2023-2024学年度部编版语文七年级上册第三单元作业整体设计

初中语文统编教材七年级上册
第三单元作业设计
目 录
一、 单元信息 1
二、 单元分析 2
三、 单元学习与作业目标 4
四、 单元作业设计思路 7
五、 单元课时作业 8
六、 单元质量检测作业 33
初中语文统编教材七年级上册第三单元 作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 学习与成长
单元组织方式 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 走近伟人 回味童年 《从百草园到三味书屋》
2 师恩难忘 重塑生命 《再塑生命的人》
3 细嚼慢咽 聆听教诲 《<论语>十二章》
4 抓住特征 浓淡相宜 写人要抓住特点
5 拥抱经典 美好温馨 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
6 含英咀华 抑扬顿挫 课外古诗词诵读
7 温故知新 举一反三 单元内容整合
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二、单元分析
( 一) 课标要求 1.识字与写字
能熟练运用多种检字方法，使用字典或词典独立识字；能熟练地使用硬笔书 写正楷字或行楷字；能临摹名家书法，形成个人的书法艺术风格。
2.阅读与鉴赏
养成默读习惯,练就一定的阅读速度，一般每分钟不少于500字；能较为熟练 地运用略读的方法，提高阅读的速度；能在通读课文的基础上，理清行文思路， 分析主要内容，体味重要词句的意义和作用；能阅读浅易的文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容；能养成每学年阅读两三部名著的习惯，能分享阅读体悟， 感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。
3.表达与交流
能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住事物的特征进行描写，能 真诚地表达自己对自然、社会、人生的体悟和思考，追求有创意地表达；能根据 表达中心的需要，选择恰当的表达方式；能合理地安排内容的详略，有条理地表 达。写记叙性文章，能做到表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章， 能做到明白清楚；写简单的议论性文章，能做到观点明确，有理有据；能根据生 活需要，写常见的应用文；能运用联想和想象，丰富表达的内容；能从文章中提 取主要信息进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续 写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写；能文明得体地交流，自信地表 达自己的观点，做到清楚连贯；能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提 高应对能力，增强表达的感染力和说服力。
4.梳理与探究
自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出 学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论、选出研究主题，制订简单的研究计划， 能独立或合作写出简单的研究报告。
(二)教材分析
本单元课文主要表现童年学习生活。既有情感真挚的现代散文，也有充满睿 智的古文语录。从中我们可以了解不同时代，不同国家少年儿童的学习状况和成 长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱，给即将告别童年的同学们以学习 和生活的启迪。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅写的一篇回忆自己童年生活的散文，从百草 园无忧无虑的乐趣到三味书屋枯燥不乏有趣的私塾生活都充满童年的美好味道。
《再塑生命的人》是海伦 ·凯勒回忆在恩师莎莉文老师的教育下战胜自己， 重塑自己的故事。
《<论语>十二章》记录了孔子及其弟子关于学习及做人修养的观点。
学习本单元课文要用心感受丰富的生活细节和真挚的思想情感，从别人的 学习生活中获得有益的启迪，从而丰富自己，提升自己。
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(三) 学情分析
七年级学生刚从童年走来，对于表现童年的文章还是比较感兴趣的。他们通 过这些文章能够唤起美好的记忆，能在潜移默化中受到教育，但他们在阅读时往 往只关注自己感兴趣的部分，容易忽略丰富的细节和深刻的感悟。
本单元是学生进入初中学习语文的第三个单元，也是整本书与“学习”最息息 相关的单元。七年级学生对“学习”的理解往往是片面的、肤浅的，需要通过经 典的教诲提升对学习的理解，养成良好的学习习惯。
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三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】
1.文化自信
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语 文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类 文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初 步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验; 具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通; 感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认 知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维 具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇 尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为 丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的 能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
【课时学习目标】
课时 课时学习目标
第一课时 1.训练速读能力，理清故事情节。 2.分析文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点。 3.品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。
第二课时 1.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
第三课时 1.了解古代伟大教育家孔子的有关情况及《论语》，能流利朗读及 背诵课文。 2.积累常见的文言实词，培养阅读浅易文言文的能力。 3.把握孔子的教育思想，体会孔子所倡导的“为学之道”。
第四课时 1.体会平时观察的重要性，学会观察生活。 2.掌握多种人物描写方法，提高写作技巧。 3.学会抓住人物的特点，达到训练写人习作的目标。
第五课时 1.准确复述主要故事情节，培养阅读概括能力。 2.通过精读相关故事情节，多角度分析人物形象,准确评价人物。 3.通过了解作者生平和创作背景，把握《朝花夕拾》的艺术特色和思想。
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第六课时 1.搭建交流平台，培养阅读古典诗歌的兴趣。 2.开展交流活动，提高鉴赏诗歌能力。
第七课时 1.重温本单元学习内容，树立语文大单元学习意识。 2.提高对传统文化的认知水平，提高语文素养。
【单元作业目标】
1.巩固本单元重点字词，与课文作者相关的文学常识的积累;能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。
2.巩固抓关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能 力;品味准确、传神的人物描写，学习抓住特点写人物。
3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力;学习默读，在 保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。
4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟;学会抓住 人物的特点，完成一篇以写人为主的记叙文。
【课时作业目标】
课时 作业目标
第一课时 1.课前作业：通过读读写写积累字词；通过整体把握课文内容，训练 筛选信息的能力。 2.课中作业：通过关键语段划分篇章结构，学会通过内容把握作者情 感。 3.课后作业：通过阅读题提升阅读感悟，锻炼表达能力。
第二课时 1.课前作业：通过读读写写积累字词；通过整体把握课文内容，训练 筛选信息的能力。 2.课中作业：通过摘录阅读要点语句的方式理解课文内容，体会人物 情感及形象。 3.课后作业： 以小阅读来比较文字情感的相同点与不同点，同时辅以 尝试体验的方式和现代的网络手段来表情达意。
第三课时 1.课前作业：借助注释及工具书，疏通文意，加强文言字词的积累。 体悟其中的学习哲理思想和人文情怀。 2.课中作业：抓关键词提高阅读速度；体会微言大义式的“春秋笔法”， 理解质朴的语言包蕴着丰沛的哲理思想和人文情怀。 3.课后作业：精读课文，加强学生对文章内容的分析与鉴赏能力。
第四课时 1.课前作业：巩固人物描写方法的认识，提高学习兴趣。 2.课中作业：片段写作想达到学生学以致用的目的。生活中要善于观 察，调动各种感官去写人物，激发创作灵感。 3.课后作业：习作训练锻炼学生立体、鲜明地突出人物的个性特点的 写作意识。
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第五课时 1.课前作业：通过迅速阅读的方式把握《朝花夕拾》中的主要篇章、 人物、内容，增强精读与速读能力。 2.课中作业：通过问题思考深入了解作者，同时把握多种表达方式灵 活运用的效果。 3.课后作业：锻炼学生结合背景资料、作品内容分析问题的能力。专 题，把书读薄。
第六课时 1.课前作业：培养正确识别词性的能力， 自主了解作家作品、创作背 景、诗歌体裁及其诵读要领。 2.课中作业：阅读感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 3.课后作业：让仿写激发兴趣，也可以让学生品味诗歌的意境之美， 收获生活的诗意之美。让朗诵使学生感受诗歌的音韵之美，品味诗 歌的思想之美，收获生活的诗意之美。
第七课时 1.课前作业：通过写对联考察学生对本单元文章的内容的把握状况， 并回顾对联的相关知识。 2.课中作业：理解儒家传统思想的能力，培养文化自信，提高学生的 文学作品鉴赏与表达能力，并培养学生细致观察生活的习惯。 3.课后作业：举行阅读会来提升了学生的语文素养，又发展了他们的 创造性思维。
