统编版语文八年级下册 第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课教学设计

《蒹葭》公开课教学设计
二十四节气白露之后还有寒露。不违农时。大概就是农耕生活的真实需要。曹操在《短歌行》里说，对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。暑假里未完成的一个教案，现在重新打开《蒹葭》会不会有不一样的灵感。此时南方的人早就秋衣穿在身。
人生苦短，你为何苦苦追寻一些东西，求不得，放不下。人生实在苦。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
一、导入
师：寒露过后，同学们最近对天气有什么感知呀？
生：有点冷
师：秋季的凉意，这是真切的感知。你们穿上了秋季的校服抵御这份秋天的凉凉。今天我们一起来学习一篇发生在秋季的诗歌。请你们大声的自由地朗读诗歌。在声音里感受《诗经.秦风.蒹葭》带给我们的诗意。
二、初读知《诗经》特点
师：我发现同学们读”蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯游从之，宛在水中央。”这一章的时候，你们的声音都很和谐，听起来朗朗上口。你们知道这是怎么做到的吗？我们找一找每一句最后的一个字，苍，霜，人，方，之，央。你们写一写这些字的拼音，看一看有什么发现？
生：苍、霜、方、央。这四个字的韵母相同。
师：这就是诗歌中的音韵和谐，采用相同的韵母。原来，同学们在朗读的过程里中就体会到了《蒹葭》的特点之一，音律和谐。（板书）
看人先看外貌，请同学们仔细观察诗歌的外在，你们有别的发现吗？数一数每一句的字数，几个字？
生：四个字比较多，还有五个字。
师：对，这也是《蒹葭》的特点之一：四言为主。停顿为二/二，二/三（板书）在朗读的过程里，需要注意诗歌的节奏！还有没有别的发现？这位同学你来回答一下？
生：《蒹葭》一共有三章，每一章只有少数的字发生了变动。
师：同学你的观察真仔细，表扬！这就是《蒹葭》的另外一个特点：重章叠唱。也可以称为“复沓”
师：请同学们再一次朗读诗歌，在朗读的过程中体会节奏感，感受《蒹葭》的韵律美。
三、再读明诗中意
师：同学们，现在请你们把课下的注释写到原文旁边。你们能翻译诗歌大意吗？
四、三读解诗情
师：通过结合注释的方法，相信同学们已经掌握诗歌大意了。同学们，你们数学里面学过直角坐标系吗？我想请个同学在黑板上帮老师画一个。咱们以横轴为时间，纵轴为地点。时间和地点的交界处就会构成一个独特的空间。
我们作为一个阅读这首诗歌的人处在此时此刻，我们称之为现在。我们站在现在，请将我们的眼睛移到过去，也就是《蒹葭》中的内容，彼时彼刻。请同学们在过去和地点构成的这个象限画出时间流逝，画出地点转移。
师：最近2023年的诺贝尔物理学奖颁给了阿秒脉冲激光。阿秒是时间的一个非常小的单位，它是一秒钟的一百亿亿分之一。如果将一秒钟比作一座高山，那么阿秒就像山脚下的一粒沙。同学们找到《蒹葭》里面的阿秒脚步了吗？
生：没有
师：如果时间的单位是年，请问《蒹葭》这首诗歌描写的内容与哪个季节有关？
生：秋季。
师：你从《蒹葭》的何处看出来与秋天有关？
生1：蒹葭苍苍
师：芦苇长得茂盛就是秋天吗？夏天的芦苇不茂盛？
生2：白露
师：有露水就是秋天吗？露水一年四季都有。
生3：霜
师：霜在秋冬春都有。由此可见，同学们思考问题应该全面呀，还有同学来回答。
生4：蒹葭苍苍，白露为霜。
师：这位同学回答准确，他看到了诗歌的连续性、整体性。芦苇长势茂盛并且有露水凝结成霜的那个季节，正是秋季独有的景象。看到这样的秋景，你们内心有什么感觉？
生：有点寒冷。
师：请你记住这个感觉---寒冷。寒秋时节，芦苇茂盛，白露成霜。
