人教版数学一上案例十九加几教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一上案例十九加几教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-05-05 20:03:49 | ||
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文档简介
【案例十】 9加几
教学内容 ：人教版小学数学一年级上册89页
教学目标：
1．通过问题情境的探索，在自己动手摆小棒的过程中得出9加几的方法，初步理解凑十法，并用这种方法正确计算9加几的口算题。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作的能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，加强语言表达能力的训练，在动中说，在想中说。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
理解和运用“凑十法”口算。
教学难点：
正确表述用“凑十法”口算的过程。
教材分析：
教材设计了一个主题情境，两个例题。
例1用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、踢毽子、跳远等几项比赛，还有观战和等待的学生，为学习计算9加几提供了丰富的教学资源。
例2强化用“凑十法”口算9加几的方法，要求学生摆一摆、算一算。教材利用小棒和小花的实物图，呈现了“凑十法”的口算过程，这是想让学生通过用小棒和小花摆一摆，运用凑十的过程，来加深对“凑十法”的理解。
“做一做”安排了3道巩固练习题。
由例题到“做一做”的编排，遵循了由具体到抽象的原则，既为学生创设了9加几的问题情境，又体现了知识的形成过程。教材的设计，有利于在9加几教学中培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也会很有帮助。
学情分析：
通过我的调查，我们班学生在幼儿班学过简单的计算，对于计算9加几的结果几乎没问题，大部分能很快的说出准确得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课难点是，在原来数的方法上学会用凑十的方法表述计算的过程。在表述算理时，由于思维水平不同，可能有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。另外，看图提问题，会遇到一些困难，因为这段时间我一直训练学生提数学问题，但是学生提问题能力还是不强，这是我这个班面对的问题，所以会慢一些，还需要适时的指导。
教具、学具准备：课件、小棒。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1．看图，看懂图意，提出问题，并列式解答。
（1）课件呈现主题图后，师问：图中有哪些比赛项目？
（2）收集信息，你喜欢哪项运动 并数一数这项运动有几人？
（3）认真观察，根据收集的信息，提出问题。
（4）将收集信息与问题连起来说一说。
（5）列式，师板书，自动分类。
预测：
学生列出的算式有可能：3+5、9+6 、9+7、9+3、3+7、9+4……
学生也可能把信息和问题连起来说得不连贯。
解决：
引导学生倾听，相互补充。
2．发现问题，引出课题。
（1）认真观察板书，你发现了什么？
（2）这节课我们就来研究9加几，并板书。
【设计意图：鲜活的主题图能吸引学生的注意力，使学生处于积极学习的状态中，在观察发现中，激活学生的思维。引发学生思维的深入。】
二、操作中感悟，表达中训练。
1．操作中明白算理。
（1）看学生的算式解决第一个算式，拿小棒摆一摆，说说算法。
（2）汇报。
（3）教学“凑十法”的完整说法，边说边用课件演示。
（4）指生说，同桌说，再指生说，评价说。
预测：
（1）可能有三种算法：点数法、接数法、凑十法 。
（2）“凑十法”，学生可能说得不准确，不完整。
解决：
教师适当的示范，指导学生表述完整。
2.操作中发展思维。
（1）解决学生列的第二道算式，用我们新学的方法摆一摆。
（2）汇报，指生说，评价说，同桌说，再指生说。
预测：
（1）评价可能不准确。
（2）摆的过程可能说的不流畅。
解决：
指导学生说，训练学生说透。
3.表达中训练思维。
（1）剩下的几道算式，学生不用小棒，直接看算式说算理。
（2）指生说，同桌说，再指生说。
预测：
说的要流畅多了。
【设计意图：本环节，让学生先摆小棒算9加几，学会“凑十法”，再用小棒算9加几，熟练凑十法后，脱离小棒，看算式口述“凑十法”，这部分的设计主要是训练学生的口语表达能力、思维能力，使学生在循序渐进中提升思维。】
三、巩固提高，提升思维。
1．书中“做一做”1题。
（1）课件呈现，指生读题，理解题意。
（2）生填书后汇报，说想法。
预测：
可能会出现计算错误。
解决：
让出现错误的同学说说算理，将迎刃而解。
也可以通过评价让学生自己教会自己。
2.做一做3题。
（1）进行一场接力赛，每组出8名代表，一个接一个到前面口算。
（2）订正，评出优胜者。
（3）观察算式，你发现了什么？
预测：
（1）在观察算式时发现规律，可能不到位。
（2）还可能发现规律了，但表述不完整。
解决：
（1）教师帮助学生表述，训练学生表述。
（2）如果时间不够了，可以放到下节课，也为下节课的学习做了铺垫，起到了拓展延伸的作用。