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四、单元作业设计思路
单元作业设计依据《义务教育语文课程标准》，在“双减”大背景下，合理 减轻学生作业负担，改变传统作业观，减少重复性、机械性的训练，提质增效， 从而提高学生学习语文的积极性。
依据单元学习目标，确定单元作业目标，设计了单元课时作业和单元测试作 业。每个课时作业分为课前作业、课内作业、课外作业。根据七年级学生的年龄 特点，设计作业时重在趣味性、知识性、创造性。课前作业是预习作业，突出趣 味性，重在激发学生学习语文的兴趣；课内作业则是在课堂教学中需要完成的作 业，突出知识性和能力性特点，为推进课堂教学服务；课外作业分为必做作业和 选做作业，融趣味性、知识性、能力性特点为一体，重在让学生巩固所学的知识 并培养学生知识运用与迁移能力。单元检测作业是对本单元重要知识点进行考 查，意在培养学生单元学习意识，提高举一反三的能力，提升语文核心素养，为 评估学生的语文学习能力提供参考。
具体设计思路考虑如下：
( 一) 编写原则
坚持以生为本，以质为本；坚持分层设计，循序渐进；坚持拓展延伸，开放 创新；充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、 共性与个性相结合。
(二) 题量考量
在“双减”背景下，作业要做到量少质优。预习作业重在让学生初步感知新 课内容，服务新课教学，题量少，时间短。课内作业是为推进课堂教学服务，题 型紧扣教学，重在适量。作业题型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题) 。 单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现 分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元的考虑，体现作业的梯度、深度 和温度。
(三) 作业评价
每项作业设置科学的评价指标，依据指标采用星级评价：得五星为优秀；得四 星为良好；得三星为合格；得两星为基本合格；得一星为不合格。评价方式灵活， 有学生自评、学生互评、小组评价、教师评价，甚至可以让家长自愿参与到评价 中来等，用灵活多样的评价方式来促进学生的学习。
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五、单元课时作业设计
第一课时 走近伟人，回味童年
课前作业
1.作业内容
(1) 文学常识填空。
《从百草园到三味书屋》的作者是________，原名_______，字_______，浙 江绍兴人，_____家、_____家、_____家。代表作有小说集《_________》 《_________》、《故事新编》。本文选自他的回忆性散文集《________》，原 名《____________》。
(2) 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )
A.确凿 (záo) 缠络 (luò) 倘若(tǎnɡ) 脑髓 (suí)
B.菜畦 (wā) 轻捷 (jié) 渊博(yuān) 锡箔 (bó)
C.桑椹 (shèn) 拗(ǎo)过去 倜傥 (dǎnɡ) 白颊 (jiá)
D.蝉蜕 (tuì) 脊梁(jǐ) 和蔼 (ǎi) 秕谷(bǐ)
(3) 下列词语中有错别字的一项是( )
A.喉咙 云霄 乘凉 无妨 B.淋漓 恭敬 急噪 后窍
C.稀罕 绅士 莲蓬 盔甲 D.忧郁 宿儒 陌生 消释
(4) 默读《从百草园到三味书屋》，圈点勾画，梳理情节，整体感知课文 内容。
2.时间要求
(1) — (3) 10分钟 (4) 15分钟 3.评价设计
(1) 学生自评和教师评价相结合。
评价指标 学生自评 教师评价
正确识记文学常识 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(2) — (3) 教师评价为主。
评价指标 教师评价
正确辨析字音、字形 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(4) 学生自评和教师评价相结合。
评价指标 学生自评 教师评价
默读的速度每分钟不少于 400 字 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
默读时不发声，不动唇，不指读 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
默读全程注意力集中，高效圈点勾画 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
内容概括准确、 口头复述条理清晰 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
(1) 文学常识填空，辨析字音、字型主要考查基础知识。
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(2) 本作业目的是训练学生默读速度、筛选信息的能力。教师可在课堂展 示中通过引导学生由浅入深地全面把握课文的主要内容，理清课文结构，明确关 键语句的作用。
课中作业
1.作业内容
(1) 本文主要回忆了作者哪两段生活？这两部分内容是如何衔接的？
(2) 文章第九自然段中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？
(3) “三味书屋”部分回忆了哪些事？
(4) 你对这篇文章最感兴趣的是什么？写下来和同学们进行交流。 2.时间要求
20分钟。
3.评价设计
教师评价和小组评价相结合。
评价指标 小组评价 教师评价
(1) (3) 整体梳理文章的主要内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
(2) 鉴赏语言，提高品味 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
(4) 畅所欲言，增强积累 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
由浅入深地全面把握课文的主要内容，理清课文结构，明确关键语句的作用。特 意设计“你对这篇文章最感兴趣的是什么？写下来和同学们进行交流。”鼓励学 生畅所欲言，提高学习兴趣。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
桑葚熟了
① 多年前，朋友赠了我一瓶自酿的美酒，醇香扑鼻，饮后唇齿留香，回 味无穷，经请教后方知是由桑葚酿造而成。
② 于是，每到桑葚成熟的季节，偶见街中有叫卖桑葚的村姑，便会买一 小盆尝尝鲜，重圆一回儿时的梦。心底下总想着有一天能加入到采摘桑葚的 队伍中去。
③ 今年五月外出开会，回来时在朋友的指引下，特意到农家乐山庄停留， 在这个处处飘散着桑葚味道的庄园，我终于圆了我的采桑梦。
④ 跨过一条小溪，进入到一片原生态的桑林后，我一时惊呆了，只见翠 绿的桑叶层层叠叠，衬着紫红的桑葚，迎风摇曳。熟透了的桑葚，紫紫的丰 满着挂满了枝条，如玛瑙，晶莹剔透，非常诱人。大家一齐兴奋地扎入桑林， 一边采摘，一边品尝，专挑那个大、 肉厚、 色紫的下手，来个先尝为快。熟 透的桑葚浑身透着光亮，充满水分，稍不小心就会把它捏破，挤出紫汁来。 我轻轻地摘下一颗放入嘴里嚼去，果汁四溢，顿觉满口生香，通过味蕾透出 一种桑科特有的清甜，丝丝滋润到心田。就这样，我们一边尽情地采摘，一 边忘情地海吃，那是一种绝美的享受。
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⑤ 桑林中鸟雀成群，叽叽喳喳，它们也在分享着这难得的美味，受惊吓 飞离时，弹起树枝，那熟透的桑葚如同一阵紫雨，纷纷坠落，砸到人身上， 落入泥土中，立刻留下一个个紫黑的印记，大家只能叹惜一回，继续有说有 笑，挑肥拣瘦，边摘边往前走，不一会儿竹篮中已平添了许多桑果。
⑥ 看着这微微颤动的桑葚，听着那啾啾鸟鸣，我仿佛又回到了那悄然远 逝却忆之犹甜的童年时光。那时物资匮乏、零食奇缺，对于我们这些孩子， 最盼望的就是老桑树结满了紫红的桑葚，给我们带来了解馋的机会。放学后， 大家迫不及待地扔下书包，三五成群地来到了村边桑田，个个身手敏捷，猴 子似的爬上桑树，低矮枝头的桑葚早已寥寥无几，高枝处的桑葚往往可望而 不可即，于是找根竹竿去敲打，桑葚娇嫩，落地即惨不忍睹，但大家都不管 那血肉模糊的样子，也不管其是否沾上了泥土，一时间大家满地找葚，经过 一顿猛吃后，每个人的手上、嘴上和衣服上无一例外地都沾满了紫黑的桑汁， 有的更成了大花脸了，伙伴们你看我、我看你，相互对笑。 自己吃够了以后， 有时也不忘给父母兜带一些回去，虽然没能做到古人那样的“拾葚供亲”— —“以异器盛之，黑者奉母，赤者自食”，但母亲也每每被我的孝心所感动， 那满身的脏相自然也就逃过一劫，不再追究了……
⑦ 一晃数十年过去了，今天的小孩都已过着衣食无虑的生活，没有了我 们儿时的那副馋样，恐怕也已很少见到桑葚了，都市里没有桑树，也没有人 养蚕，更不会有采摘桑葚的乐趣了。
⑧ 面对这成片的桑林，我一时思绪万千，在食品安全问题屡屡曝光的今
日，桑葚能一如既往地保持着当年的那分清纯，那份天然，实属不易。
(1) 本文的线索是什么？围绕此线索文章写了哪两件事？
(2) 请用原文回答第②段画线词语“儿时的梦”具体指什么？
(3) 请赏析第④段划横线句子的表达效果。
熟透了的桑葚，紫紫的丰满着挂满了枝条，如玛瑙，晶莹剔透，非常诱人。
(4) 全文主要内容写的是采摘桑葚这些欢快的事情，但结尾两段却流露出 作者淡淡的忧伤，这样结尾有什么作用？请结合文章主旨简要分析。
2.时间要求：20分钟
3.评价设计
学生自评和教师评价相结合。
评价指标 同学互评 教师评价
阅读理解概括主要信息能力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
相关语句理解能力和鉴赏能力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
对文章主旨的把握能力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
特意选中的课外阅读《桑葚熟了》与课文有一定的相关性，让学生在实战阅 读中提升学生的综合语文能力。
【选做题】
1.作业内容
(1) 请你将“美女蛇”和“雪地捕鸟”的故事说给家长听。并将从父母或 爷爷奶奶那听到的童年故事记录下来，分享给大家听。
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(2) “美女蛇”故事中的“飞蜈蚣”和“半夜沙沙声”等情节会让人联想
到《聊斋志异》中《聂小倩》和《画皮》的故事，课后阅读这两篇故事，和同学 们交流。
2.时间要求
(1) 10分钟 (2) 自主安排
3.评价设计
学生自评，教师抽取点评，家长自愿参评。
评价指标 学生自评 教师评价 家长评价
表述准确，吐字清晰，节奏把握得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
认真阅读，真诚交流 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