师：同学你的分析很有道理。但，如果时间的单位是天，请问《蒹葭》这首诗描写的一天当中的什么时间？
生：清晨。
师：哪里发现是清晨的？
生：白露未晞，白露未已。白露还没晒干，白露还没有还没蒸发完。太阳出来以后，露水就会逐渐被晒完。
师：寒秋时节，芦苇茂盛，清晨的白露还没蒸发完。你找到了《蒹葭》的时间密码，距离情感的破解又近了一步。从白露为霜到白露未晞再到白露未已的变化过程，我们看到了白露存在的时间，它生命的长度，这是多么短暂的一生。
在时间的横轴，大家看到时间向前。那么在地点的纵轴呢？你们自己标记【伊人，那个所爱的人】位置变化。
【伊人】在河对岸，又像在河水中央。
【伊人】在可望不可及的彼岸，谁需要抵达？我们知道具体是谁吗？没人知道。但就是有这么个人。那么，这个人我们假设是第一人称【我】
师：为了抵达【伊人】，【我】做了什么？
生：溯洄从之，溯流从之。
逆流而上，顺流而下。寻找【伊人】。
师：寻找的路上很平坦吗？
生：不平坦。
师：这条路在原诗中怎么说？
生：道阻且长，道阻且跻，道阻且右。这条追寻之路艰险，崎岖高而陡峭，迂回曲折。
师：既然寻找【伊人】的路这么不好走，【我】为什么还要追寻这么长时间？从这里可以看出【我】有什么特点？
生：因为【伊人】是心中所爱的人，为了心中那份纯粹的爱，为此耗费长时间去跋山涉水，去踏遍万水千山，【我】乐此不疲。【我】很执着
师：是啊，心中要有所爱，这样路再遥远艰险，【我】也会不畏艰险，必定追寻。这条路会很难走，【我】会失落失望，但我仍要一直追寻，因为这就是生活的全部真相。人们需要一个彼岸去抵达!
那么【我】是谁呢？
【我】可以是任何一个执着追寻的人。
［过去］
若【我】是曹操，追寻的【伊人】可能是什么？
……统一天下
若【我】是陶渊明，追寻的【伊人】可能是什么？
……世外桃源，自由，闲适
若【我】是李白，追寻的【伊人】可能是什么？
……治国安邦，求仙访道
若【我】是杜甫，追寻的【伊人】可能是什么？
……治国安邦，致君尧舜上，再使风俗淳。
［现在］
若【我】是高中生，追寻的【伊人】是什么？
也许是考一所理想的大学
若【我】是高中老师，追寻的【伊人】是什么？
教书育人
［未来］
师：同学们，若【我】指的是一个国家，那么追寻的【伊人】是什么？请你们思考一下
辛弃疾说，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。老师给你们一个提示，看一看教室里的24字核心价值观。
生：富强民主文明和谐自由平等文明和谐……
师：清澈的爱，只为中国。是的，今天我们坐在教室里，都有一个建设【更美丽的中国】的目标 ，我们从过去的《蒹葭》中找到了一个坚持追寻的【国家】，你们和老师都在追寻一个更美丽中国的路上，或许我们会遇到艰难险阻，但请你们坚信，我们都是追梦人!
不管这条路上的艰难险阻如何，请你一定要有所爱!然后，再坚持不懈的去追寻就对了!请同学们再一次朗读《蒹葭》，体会诗情！
作业布置
1.用这个坐标轴的未来部分，请你们继续画出【伊人】和【我】可能的足迹
2.背诵和默写全诗
【参考译文】
芦苇茂盛，露水变成白霜。所爱的那个人。在对岸河边上。逆流而上去追寻她（他），追随她（他）的道路艰险又漫长。顺流而下寻找，她（他）仿佛在河水中央。芦苇茂盛，白露尚未晒干。所爱的那个人，她（他）就在河水对岸。逆流而上去追寻她（他），那道路高又陡。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中小洲。芦苇茂盛鲜明，白露尚未被蒸发完。所爱的那个人，她（他）就在河岸一边。逆流而上去寻她（他），那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中的小块陆地上。