【设计意图：练习是新课的提升，为此，将“做一做”的第3题口算改成了接力赛，目的是激发学生的学习兴趣，使学生在练习中思维能力得到不断地提升，表达能力不断地提高。】
四、作业
98页做一做2题。
教学内容 ：人教版小学数学一年级上册89页
教学目标：
1．通过问题情境的探索，在自己动手摆小棒的过程中得出9加几的方法，初步理解凑十法，并用这种方法正确计算9加几的口算题。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作的能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，加强语言表达能力的训练，在动中说，在想中说。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
理解和运用“凑十法”口算。
教学难点：
正确表述用“凑十法”口算的过程。
教材分析：
教材设计了一个主题情境，两个例题。
例1用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、踢毽子、跳远等几项比赛，还有观战和等待的学生，为学习计算9加几提供了丰富的教学资源。
例2强化用“凑十法”口算9加几的方法，要求学生摆一摆、算一算。教材利用小棒和小花的实物图，呈现了“凑十法”的口算过程，这是想让学生通过用小棒和小花摆一摆，运用凑十的过程，来加深对“凑十法”的理解。
“做一做”安排了3道巩固练习题。
由例题到“做一做”的编排，遵循了由具体到抽象的原则，既为学生创设了9加几的问题情境，又体现了知识的形成过程。教材的设计，有利于在9加几教学中培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也会很有帮助。
学情分析：
通过我的调查，我们班学生在幼儿班学过简单的计算，对于计算9加几的结果几乎没问题，大部分能很快的说出准确得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课难点是，在原来数的方法上学会用凑十的方法表述计算的过程。在表述算理时，由于思维水平不同，可能有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。另外，看图提问题，会遇到一些困难，因为这段时间我一直训练学生提数学问题，但是学生提问题能力还是不强，这是我这个班面对的问题，所以会慢一些，还需要适时的指导。
教具、学具准备：课件、小棒。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1．看图，看懂图意，提出问题，并列式解答。
（1）课件呈现主题图后，师问：图中有哪些比赛项目？
（2）收集信息，你喜欢哪项运动 并数一数这项运动有几人？
（3）认真观察，根据收集的信息，提出问题。
（4）将收集信息与问题连起来说一说。
（5）列式，师板书，自动分类。
预测：
学生列出的算式有可能：3+5、9+6 、9+7、9+3、3+7、9+4……
学生也可能把信息和问题连起来说得不连贯。
解决：
引导学生倾听，相互补充。
2．发现问题，引出课题。
（1）认真观察板书，你发现了什么？
（2）这节课我们就来研究9加几，并板书。
【设计意图：鲜活的主题图能吸引学生的注意力，使学生处于积极学习的状态中，在观察发现中，激活学生的思维。引发学生思维的深入。】
二、操作中感悟，表达中训练。
1．操作中明白算理。
（1）看学生的算式解决第一个算式，拿小棒摆一摆，说说算法。
（2）汇报。
（3）教学“凑十法”的完整说法，边说边用课件演示。
（4）指生说，同桌说，再指生说，评价说。
预测：
（1）可能有三种算法：点数法、接数法、凑十法 。
（2）“凑十法”，学生可能说得不准确，不完整。
解决：
教师适当的示范，指导学生表述完整。
2.操作中发展思维。
（1）解决学生列的第二道算式，用我们新学的方法摆一摆。
（2）汇报，指生说，评价说，同桌说，再指生说。
预测：
（1）评价可能不准确。
（2）摆的过程可能说的不流畅。
解决：
指导学生说，训练学生说透。
3.表达中训练思维。
（1）剩下的几道算式，学生不用小棒，直接看算式说算理。
（2）指生说，同桌说，再指生说。
预测：
说的要流畅多了。
【设计意图：本环节，让学生先摆小棒算9加几，学会“凑十法”，再用小棒算9加几，熟练凑十法后，脱离小棒，看算式口述“凑十法”，这部分的设计主要是训练学生的口语表达能力、思维能力，使学生在循序渐进中提升思维。】
三、巩固提高，提升思维。
1．书中“做一做”1题。
（1）课件呈现，指生读题，理解题意。
（2）生填书后汇报，说想法。
预测：
可能会出现计算错误。
解决：
让出现错误的同学说说算理，将迎刃而解。
也可以通过评价让学生自己教会自己。
2.做一做3题。
（1）进行一场接力赛，每组出8名代表，一个接一个到前面口算。
（2）订正，评出优胜者。
（3）观察算式，你发现了什么？
预测：
（1）在观察算式时发现规律，可能不到位。
（2）还可能发现规律了，但表述不完整。
解决：
（1）教师帮助学生表述，训练学生表述。
（2）如果时间不够了，可以放到下节课，也为下节课的学习做了铺垫，起到了拓展延伸的作用。
【设计意图：练习是新课的提升，为此，将“做一做”的第3题口算改成了接力赛，目的是激发学生的学习兴趣，使学生在练习中思维能力得到不断地提升，表达能力不断地提高。】
四、作业
98页做一做2题。