让学生在听说中熟悉课文重点内容，并与自己的生活联系起来。培养学生在 模仿中提高写作能力，由课内迁移到课外，打通名著之间的联系。这种语文学习 方式比较活泼，发到群里也便于互相欣赏，让学生爱上诵读，增强语感，培植自信 心。
参考答案：
课前作业
(1) 鲁迅 周树人 豫才 文学 思想 革命 呐喊 彷徨 朝花夕拾 旧事重提
(2) D
(3) B
课中作业
(1) 回忆了作者在百草园和三味书屋的生活。是通过第 9 段童年的“我” 不明白 (揣测) 家人送自己去私塾的原因来衔接的。
(2) 对家人送“我”去私塾的不解和无奈以及对百草园的恋恋不舍。
(3) 去私塾见老师，向先生问“怪哉”，对课，课间玩耍，师生读书，趁 老师读书我们做小动作。
(4) 写出自己的真情实感即可。
课后作业
(1) 线索：桑葚。
事件：①写了今年五月在农家乐山庄采摘桑葚的绝美享受；②回忆童年时和 伙伴们采摘桑葚的欢乐往事。
(2) 盼望老桑树结满紫红的桑葚,给我们带来解馋的机会。
(3) 示例：这句话用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“熟透了的桑 葚”晶莹剔透的外形特点,表达了“我”对桑葚的喜爱之情。
(4) 结尾两段深化文章主旨，表达了作者对桑葚的挚爱，同时也呼吁人们 亲近自然、热爱自然,保持自然与纯真的本色。
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第二课时 师恩难忘 重塑生命
课前作业
1.作业内容
(1) 下列词语中加粗字的注音有误的一项是 ( )
A.感慨 (k i) 走廊 (lánɡ) 疲倦不堪 (kān)
B.搓捻 (cuō) 奥秘 (mì) 小心翼翼 (yì)
C.航行 (xínɡ) 模仿 (mó) 截然不同 (jié)
D.缝制 (fénɡ) 绽开 (dìnɡ) 恍恍惚惚 (hu nɡ)
(2) 有同学将“混为一谈”中的字写错，你认为会有哪些错误的可能并揣 摩误解的原因。
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(3) 《再塑生命的人》的作者是___________，_________国作家、教育家、 慈善家。1964 年被授予“总统自由勋章” 。主要著作有《___________》《我生 活的故事》《我的老师》等。
(4) 默读《再塑生命的人》，圈点勾画，梳理情节，整体感知课文内容。 2.时间要求
(1) — (3) 5分钟 (4) 10分钟
3.评价设计
(1) — (2) 教师评价为主。
评价指标 教师评价
正确辨析字音、字形 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(3) 学生自评和教师评价相结合。
评价指标 学生自评 教师评价
正确识记文学常识 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(4) 学生自评和教师评价相结合。
评价指标 学生自评 教师评价
默读的速度每分钟不少于400字 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
默读时不发声，不动唇，不指读 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
默读全程注意力集中，高效圈点勾画 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
整体把握性好 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
(1) 辨析字音、字型意在让学生熟练掌握本文易读错、易写错字词，积累词 语，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。
(2) 本作业目的是训练学生默读速度、筛选信息的能力。教师可在课堂展 示中通过提示结合文题分析，助力学生梳理主要情节。把握莎利文老师“再塑” “我”生命的过程。
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课中作业
1.作业内容
(1) 文章的标题是《再塑生命的人》，那么莎莉文老师是如何做到再塑海 伦 ·凯勒的生命的呢？请回顾课文，仿照示例进行整理。
安妮 ·莎莉文老师再塑海伦 ·凯勒生命的过程：
示例：莎莉文老师教识事物的名称。
经过：老师在手掌上慢慢地拼写doll，我依样画葫芦模仿动作。
老师教了我几个星期后，我领悟到世问万物都有着自己的名字。
结果：打开希望之门
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(2) 结合表现“我”心理状态的语句，揣摩体会，想一想：莎莉文老师来到 前后“我”的心理感受变化，理解海伦凯勒的心路历程。
关键句示例
与标题照应 的 语句 老师安妮 ·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一 天。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
莎莉文老师来之前 莎莉文老师来之后
表现心理状态 的语句 在接受教育之前，我正像大雾中 的航船，既没有指南针也没有探 测仪，无从知道海港已经临近。 我的心理呼唤着： “光明！光明 ！快给我光明！ ” 记得那个美好的夜晚， 我独自躺在床上，心中充满 了喜悦，企盼着新 的一天快些来到。啊！世界 上还有比我更幸福的孩子吗 ？
你理解的海伦 · 凯勒的心路历 程
示例：无助脆弱 感受到爱的光明 手指游戏让我产生
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和 自由，直接抒发见到光明后的喜悦之情。
(3) 面对盲人哑童海伦 ·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的？请概括莎 莉文老师的教学场景，描述莎莉文老师的言行，并根据你自己的理解评价莎莉文 老师。
2.时间要求
20分钟。
3.评价设计
同学互评和教师评价相结合。
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评价指标 学生互评 教师评价
(1) 整体梳理文章的主要内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
(2) 理解人物心理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
(3) 分析人物形象 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
注：请同学根据作业内容来讲解给同学听，学生与自己的填写内容比较做出 评价。
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
通过对对文章的整体感知以及叙事中穿插的抒情议论语句的品味揣摩，再现 情境，分析“再塑生命”过程中“我”的心理感受变化。
精读课文，通过品析莎莉文老师再塑海伦凯勒的生命过程动人的言行，把握 莎莉文老师的形象，感受莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
课后作业
1.作业内容
(1) 阅读下面文章，完成下面小题。 甲
① 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样
子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶 上等待着。
② 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什 么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。
③ 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船 ，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育 之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临 近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！ ”恰恰在此时，爱的光 明照在了我的身上。
④ 我觉得有脚步向我走来， 以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人 握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启 示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮 · 莎莉文老师。
乙
① 我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我 紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这 太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下 去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测；我肯定上 不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
② 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下 ，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让 我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
③ 暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不
过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸！
14
但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎 样？
④ 爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊 道： “现在，下来。 ”他用非常正常、安慰的口吻说道： “要吃晚饭了。 ”
<1>在“救星”出现之前，甲、乙文中主人公的处境和心理相似，是怎样的 呢？请按要求回答。
相似的处境：________________________________________ 相同的心理：________________________________________
<2>甲文第③段和乙文第②段中的划线句子在表现“我”的心情时，分别采 用了什么手法，有怎样的作用呢？
A.甲文第③段主要采用__________修辞手法，作用是_____________ B.乙文第②段主要运用__________描写，作用是______________
<3>人生路上，困难总与收获相伴。回顾课内全文，你从两位主人公身上获 得了怎样的启示？
(2) 体验作业 (选做一题)
