掉叶片原有的有机物
变量：二氧化碳
有二氧化碳
无二氧化碳
光合作用利用二氧化碳作为原料
实施计划
酒精脱色
滴加碘液
漂洗观察
光合作用利用二氧化碳作为原料
实验现象
1号装置中的叶片不变蓝，没有淀粉生成；2号装置中的叶片变蓝，有淀粉生成。
实验结论
二氧化碳是光合作用必需的原料。
光合作用利用二氧化碳作为原料
思考讨论
如果你的实验结果与假设不一样，请仔细分析原因，然后在以下三种方案中做出选择：
①否定原来的假设，得出与假设相反的结论；
②按照原来的实验方案重做一遍，检验你的实验结果是不是可以重复的；
③重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。
光合作用还能产生氧气
演示实验
①金鱼藻照光后，试管有什么现象？
③光合作用产生了什么气体？
②将带火星的卫生香伸入试管后，出现了什么现象？
光合作用还能产生氧气
演示实验
①金鱼藻照光后，试管有什么现象？
③光合作用产生了什么气体？
②将带火星的卫生香伸入试管后，
出现了什么现象？
有许多气泡产生
卫生香复燃
光合作用产生了氧气
光合作用还能产生氧气
技能训练：分析实验结果
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目。收集到的数据如右表，请分析：
试管与灯的距离/厘米 每分钟产生的气泡数/个
10 60
20 25
30 10
40 5
①金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？
从中可得出什么结论？
②如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目成反比，植物离光源越近，产生的气泡越多。
光照越强，光合作用也就越强。
如果将这个试管放在黑暗中，试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用，所以，试管中将设有气泡冒出。
光合作用的概念及反应式
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
阳光
有机物
水
二氧化碳
氧气
原料：
二氧化碳、水
条件：
光
场所：
产物：
叶绿体
有机物、氧气
光合作用的概念及反应式
光合作用
阳光
有机物
水
二氧化碳
氧气
光合作用的过程，可用下列式子表示：
光
二氧化碳+水
有机物+氧气
叶绿体
（储存能量）
实质：
合成有机物，储存能量
光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
过稀
过密
合理密植
充分利用光照，能提高产量
光合作用原理在农业生产上的应用
适当提高二氧化碳浓度
二氧化碳是光合作用的原料
光合作用原理在农业生产上的应用
适当延长光照时间
课堂小结
光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用还能释放氧气
光合作用在农业生产上的应用
光合作用实质：合成有机物，储存能量
二氧化碳
水
叶绿体
光能
有机物
（储存能量）
氧气
光合作用吸收二氧化碳，释放氧气
课堂练习
1.判断下列说法是否正确。
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。 （ ）
（2）植物的每个细胞都能进行光合作用。 ( )
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。 （ ）
（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受光照，又不互相遮挡。
（ ）
√
√
×
×
课堂练习
2.请用恰当的方式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。
光
二氧化碳+水
有机物+氧气
叶绿体
（储存能量）
课堂练习
3.右图是某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中
安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
目的：提高农作物的产量
原理：二氧化碳是光合作用的原料之一，
增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，提高农作物的产量。
课堂练习
4.为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了以下的实验方案。
（1）用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯氢氧化钠溶液，密封不漏气。
（2）将上述植物及装置放在暗室中“饥饿”，消耗掉叶片内贮藏的有机物，暗室内装有红色安全灯。
（3）“饥饿”一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。
（4）取一片叶，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。
（5）将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，滴几滴碘液，检测有无葡萄糖生成的蓝色出现。
该实验方案中有几处明显的错误，请指出错误并改正。
应是两组一样的实验装置，其中A组放置氢氧化钠溶液，B组放等量的清水
两组均进行“饥饿”处理，将“红色安全灯”改为“绿色安全灯”
两组同时照光
两组进行同样的处理
两组进行同样的处理，“葡萄糖”应为“淀粉”
你都会了吗？
第三单元 生物圈中的绿色植物
3.5.1 光合作用吸收
二氧化碳释放氧气
想一想，议一议
比利时科学家海尔蒙特曾经做过
一个著名的实验，他把一棵2.5千克的
柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。
5年后，柳树质量增加了70多千克，而
土壤只减少了不到100克。
海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。想一想，他是否忽略了其他因素呢？
2.5kg
77kg
5年后
想一想，议一议
2.5kg
77kg
5年后
① 实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？
柳树质量增加了70多千克，土壤只减少了不到100克。
② 海尔蒙特是怎样解释这种现象的？
水是合成柳树体内有机物的原料。
③ 海尔蒙特是否忽略了其他因素呢？
忽略了空气的作用。
光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利实验
1771-1772年，普利斯特利做了一系列的实验：
点燃的蜡烛
不久就熄灭
1
小白鼠很
快死亡
2
同植物一起
蜡烛没有熄灭
3
4
同植物一起
小鼠正常活着
光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利实验
A
