4花之歌 教案

4《花之歌》教案
一、教材简析
《花之歌》是六年级上册第一单元的第四篇课文，是一篇散文体诗歌。诗人纪伯伦被称为“黎巴嫩的文坛骄子”，《花之歌》是他的散文诗集《泪与笑·组歌》中的一首。本单元的单元主题是“触摸自然”，诗人用花的语言，从花的视角来叙述大自然的话语，描画了四季更迭、花开花谢的现象。语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，学习提示也引导发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。这首散文诗语言奇特、富有人情味且饱含哲理的想象，运用的修辞手法多而贴切，同时语言含义深刻，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，也写出了花的积极乐观态度。作者用诗意的叙述和敏锐的思考来书写人生，从头到尾的语言都具有双重的意味，在最后一段进行了升华。
二、教学目标
1.朗读课文，找出“我是花”的理由。
2.找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。
3.感受花积极乐观的态度，以及向往光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
三、教学重难点
感受花积极乐观的态度，以及向往光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.创设情境
（1）名句诵读。出示关于“花”的诗句，诵一诵，品一品。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。——杜甫《江畔独步寻花》
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。——晏殊《寓意》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别祥红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋《山园小梅》
（2）读后品悟。根据自己的理解填一填。
桃花的（ ），梨花的（ ），荷花的（ ），梅花的（ ）
（3）导入谈话。师：大自然的花儿，带给我们美的享受，有多少诗人和文学家赞美过它们呀！散文诗《花之歌》是黎巴嫩诗人、作家纪伯伦的作品。在他笔下，花的生命、花的美好又会是怎样的呢？让我们跟随诗人一起感受花的美好、花的灵性吧!
2.揭示课题。
（1）板书课题。
（2）介绍作者。纪伯伦（1883 —1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，纪伯伦、鲁远和泰戈尔都是现代东方文学走向世界的代表。
设计意图：用写花的诗句引入，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又为接下来的理解文本做好铺垫。另外，对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的学习充满了兴趣。
（二）“我”就是花
1.自学提示：
（1）自由读课文，用查字典或联系上下文的方法理解生词的意思。
（2）再读课文，想一想并和同伴交流：哪些地方可以看出“我”是花？
2.自学字词。小组交流词语学习的收获。
3.诗篇中哪些地方可以看出“我”就是花？
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说出来.....（把花比作大自然的话语，花开花谢，就像大自然在说话、沉默。关键词：大自然的话语）
（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。（把花比作星星，绿茵中点点明艳的花儿，就像星星从苍穹坠落。关键词：坠落的星星）
（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。关键词：冬育、春开、夏长、秋去）
（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（花是人类纯洁和神圣感情的寄托。关键词：礼品、冠冕、祭献）
（5）第5自然段。（花热爱光明，充实快乐在每一天。关键词：光明、欢迎、送行）
（6）第6自然段。（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。写出了花生活的环境，也写出了昼夜更替的自然变化。关键词：旖旎、馥郁、察看、凝视）
（7）第7自然段。（原野上群芳沾着朝露，听着小鸟儿在欢叫；花儿在风中起舞，总是对着苍穹。关键词：饮、听、舞、望）
设计意图：略读课文要充分地让学生自己去读。六年级的学生已经具备多种理解词语的方法，所以，课堂中要放手让学生自行理解课文中带生字词语的意思。诗中的“我”是花，可以联系生活实际，让学生自己去寻找依据，并进行概括，然后梳理出来，这样可以很好地培养学生的自学能力。
（三）“花”就是我
1.对比自读。
（1）拓展比读。有感情地朗读纪伯伦的《花之歌》和“阅读链接”中的《杨柳和水莲》。
（2）读后发现。这两篇文章有什么相同之处？
一是找一找这两篇文章想象奇特之处。
二是这两篇文章都表达了积极乐观的人生态度。
设计意图：略读课文以学生的读为主。通过读中感悟，自主探究，小组合作，引导学生走进诗篇的奇特想象之中。对比阅读，引发想象，生成感受，学生自然收获良多。
（四）拓展延伸
1.揭示主题。
（1）升华自己的发现。
（2）总结。这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
2. 拓展延伸。
（1）《花之歌》是《泪与笑》中的一首，用花的语言来叙述大自然的话语，诗中花的形象既给人以审美愉悦，又启迪生活理趣。那么《泪与笑》中的另外几篇呢？
（2）以“——之歌””为题，模仿写一段，然后小组内组成首散文诗。
设计意图：略读课文学习之后的拓展延伸可以实现课堂学习的无限伸展。通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识。在此基础上，引导学生去读读纪伯伦的其他文章就水到渠成了。 引导学生仿写散文诗，是想象与表达的拓展，这样的读写一体策略，有利于学生语文的学习。
四、板书设计