① 在家里将眼睛蒙上一个小时并按正常生活节奏活动，体验盲人的生活并 将你的真实感受描述出来。 (200字左右)
② 海伦 ·凯勒在《假如给我三天光明》中写道： “假如给我三天光明，首
先，我想长久地凝望我亲爱的老师，安妮 ·莎莉文 ·麦西夫人的脸。”莎莉文老 师爱海伦，可以说，是莎莉文老师的爱和出色的教育艺术，再塑了海伦 ·凯勒。 学校电视台要征集课本微电影，请你以本课为题材做一个宣传片，请配图写好脚 本，完成“海伦 ·凯勒和安妮 ·莎莉文老师”的小视频。
参考书目：《青春励志故事：海伦 ·凯勒》《假如给我三天光明》
2.时间要求 35分钟
3.评价设计
(1) 教师评价
评价指标 教师评价
1.能正确的鉴赏分析文本，达到共情的目的 ☆☆☆☆☆
2.能正确判断修辞及描写方法，并能理解其表达效果 ☆☆☆☆☆
3 理解文意，恰当表达自己的认识。 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(2) 教师评价与家长评价相结合。
评比指标 学生互评 家长评价
①要真实去体验，并能将体验表达得清晰完 整，体验感受要丰富 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
②宣传片要有主题，故事可以源自课文及课 外读本，不能杜撰，达到感人宣传的效果 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
注：宣传片发班级微信群并邀请若干家长写观后小感。
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
这个情境化的作业设计，是基于“双减”背景下语文作业设计应具有趣味性、 丰富性、开放性、实践性特点的考虑，努力让作业成为培养和发展学生能力的桥
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梁，从而优化语文学习环境，切实鼓励学生参与到活动中，尽情发挥自己的才智， 展现自己的创造力。
参考答案：
课前作业
(1) D 解析：本题考查辨析重点字音的能力。D 项，绽 zhàn。
(2) 可能会误写为“浑为一谈”或者“混为一滩”，形声字的干扰。 (答
案不唯一)
(3) 海伦 ·凯勒 美 假如给我三天光明
课中作业
(1)
答案示例一：莎莉文带我感受大自然。
经过：我分不清“杯”和“水”发脾气，老师带我到井房并认识“water”
。
在老师耐心教教导下，我恍然大悟，有一种神奇的感觉。
结果：启迪思想之光
答案示例二：莎莉文老师为我诠释爱的涵义：
经过：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
在老师智慧的启发下，我求知的欲望油然而生，懂得悔恨，感受到幸福。 结果：领悟爱的真谛
(2) 表现心理状态的语句：
莎莉文老师来之前：我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无 从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着： “光明！光明！快给我光明！
莎莉文老师来之后：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心心理心中充 满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
示例： 无助脆弱 渴望光明 感受到爱的光明 手指游戏让我 产生学习兴趣，并有了成就感 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由 直接抒发见到光明后的喜悦之情。
(3) 示例：莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。
课后作业
(1)
<1>相似的处境：都陷入了困境。甲文中的“我”失去光明，十分迷茫；乙 文中的“我”攀岩遇险，无法脱险。相同的心理：害怕 (恐惧) ，迷茫，不知所 措，渴望帮助(言之成理)
<2>甲文：比喻，将我的迷惘处境比作船在迷雾中找不到方向的处境生动形 象地写出了“我”因失去光明而迷惘、恐惧的心理，表明“我”急需教育，急需 有人引领和帮助，这就为沙利文老师的出现以及对“我”人生的影响等情节做下 铺垫。
乙文：环境描写，“太阳西沉”和“夜幕降临”等词，写出时光流逝和我被 困时间的漫长，烘托“我”因害怕而绝望、麻木的心情，推动情节发展，为父亲 出现并帮助我的情节做铺垫。
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<3>答案示例：当人遇到困难时，要克服紧张害怕的心理，勇于面对困难， 要善于借助他人的帮助，一步一步勇敢走出困境。在克服困难的过程中，我们定 能收获解决问题的方法和能力。
(2) ①示例：放学的路上，我闭着眼睛向前走，妈妈给我指路，眼睛一闭上 ，一片黑暗，我慢慢的向前摸着，我觉得很害怕，感觉有点东倒西歪，我小心翼 翼得走在路上，一不小心就会走到别处去。上楼梯的时候妈妈拉着我上楼，上完 一层楼梯时，没有台阶了，我还是把脚抬起来，踩了个空。
回到家，妈妈拿了一块布蒙上我的眼睛，开始吃饭了，我闭着眼睛只能吃上 几根面条，还吃到一小片蒜，太辣了，我赶紧吐了，看不到真没法吃了。我去洗 手，怎么也找不到水龙头，好不容易摸到了洗了手，又摸不到毛巾了。
我突然理解了海伦的苦，也原谅了她偶尔的暴躁，我更感受到了沙莉文老师 的伟大！
②略
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第三课时 细嚼慢咽 聆听教诲
课前作业
1.作业内容
(1) 文学常识填空。
《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的 (体裁)著 作。它与《 》《 》《 》合称为“四书”，共二十篇。
孔子，名 ，字 ， (时期) 鲁国人。我国古代伟 大的 、 ， 学派创始者。
(2) 给加点的字注音。
人不知而不愠 ( ) 学而不思则罔 ( ) 思而不学则殆 ( )
不逾矩 ( ) 一箪食 ( ) 好之者 ( )
曲肱而枕之 ( ) 博学而笃志 ( ) 逝者如斯夫 ( )
(3) 解释加点字词。
<1>温故而知新
(
．
<
3
>学而不思则罔
)<2>吾日三省吾身
．
(
．
)<4>思而不学则殆
<5>人不堪其忧
<6>饭疏食饮水
<7>曲肱而枕之
(
．
2
.
时间要求
1
0
分钟。
3
.评价设计
)<8>博学而笃志
评价指标 学生自评
能准确标注读音、 书写工整 ☆☆☆☆☆
能在语境中准确理解词语意义 ☆☆☆☆☆
能正确理解体裁特点 ☆☆☆☆☆
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综合得星数：
4.作业分析与设计意图
“基础知识”部分主要考察学生对于作家作品等文学常识的了解能力，加强文 言字词的积累，疏通文意，体悟其中的哲理思想和人文情怀。 学生应该具备借 助工具书扫清字词障碍的意识和能力。
课中作业
1.作业内容
(1) 下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 ( )
A.有朋/自远方来 B.学而/不思则罔
C.逝者/如斯夫 D.回也/不改其乐
(2) 解释重点字词。
①说 ②传
③义 ④夺
(3) 翻译文中画线句子。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
(4) 《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉 语中，请至少写出四个出自本文的成语。
(5) 本文所选章节，在学习方法、学习态度、修身做人三方面都有指导意 义，请找出一则，结合自身实际谈谈你的看法。
2.时间要求
15分钟
3.评价设计
(1) (2) 学生互评。
评价指标 学生互评
能准确判断句子的停顿 ☆☆☆☆☆
能掌握文言词语，会解释重点字词 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(3) --- (5) 学生互评与教师评价相结合。
评价指标 学生互评 教师评价
能结合文本内容理解字词句 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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概括人格修养、学习态度、学习方法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
体悟其中的哲理思想和人文情怀 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
《论语》是儒家经典之作，字里行间蕴藉着孔子在修身治学、道德懿范诸多 方面思想的光芒。本课节选的十二章语录，语言简练，含意深远，在学习方法、 学习态度、修身做人等方面对我们都有指导意义。本课字词理解难度较大，通假 字、古今义词、词类活用现象多，重点语句的翻译难度大，微言大义式的“春秋 笔法”，质朴的语言包蕴着丰沛的哲理思想和人文情怀，学生不太容易理解，这 也是我们作业设计必须关注的重点。
课后作业
【选做题】
1.作业内容
实践运用
在学完课文《<论语>十二章》后，老师为了使同学们端正学习态度，掌握正 确的学习方法，专门组织了一次以“交流学习体会”为主题的座谈会。请你参与 进来。
(1) 作为主持人，你应该有一段精彩的开场白。现在就请你写出来吧！ (100字左右)
(2) 在座谈会上，李鸣同学想用对联的形式活跃气氛，他给出了上联，请 你对出下联。
上联：时习悦，内省乐，择善喜。
下联： 。
(3) 班上的王华同学非常聪明，但是平时学习态度不认真，不肯下功夫。 在座谈会上，请你委婉地指出他的不足，并用已学过的《论语》中的语录劝勉他 勤奋学习。
2.时间要求
15 分钟。
3.评价设计
学生互评与教师评价相结合。
写作内容评价 学生互评 教师评价
了解对联的相关特点，答题符合要求 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
学以致用，提高学生在阅读中的文学素养 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
口语交际语句畅达，紧扣题意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
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本课作业设计旨在培养学生了解作家作品等文学常识的能力，加强文言字词 的积累，疏通文意，体悟其中的哲理思想和人文情怀；精读课文，加强学生对文 章内容的分析与鉴赏能力以及重点语句的翻译能力；通过古今对比与文化传承， 培养学生知识的迁移与运用能力，提高学生在实战阅读中的文学素养；结合具体 的活动，提高学生学以致用的实践能力，感受语言魅力，提升文学内涵。
【答案解析】
课前作业
(1) 语录体 大学 中庸 孟子
丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 儒家
(2) yùn wǎnɡ dài yú dān hào ɡōnɡ dǔ fú
(3) <1>旧的知识；新的理解与体会；<2>自我检查，反省；<3>迷惑；<4> 疑惑；<5>忍受；<6>吃；热水；<7>胳膊；<8>坚定。