B
C
D
① 对照实验：
② 变量：
③为什么蜡烛和小白鼠被放入有绿色植物的玻璃罩中他们就能活着？你会得出什么结论？
A组和C组，B组和D组
绿色植物
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
A.蜡烛熄灭
B.小白鼠死亡
C.蜡烛没熄灭
D.小白鼠没死亡
光合作用利用二氧化碳作为原料
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气。
植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
你能否设计实验探究二氧化碳是绿色植物光合作用的原料？
光合作用利用二氧化碳作为原料
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
二氧化碳是光合作用必需的原料。
提出问题
作出假设
制定计划
① 变量是什么？如何设置对照组？
（氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳）
② 如何保证单一变量？
③ 可以参考“绿叶在光下制造有机物”的实验。
光合作用利用二氧化碳作为原料
实施计划
1
2
实验组
对照组
氢氧化钠溶液
水
无二氧化碳
有二氧化碳
光合作用利用二氧化碳作为原料
实施计划
暗处理
设置对照
1
2
清水
氢氧化钠溶液
转运消耗掉叶片原有的有机物
变量：二氧化碳
有二氧化碳
无二氧化碳
光合作用利用二氧化碳作为原料
实施计划
酒精脱色
滴加碘液
漂洗观察
光合作用利用二氧化碳作为原料
实验现象
1号装置中的叶片不变蓝，没有淀粉生成；2号装置中的叶片变蓝，有淀粉生成。
实验结论
二氧化碳是光合作用必需的原料。
光合作用利用二氧化碳作为原料
思考讨论
如果你的实验结果与假设不一样，请仔细分析原因，然后在以下三种方案中做出选择：
①否定原来的假设，得出与假设相反的结论；
②按照原来的实验方案重做一遍，检验你的实验结果是不是可以重复的；
③重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。
光合作用还能产生氧气
演示实验
①金鱼藻照光后，试管有什么现象？
③光合作用产生了什么气体？
②将带火星的卫生香伸入试管后，出现了什么现象？
光合作用还能产生氧气
演示实验
①金鱼藻照光后，试管有什么现象？
③光合作用产生了什么气体？
②将带火星的卫生香伸入试管后，
出现了什么现象？
有许多气泡产生
卫生香复燃
光合作用产生了氧气
光合作用还能产生氧气
技能训练：分析实验结果
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目。收集到的数据如右表，请分析：
试管与灯的距离/厘米 每分钟产生的气泡数/个
10 60
20 25
30 10
40 5
①金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？
从中可得出什么结论？
②如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目成反比，植物离光源越近，产生的气泡越多。
光照越强，光合作用也就越强。
如果将这个试管放在黑暗中，试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用，所以，试管中将设有气泡冒出。
光合作用的概念及反应式
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
阳光
有机物
水
二氧化碳
氧气
原料：
二氧化碳、水
条件：
光
场所：
产物：
叶绿体
有机物、氧气
光合作用的概念及反应式
光合作用
阳光
有机物
水
二氧化碳
氧气
光合作用的过程，可用下列式子表示：
光
二氧化碳+水
有机物+氧气
叶绿体
（储存能量）
实质：
合成有机物，储存能量
光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
过稀
过密
合理密植
充分利用光照，能提高产量
光合作用原理在农业生产上的应用
适当提高二氧化碳浓度
二氧化碳是光合作用的原料
光合作用原理在农业生产上的应用
适当延长光照时间
课堂小结
光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用还能释放氧气
光合作用在农业生产上的应用
光合作用实质：合成有机物，储存能量
二氧化碳
水
叶绿体
光能
有机物
（储存能量）
氧气
光合作用吸收二氧化碳，释放氧气
课堂练习
1.判断下列说法是否正确。
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。 （ ）
（2）植物的每个细胞都能进行光合作用。 ( )
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。 （ ）
（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受光照，又不互相遮挡。
（ ）
√
√
×
×
课堂练习
2.请用恰当的方式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。
光
二氧化碳+水
有机物+氧气
叶绿体
（储存能量）
课堂练习
3.右图是某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中
安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
目的：提高农作物的产量
原理：二氧化碳是光合作用的原料之一，
增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，提高农作物的产量。
课堂练习
4.为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了以下的实验方案。
（1）用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯氢氧化钠溶液，密封不漏气。
（2）将上述植物及装置放在暗室中“饥饿”，消耗掉叶片内贮藏的有机物，暗室内装有红色安全灯。
（3）“饥饿”一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。
（4）取一片叶，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。
（5）将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，滴几滴碘液，检测有无葡萄糖生成的蓝色出现。
该实验方案中有几处明显的错误，请指出错误并改正。
应是两组一样的实验装置，其中A组放置氢氧化钠溶液，B组放等量的清水
两组均进行“饥饿”处理，将“红色安全灯”改为“绿色安全灯”
两组同时照光
两组进行同样的处理
两组进行同样的处理，“葡萄糖”应为“淀粉”
你都会了吗？