课中作业
(1) B.【解析】学而不思/则罔。
(2) ①通“悦”，愉快； ②老师传授的知识；③正当的手段；④改变。
(3) 学习而不思考就会迷惘无所得；思考而不学习就不切于事而疑惑不解。
对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如 以学习为乐的人
(4) 温故知新 三省吾身 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿 施于人等。 (任选四个)
(5) (略) 答案言之有理即可。
课后作业
(1)示例：同学们，《论语》流传了2500多年，影响了世世代代的中国人， 它的经典语句，每一个中国人都耳熟能详。阅读《论语》，可以让我们少一分稚 嫩，多一分坚强。今天我们举办“交流学习体会”的主题座谈会，希望大家谈谈 自己对《论语》的认识和阅读体会，让更多的人受益。请大家敞开心扉，交流起 来吧。
(2)敏学好，择贤善，交友信。
(3)王华，你有聪明的头脑，大家都羡慕你出众的天赋，孔子曾说过，“知
之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果你能把精力全部投入到学习中，你 的成绩一定会有大幅度的提高。
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第四课时 抓住特点 浓淡相宜
课前作业
1.作业内容
辨析人物形象，阅读下面两段文字，猜人物。
(1) “浓黑的胡须， 目光明亮，满头是倔强得一簇簇赶紧起来的头发。 ”
(2) “一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！'
林黛玉思忖道： ‘这些人个个皆屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？'心下 想着，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来。 ”
2.时间要求
5 分钟。
3.评价设计
评价指标 教师评价
知识积累丰富，善于通过人物典型的形象及 动作特征判断人物 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
通过猜人物的作业，提醒学生写人要抓住特点，最常见的方法就是抓住人物 的外貌和动作，将人物的典型外貌动作描写形象到位，就“事半而功倍”。
课中作业
1.作业内容
片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用 200 字左右给他“画”一幅肖 像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜 中了，那就说明你写得很棒！
提示：“画”肖像时，可写人物容貌 (如脸型、五官) 、衣着、体态、神情
等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的 笑容等，更能准确描摹。
3. 时间要求
20 分钟。 3.评价设计
学生互评和教师评价相结合。
评价指标 学生互评 教师评价
有整体形象的刻画 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言富有特色 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
富有表现力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
在教师讲解写人需要抓住特点的基本要求后，学生要做到学以致用，善于观 察，调动各种感官去写人物，激发创作灵感。借助课堂片段写作，训练写人技巧， 从而写出内容丰富、形象生动的文章。
【写作示例】
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他是不苟言笑的。古人云： “不见其人，先闻其声。 ”而他却是见人许久， 却不闻其声的。即便是遇到极好笑的事，他也只会用手捂住脸，在其他人不注意 时面部抽动几下，如此的行为很难不给人留下严肃认真的印象。与这种印象相符 的，还有他的衣领和脊背。衣领长年翻折的整整齐齐，配以整洁的校服，给人笔 挺精神的气质，脊背笔挺，且微向前倾，在课上的这副情态，无疑显现出他是极 认真的，以上说了这么多其人的静态，接下来那不妨来瞧瞧他“一鸣惊人”的动 态，每当他上台读作文时，那不常开的“金口”便给人一种极大的感染力和威摄 力。我想以他的这种说话的态度，再配合着其丰富的精神内涵，也无怪于同学给 他的“哲学家”之称。他这种类似于《呼啸山庄》中希斯克利夫生生一样深藏不 露的品性，让我深深为之着迷， 以至于我初一第一个结识的朋友就是他了。
【教师评析】
小作者抓住同学的不苟言笑的特征入手，用神态描写描其神韵，并且用“动 态”一词转折，来写同学优秀的精神气质，内容丰富，特点鲜明，一猜就能看出 是班级的哪位同学。
课后作业
1.作业内容
完成“成长路上那个人”记叙文写作
【写作要求】 以“成长路上那个人”为题目，完成一篇不少于 500 字的记 叙文。
提示：不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小
事，结合语言、动作等的描写，具体地展现人物的性格、心态以增加真实感。
2.时间要求
50分钟。
3.评价设计
教师评价，参照《安徽省中考语文作文分项评分标准》赋分。
安徽省中考语文作文分项评分标准
分 项 分 等 评 分 标 准
分数 等次 项目 一等 (55-48 分) 二等 (47-39 分) 三等 (38-30 分) 四等 (29-21 分) 五等 (20-0 分)
内容 (30 分) 30-26 分 25-21 分 20- 16 分 15- 11 分 10-0 分
文章切题 中心明确 感情真实 内容充实 文章切题 中心较明确 感情真实 内容具体 基本切题 中心基本明确 内容比较具体 勉强切题 中心基本明确 内容不具体 文不切题 中心尚明确 内容不具体
表达 (25 分) 25-22 分 21- 18 分 17- 14 分 13- 10 分 9-0 分
表达方式 运用得好 结构合理 语言流畅 表达方式 运用得好 结构完整 条理清楚 表达方式运用 基本合理 结构完整 层次基本清楚 表达方式运用 有缺陷 结构基本完整 层次不清楚 表达方式 运用很差 结构不完整 语病较多
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语句通顺 语句较通顺 语句基本通顺
卷 面 书 写 要 求 及 得 分 标 准
5 分 4-3 分 2 分 1-0 分
字体端正、匀称 书写、标点、格式正确 卷面整洁 字迹清楚 书写、标点、格式正确 卷面整洁 有多处错别字 和标点错误 卷面较整洁 错别字、标点 错误多 卷面脏乱
总体评价得分：
4.作业分析与设计意图
锻炼学生立体、鲜明地突出人物的个性特点。运用多种人物描写方法，突出 人物特点，能选择典型事件，展现人物的精神世界，能写出人物在我的成长路上 对我的引导作用，达到训练写人习作的训练目的。
【写作示例】
成长路上那个人
每个人的生命中，总会有那么一个人，他给予你力量，教会你成长。 ——题记
我的父亲是一个脾气非常好的人，自那件事以前，我从未和父亲争吵过。在 生活中，他总是把最好东西给我;在学习上，他为我指点迷津，可那次，我却惹 他生气了。
那天晚上，因为生活中的一件很小的事情，因为我自己的执迷不悟，我竟和 父亲争吵了起来。这次，父亲并没有谦让我，而我却觉得自己的看法是对的。越 吵越厉害，后来我干脆回到自己的房间，独自一个人待着。听到门外母亲劝父亲 的声音和对我的无奈之情，我躺在床上，不断的回想，我想也许是我的错。他从 未对我生过那么大的气呀!可我要长大，我应该有自己的主见，难道还要一切听 父亲的。我感觉委屈，眼泪顺着我的脸颊流了下来，不知道何时，我心里像有一 块石头，往下沉，慢慢地我睡着了。
第二天，我心里充满着焦虑和不安，悄悄地走到父亲房间的门口，看到他正 在写东西。在灯光下，他专注地写着，我看到他头上长出了不少白发，顿时，我 便觉得我对不起父亲，我不应该和他吵，即使我说的是正确的。我便壮了壮胆， 推门而入。父亲看到我，叫我过去。我心里虽感到别扭，但还是走了过去，轻轻 的说了声:“对不起”，声音小的连我自己都听不清。父亲却说:“没关系，这事 我也有错。你长大了，应该有自己的主见，爸爸不应该把自己的想法强加于你， 虽然爸爸是为了你好。"没想到，父亲也会道歉，我突然明白这就是我的父亲。
曾记否，昔日与父亲下象棋，我赢了，父亲说我长大了。曾记否，夏日与父 亲钓鱼，我成功了，父亲说我长大了。曾记否，灯光下与父亲谈论数学题，父亲 说我长大了。
在我成长的路上，有一个人一直守护着我，他就是我可敬的父亲。
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第五课时 温馨回忆 理性批判
课前作业
1.作业内容
阅读散文《朝花夕拾》的内容，了解鲁迅的生平事迹。
2. 时间要求
30分钟。
3.评价设计
学生自评或家长自愿参与评价。
评价指标 学生自评 家长自愿评价
能对作者的生平事迹做出简介 (不超过5分钟) ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能说出本书的篇章、人物、内容 (不超过15分钟) ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
此题旨在让学生通过迅速阅读的方式把握《朝花夕拾》中的主要篇章、人物、 内容，增强精读与速读能力。
课中作业
1.作业内容
(1) 用自己的语言概括鲁迅仇猫的原因有哪些？本文中提到狗、猫、鼠， 有怎样的用意？
(2) “郭巨埋儿”的故事对我起到了怎样的影响？
(3) 《父亲的病》中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为，试举一例。
(4) 在日本，鲁迅去接范爱农等人的时候有两次摇头，原因是什么？
(5) 范爱农是怎样一个人？
2.时间要求
20分钟
3.评价设计
(1) 学生自评与小组评价相结合。
评价项目 评价指标 学生自评 小组评价
人物性格 准确概括出人物的性格特征 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
典型事例 找出最能体现人物思想的事件 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
外貌描写 准确找出塑造人物形象的描写方法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
神态描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
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(2) 学生互评与教师评价相结合。
评价指标 学生互评 教师评价
能准确理解作者表达的情感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确辨析人物描写的五种方法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确概括中心事件的内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能分析社会环境描写的作用 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
(1) 这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅 从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，学习作者勇于探索，求真求实的精神。
(2) 学习作者将叙事、写景、议论、抒情这几种表现方法紧密地融合在一 起，使笔底波澜呈现出千变万化的态势，并在格式上不断出新，使每一篇作品都 具有不同的构架。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
(1) 鲁迅在《〈二十四孝图〉》里，针对“ ” “ ” “ ”等孝道故事做了分析。
(2) 《朝花夕拾》中有两篇文章是以人名命名的，它们分别是《范爱农》 和《 》,前者是作者的 ，后来落水而亡；后者是作 者留学 (国籍)时的老师。
(3) 《朝花夕拾》共收入十篇作品，其中有批判封建孝道的虚伪和残酷的 《 》,表现封建家长制阴影的《 》，描绘迷信传说中的勾 魂使者的《 》，揭露某些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草 营人命实质的《 》等文章。
(4) 长妈妈是一个对鲁迅有重要影响的人，因此，鲁迅在《 》 《 》《 》《 》中都曾提到她。
2.时间要求
5分钟。
3.评价设计
学生互评与教师评价相结合。
评价指标 学生互评 教师评价
能准确完成所有题目 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
了解情感倾向 内容熟悉 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
精读略读结合 书写工整 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能了解相关背景，予以补充 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
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通过分析《朝花夕拾》中关于鲁迅童年生活的篇目，帮助学生更全面地认识 鲁迅的成长经历，破除学生对鲁迅先生的隔膜感。阅读，把书读厚。掌握默读、 跳读、猜读、选读、精读的阅读方法，指导学生学会运用圈画、批注的读书方法。
【选做题】
1.作业内容
《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章，作品以简洁舒缓的文字 描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人 情世故的洞察。请你根据自己的阅读体验，完成对10篇作品的分类归纳。
2.时间要求
20分钟。
3.评价设计
学生自评与教师评价相结合。
评价指标 学生自评 教师评价
准确地理清思路，归纳佳作 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
有效地提升审美的鉴赏和创造 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
增强文化的理解和传承能力维度 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
写作能力的发展和提升 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
锻炼学生结合背景资料、作品内容分析问题的能力。专题，把书读薄。融会 贯通全书，整合相关内容，归纳共性，借鉴写法。
【答案解析】
课中作业
1. ⑴它的性情和别的猛兽不同，捕到猎物定要尽情玩弄，颇与人们的幸灾 乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。⑵ 天生一副媚态，配合时候的嗥叫，闹 得别人心烦。⑶ 吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠。
《狗猫鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，提到狗是嘲讽了他们散布的 “流言”。猫在本文中是令人憎恶的，它“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时 而“一副媚态”。借追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感，表 现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
2.我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。怕听父母愁
穷，怕看见白发的祖母，总觉得她是和我的生命有些妨碍的人。
3.奇怪的药引、陈莲河关于冤孽的讲法、陈莲河最后一次给父亲开的药。 4.第一次是因为关吏从范爱农一行人等的行李中翻出绣花弓鞋，有损国体。
第二次是因为让座“雍容揖让”“分出尊卑” ，显得封建。 5.他生性孤傲耿直，有心报国，却不受重用，最后穷困潦倒，溺水而死。
课后作业
1. 卧冰求鲤 郭巨埋儿 老莱娱亲 (顺序可调换)
2.藤野先生 同乡 好友日本
3.〈二十四孝图〉五猖会 无常 父亲的病
4.狗 ·猫 · 鼠 五猖会从百草园到三味书屋 阿长与〈山海经>
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第六课时 含英咀华 抑扬顿挫
课前作业
1.作业内容
赛一赛，看谁背诵快
熟读并背诵四首诗，看谁是记忆小能手。
2. 时间要求 10分钟 3.评价设计
学生互评与自我评价结合。
评价指标 学生互评 学生自评
能流利准确的背诵课文 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能在背诵时做到抑扬顿挫 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
训练七年级学生背诵能力，增加古诗词积累。
课中作业
1.作业内容
江南逢李龟年 杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
(1) 对杜甫的《江南逢李龟年》一诗分析有误的一项是( )
A.诗的前两句中，“寻常见”“几度闻”，既写出李、杜交往之密、友谊之
深，又从一个侧面表现“开元盛世”的繁华。
B.诗的最后一句中，“落花时节”比喻诗人和李龟年潦倒凄凉的处境和唐王 朝国运的衰落。
C.前两句叙事，后两句直抒胸臆，全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。 D.全诗流露出对“开元盛世”的留恋与“风景依旧，人事全非”的感慨。
(2) 赏析“正是江南好风景，落花时节又逢君。 ”
(3) 清朝蘅塘退士评说:“世运之治乱，年华之盛寰，彼此之凄凉流落，俱在其 中。 ”请举例说明诗人是怎样用对比的手法表现出上述意思的。 2.作业时间
8分钟。
3.评价设计
学生互评和教师评价相结合。
评价指标 学生互评 教师评价
根据背景，把握主旨，鉴赏诗歌 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
分析语言特色 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
28
课内阅读感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。三小题难度呈现梯度， 第三小题题目中给出了对比的手法这个关键词，需要学生找出对比的具体内容， 既降低了难度，更符合初一学生特点，又帮助学生适应初中语文的学习。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
峨眉山月歌 李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
【这首诗是作者于开元十三年(725)出蜀途中所作。诗中连用五个地名，构思精巧，不 着痕迹。全诗意境晴朗优美，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。】
这是一首写诗人初次出四川时，依恋家乡山水的一首思乡诗。特色是意境明
朗，语言浅近，音韵流畅。
请用生动的语言描绘作者所见之景，所抒之情。
2.时间要求
10分钟。
3.评价设计
教师评价。
评价指标 教师评价
积极向上，想象丰富 ☆☆☆☆☆
语言优美，生动形象 ☆☆☆☆☆
结构合理，引起共鸣 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
初一阶段的学生刚从小学毕业，也许背诵了大量诗歌，但是对诗歌的理解鉴赏的 掌握非常有限，第一个课外古诗词的学习尤其重要，仿写可以激发兴趣，也可以 让学生品味诗歌的意境之美，收获生活的诗意之美。
【选做题】
1.作业内容
选择一首你喜欢的古典诗歌作品，做一份配乐诗朗诵视频作品。
2.时间要求
5分钟
3.评价设计
教师评价与学生互评相结合。
评价指标 教师评价 学生互评
音乐伴奏符合诗文内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
屏幕背景视频适宜得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
朗诵情感充沛情绪饱满 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
读诗时肢体语言到位丰富 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
29
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
诗歌之美，一半在天上，一半在吟诵里。诗歌的朗诵形式有直接朗诵、配乐 配景朗诵、舞台朗诵、视频朗诵、多人朗诵等。制作“为你读诗”视频作品，借 助朗诵搭建的桥梁，可以提质增效贯通课内课外；可以让学生感受诗歌的音韵之 美，品味诗歌的思想之美，收获生活的诗意之美。
参考答案：
课前作业
略
课中作业
(1) C
(2) 现在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春季节再次遇见了您。“落 花时节”比喻国运衰微，人生落魄，盛时不再。表达了诗人对开元盛世的无限怀 念，对国运衰微的现实的无限感慨，对自身身世飘零的深切感伤。
(3) 地点对比，开元时期京都长安的王侯第宅和江南；时间对比，四十年 前于四十年后，荣辱对比，过去是特承顾遇，现在是流落江南；盛衰对比，过去 是开元盛世，现在是大历年间，国家已经衰败。
课后作业
参考：连绵的峨眉山巍峨耸立，夜色正浓，半轮明月悬挂山间，犹如青山叶 月:皎洁的月影倒映在平差江面上，江水流动，月影也随着江水前行。夜里我从 清溪出发奔向三峡，到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!
30
第七课时 温故知新 举一反三
课前作业
1.作业内容
根据本单元所学内容，编写一副对联来复习每课内容。
示例：《从百草园到三味书屋》：
书屋三味勤读早 园名百草漫步迟
百草堂前四季芬芳 一堂典籍三味书屋
百草乐园,鸟语花香添童趣 三味书屋,言传身教益启蒙
《再塑生命的人》：
《论语》：
3. 时间要求
15分钟。
3.评价设计
学生互评与教师评价相结合。
评价指标 学生互评 教师评价
能把握对联工整、平仄的特征 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能概括回顾课文内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
本作业考查学生对本单元文章的内容的把握状况，可以从创作内容整体检查 学生对文中人物形象，课文内容、写作手法等各方面知识掌握情况，并回顾对联 的相关知识。
课中作业
1.作业内容：
从《论语》中任选一则，结合其蕴含的思想和文化内涵，写一段100字以内 的推荐词。
2. 时间要求 10分钟。 3.评价设计
小组评价与教师评价相结合。
评价指标 小组评价 教师评价
能准确把握文章蕴含的思想和文化内涵，培养文化 自信 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能将现实生活实际与课文主旨紧密联系起来 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确定位推荐的人物和恰当的场合 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能用合适的推荐词，语言表达流畅 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
31
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
本题考查学生理解儒家传统思想的能力，培养文化自信，提高学生的文学作 品鉴赏与表达能力，并培养学生细致观察生活的习惯。
课后作业
1.作业内容
《朝花夕拾》读书会，分小组完成读书会内容。
组别 内容
1 内容回顾
2 人物欣赏
3 语言评析
4 心得体会
2.时间要求：适当布置准备
3.评价设计
评学生互评与教师评价相结合。
评价指标 学生互评 教师评价
能较完整的再现篇目内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
对人物有自己的认知 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
有自己独特的阅读体验 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
此题让学生通过筹备及举行阅读会的形式来再现课文，在再现的过程中进一 步培养学生的表达能力和欣赏能力，既提升了学生的语文素养，又发展了他们的 创造性思维。
32
六、单元质量检测作业
七年级上册第三单元质量检测作业
时间：120分钟 满分：150分
一、语文积累与运用(35分) 1.默写。 (10分)
(1)潮平两岸阔， 。 (王湾《次北固山下》)
(2) ，无人送酒来。 (岑参《行军九日思长安故园》)
(3) ，影入平羌江水流。 (李白《峨眉山月歌》)
(4)小桥流水人家， 。 (马致远《天净沙 ·秋思》)
(5)李益《夜上受降城闻笛》中描述了凄凉幽怨的芦笛声唤起了征人思乡之情的 诗句是： ， 。
(6)杜甫《江南逢李龟年》一诗中，常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的 两句是： ， 。
(7)《观沧海》中描写草木的诗句是 ， 。 2.请运用所积累的知识，完成(1)— (4)题。 (11分)
以前，你们对我láo叨，我熟视无睹，现在才知道那是世界上最美丽的语言
(
．
)，我不明白为什么在我摔跤时，你们总让我自个儿爬起来，现在才知道不扶我是
要学会坚强；以前，我报yuàn你们没给我山珍海味，绫罗绸缎，现在才明白你们 给我的是无私的爱。你们的爱，就像一杯茶，把苦sè保留在心中，散发出来的都 是清香。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 (4分) láo( )叨 苦sè( )
摔跤( ) 报yuàn( )
(2)“熟”在《现代汉语词典》中有下面几个义项，文中“熟视无睹”的“ 熟”的意思应为( ) (3分)
①植物的果实等完全长成
②(熟食)烧煮到可以食用的程度
③加工制造或锻炼过的
④因常见或常用而知道得清楚
⑤熟练
⑥程度深
(3)文段运用了 和 的修辞手法。 (2分)
(4)把下面的句子改为的反问句。 (2分) 现在才知道那是世界上最美丽的语言。
3.校学生会开展“老师，您好”主题班会活动，请你参与。 (14分)
莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“ 再塑生命的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完 《再塑生命的人》一文后，七年级 (2) 班准备在2022年9月10日上午10点于本班 教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你参加。
(1) 为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。 (不超过10个字) (3分)
____________________________________
33
(2) 本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表， 你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？ (3分)
______________________________________
(3) 有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告 白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？ (4分)
_________________________________________________________________
_____________________________________________________
(4) 班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方 式最佳？ (4分)
二、阅读(55分)
请阅读下面的文字，回答问题。
【 一】 (21分)
①我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监
学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书， 实在勤快得可以。
②“情形还是不行，王金发他们。”一个去年听过我的讲义的少年来访问我 ，慷慨地说，“我们要办一种报来监督他们。不过发起人要借用先生的名字。还 有一个是子英先生，一个是德清先生。为社会，我们知道你决不推却的。 ”
③我答应他了。两天后便看见出报的传单，发起人诚然是三个。五天后便见
报，开首便骂军政府和那里面的人员；此后是骂都督，都督的亲戚，同乡，姨太 太……。
④这样地骂了十多天，就有一种消息传到我的家里来，说都督因为你们诈取 了他的钱，还骂他，要派人用手枪来打死你们了。
⑤别人倒还不打紧，第一个着急的是我的母亲，叮嘱我不要再出去。但我还 是照常走，并且说明，王金发是不来打死我们的，他虽然绿林大学出身，而杀人 却不很轻易。况且我拿的是校款，这一点他还能明白的，不过说说罢了。
⑥果然没有来杀。写信去要经费，又取了二百元。但仿佛有些怒意，同时传 令道：再来要，没有了！
⑦不过爱农得到了一种新消息，却使我很为难。原来所谓“诈取”者，并非 指学校经费而言，是指另有送给报馆的一笔款。报纸上骂了几天之后，王金发便 叫人送去了五百元。
⑧我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的。略说了几句不该收他钱的话， 一个名为会计的便不高兴了，质问我。
⑨我就不再说下去了，这一点世故是早已知道的，倘我再说出连累我们的话
来，他就会面斥我太爱惜不值钱的生命，不肯为社会牺牲，或者明天在报上就可 以看见我怎样怕死发抖的记载。
34
⑩然而事情很凑巧，季弟写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉， 说：“这里又是那样，住不得。你快去罢……”
我懂得他无声的话，决计往南京。先到都督府去辞职，自然照准，派来了 一个拖鼻涕的接收员，我交出账目和余款一角又两铜元，不是校长了。后任是孔 教会会长傅力臣。
我从南京移到北京的时候，爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了 。他又成了革命前的爱农。我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的， 然而没有机会。他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷 ，言辞也愈凄苦。终于又非走出这熟人的家不可，便在各处飘浮。不久，忽然从 同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。
【甲】我疑心他是自杀。 因为他是浮水的好手，不容易淹死的。
【乙】后来我回故乡去，才知道一些较为详细的事。爱农先是什么事也没 得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人 们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年轻的人了，然而他们似乎也不愿意 多听他的牢骚， 以为不如讲笑话有趣。
“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。”他时常这 样说。
一天，几个新的朋友约他坐船去看戏，回来已过夜半，又是大风雨，他醉
着，却偏要到船舷上去小解。大家劝阻他，也不听， 自己说是不会掉下去的。但 他掉下去了，虽然能浮水，却从此不起来。
【丙】
他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。有几个人想集一点钱作他女 孩将来的学费的基金，因为一经提议，即有族人来争这笔款的保管权，——其实 还没有这笔款，—— 大家觉得无聊，便无形消散了。【丁】
(选自鲁迅《朝花夕拾》，有删改)
4.下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是( ) (3分)
我至今不明白他究竟是失足还是自杀。
A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】
5.结合具体语境，对下列句子作简要赏析。 (6分)
(1)爱农也很赞成，但颇凄凉，说：“这里又是那样，住不得。你快去罢……”( 从人物描写角度)
(2)“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。 ”他时常这样 说。 (从词语运用角度)
6.文章两处写到喝酒，有“不大喝酒了”，也有“但还喝酒”，甚至范爱农的落 水就是在一次酒醉之后。这对刻画范爱农的形象有什么作用？ (4分)
7.第 段独立成段，在结构上的作用是 ，在内容上的作用是 。 (3分)
8.从文中看，鲁迅对于范爱农的离开抱有疑问，请结合文本和当时的社会状况谈 一谈你的看法。 (5分)
【二】 (18分)
芬芳的蜡梅花 秦湄毳
35
①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个 学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几 个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字—— 而且右边多 了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说： “孩子们， 我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰 富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有 些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱 点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕 有300岁的年纪了。 ”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意 大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说 ，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他 终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没 试过……”
⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 显然，他们开始配合我“帮助”我了。
⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在 卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……
⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片 蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可 别“毁林”啊。
⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡” ，一听就明白了， 大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了 就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考查，果然小 胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园 ” ，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用 橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按 ，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅 去！ ”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！ ”
⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的 芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩 子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们 的心里……
花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩 子！
今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵 里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。
(选自《散文 ·海外版》2019年第4期，有删改) 9.本文回忆“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 (2分)
36
(
．
)“我”自称患有咽炎，________________→为了给“我”治“咽炎”，学生 们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，________________ 10.按要求回答问题。 (6分)
(1) 从修辞手法角度赏析下面这句话。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
(2) 朗读下面这句话时，“彼此”一词用重音朗读，请简析理由。
我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 11.结合全文内容分析，以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？ (4分) 12.阅读下面两段文字，回答问题。 (6分)
(甲) 一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书 桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用 力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。
(秦湄毳《芬芳的蜡梅花》 ) (乙) 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我 们，并没有存心要打的意思。
(魏巍《我的老师》 )
(1) (甲) (乙) 两段文字共用的人物描写方法是什么？ (2分)
(2) 分别说说你对 (甲) 段中“小胖”和 (乙) 段中“我”的行为的理解。 (4分)
【三】 (16分)
【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ ” (《学而》)
子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。 ” (《为政》)
子夏曰： “博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 ” (《子张》)
【乙】子曰： “君子病无能焉，不病人之不己知也。 ” (《卫灵公》)
子夏曰：“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。 ” (《子张》) 子曰： “君子欲讷于言而敏于行。 ” (《里仁》)
子曰： “君子喻于义，小人喻于利。 ” (《里仁》)
子曰： “君子固穷，小人穷斯滥矣。 ” (《卫灵公》)
13.请解释下列加点词在文中的意思。 (5分)
(1)学而时习之
(2)不亦说乎
(
．
(
4
)博学
而笃志
)(3)人不知而不愠
(5)即之也温
14.请把下面的句子翻译成现代汉语。 (4分)
(1)学而不思则罔，思而不学则殆。
37
(2)君子欲讷于言而敏于行。
15.找出【乙】文中与“人不知而不愠”意思相近的一章，说明此章中君子具有 怎样的品德。 (3分)
16.阅读【乙】文最后两章，概括“君子”与“小人”有哪些不同。 (4分)
三、写作(55分)
17.请阅读下面的文字，按要求作文。
在我们成长的过程中，影响你的人也许是自己的父母，也许是自己的师长或 同学，也许是素不相识的路人……
请以“那个影响了我的人”为题写一篇文章。
要求： (1)抓住人物特点进行描写； (2)不少于500字。
第三单元测试卷参考答案
一、语文积累与运用(35分) 1.默写。 (10分)
(1)风正一帆悬
(2)强欲登高去
(3)峨眉山月半轮秋
(4)古道西风瘦马
(5)李益《夜上受降城闻笛》中描述了凄凉幽怨的芦笛声唤起了征人思乡之情
的诗句是： 不知何处吹芦管 ， 一夜征人尽望乡 。
(6)杜甫《江南逢李龟年》一诗中，常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情 的两句是： 正是江南好风景 ， 落花时节又逢君 。
(7)《观沧海》中描写草木的诗句是 树木丛生 ， 百草丰茂 。 2.请运用所积累的知识，完成(1)— (4)题。 (11分)
以前，你们对我 láo 叨，我熟视无睹，现在才知道那是世界上最美丽的语
(
．
)言，我不明白为什么在我摔跤时，你们总让我自个儿爬起来，现在才知道不扶我
是要学会坚强；以前，我报 yuàn 你们没给我山珍海味，绫罗绸缎，现在才明白 你们给我的是无私的爱。你们的爱，就像一杯茶，把苦 sè 保留在心中，散发出 来的都是清香。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 (4分) láo( 唠 )叨 苦sè( 涩 )
摔跤( shuāi ) 报yuàn( 怨 )
(2)“熟”在《现代汉语词典》中有下面几个义项，“熟视无睹”中的“熟”
的意思应为( ④ ) (3分)
①植物的果实等完全长成
②(熟食)烧煮到可以食用的程度
③加工制造或锻炼过的
38
④因常见或常用而知道得清楚
⑤熟练
⑥程度深
(3)文段运用了 排比 和 比喻 的修辞手法。 (2分)
(4)把下面的句子改为的反问句。 (2分)
现在才知道那是世界上最美丽的语言。
现在才知道难道那不是世界上最美丽的语言吗？
3. (1) (示例) 春风化雨，润物无声。
(2) (示例) 王老师，您好！我们七年级 (2) 班将在2020年9月10日上午10点 于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，我代表全班同学诚邀您参加，您 能来参加吗？
(3) (示例1) ① 这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出学生们的 活泼。 (示例2) ⑤ 这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“ 传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。
(4) (示例) 全体起立，向老师鞠躬，道一声：“老师，您辛苦了！谢谢您， 老师！ ”
【具体解析】
(1) 本题考查活动标语设计。示例：人生路漫长 师恩永不忘
(2) 本题考查语言表达能力。邀请王老师前来参加活动，言辞要恳切，要把时 间和地点等要素交待清楚。
(3) 本题考查字体鉴赏能力。
示例一：①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出老师的活泼深受学 生的喜爱。
示例二：②这个师字方正质朴，能表现出老师们的为人正直，在学生做人的道路 指引中，引领学生走向正途。
示例三：③师字端庄大气，象征着老师们的治学品格，教育学生不偏不倚。
示例四：④这个师字翩若矫龙，恣意飞扬，能体现出老师教学风格的不拘一格。 示例五：⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，受业 ，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。
(4) 本题考查环节设计能力。派学生代表向老师献花，和老师拥抱，大家在下 面大声喊话： “老师，我们爱您！ ”
二、阅读(55分)
4.下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是( C ) (3分)
我至今不明白他究竟是失足还是自杀。
A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】
5.结合具体语境，对下列句子作简要赏析。 (6分)
(1)爱农也很赞成，但颇凄凉，说：“这里又是那样，住不得。你快去罢……
” (从人物描写角度)
运用神态描写和语言描写，生动传神地写出了范爱农送别“我 ”时的情状， 表达了他对“我 ”离开的无奈和不舍之情。
(2)“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。 ”他时常这 样说。 (从词语运用角度)
“时常”是“常常、经常”的意思，在这里指范爱农一直盼着“我 ”的电报 ，表达了他对“我 ”能为他谋到事做的渴望心理。
39
6.文章两处写到喝酒，有“不大喝酒了”，也有“但还喝酒”，甚至范爱农的落 水就是在一次酒醉之后。这对刻画范爱农的形象有什么作用？ (4分)
体现了现实世界的不理想和精神生活的苦闷使他借酒以暂时解脱。他的饮酒 ，既有对自身生活不如意的宣泄，也有对革命奔走不成功的无奈。鲁迅先生借对 他饮酒的描写，刻画了范爱农的悲剧性格。
7.第 段独立成段，在结构上的作用是 承上启下 ，在内容上的作用是 强调 了“我 ”对范爱农突然离开的消息感到震惊与不可思议。 。 (3分) 8.从文中看，鲁迅对于范爱农的离开抱有疑问，请结合文本和当时的社会状况谈 一谈你的看法。 (5分)
示例一：应该不是失足。范爱农是个浮水的好手，不至于失足，但由于他在 社会中四处碰壁，经过几番挣扎仍然没有改变，最终被社会吞噬。因此我认为范 爱农应该不是失足。 示例二：应该是失足。范爱农失足那天天气很差，他在船 上喝醉，极易发生意外。且他一直期待着鲁迅能给他在北京安排事做。这样一个 心里有期待的人，又怎会轻易屈服命运的安排与摧残，他不会选择逃避，他有自 己的理想未完成，有自己的妻儿需要照顾，因此我认为范爱农是失足。 9.学生们卖力的献计献策 “我”带领学生们放学后踏雪访梅
10. (1) 运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象 的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。 (2) 彼此是指我和孩子们，重音强调“彼此” 。老师与孩子们已经走进彼此的 内心，突出了老师和学生情感的加深。
11. (1) 芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索； (2) 芬芳的腊梅花象征着学生们美 丽的心灵； (3) 制造悬念，激发读者的阅读兴趣； (4) 揭示文章情感主旨，体 现我与孩子们温暖的师生情； (5) 关联主要情节，体现主要内容。 (答到四点 即可得满分)
12. (1) 动作描写、神态描写。
(2) 【甲】段：小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内 心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。【 乙】段：“我”面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出“我”的调皮、机灵 ，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
【具体解析】
9.本题考查文章内容的概括。从“接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策 ，我一一点头说“试过了””可知，第一空应填学生们卖力地献计献策；从“我 激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！ ”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅 花去！ ””可知，第二空应填“我”带领学生放学后踏雪寻梅。
10. (1) 考查赏析句子，可以从修辞手法、表现手法、描写手法、用词角度等方 面去做答。从“这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花”可知，本句运用了比喻的修 辞手法，将孩子比作腊梅花，写出了孩子们的可爱；从“雪花、梅花、孩子们的 笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我 快乐着孩子们的快乐”可知，我对孩子们的喜爱，答题时将这两点整合即可。 (2) 考查对关键词语的理解，需要从表层义和深层义两方面来做答。为何重读 “彼此”？从表层义看，“彼此”代表双方，即“我”和学生；从深层义看，重 读“彼此”，在师生双方的心里，彼此的分量都变重了，说明了师生之间感情的 加深，原先的隔阂在慢慢消除。
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11.本题考查了文章标题的含义及作用。从全文内容来看，腊梅花贯穿全文，充 当了本文的线索；从“花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳 的花儿芬芳的孩子！看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散 发的香。”这句话来看，芬芳的腊梅花象征着学生们美好的心灵，也写出了“我 ”对学生的喜爱，学生与“我”之间的情谊深厚；其他的吸引读者阅读兴趣、体 现主要写作内容也可写上。
12. (1) 考查人物描写方法，人物描写方法分为动作描写、语言描写、神态描写 、心理描写、外貌描写。从【甲】文中的“抹、贴、按、写”以及【乙】文中的 “迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写；从【甲】文中的“仔细”以及【 乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神态描写。
(2) 考查对材料内容的理解。【甲】文中的小胖将一开始刻在书桌上的“ 恨”字改成了“爱”字，说明“我”通过让孩子们为“我”寻找腊梅花治喉炎， 成功地拉近了与学生之间的距离，潜移默化地改变了小胖等学生心里的一些想法 ，体现出了师生间的情谊深厚；【乙】文中的“我”也是一个调皮的学生，从“ 我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡 猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这些句子可以看出，“我 ”对老师的理解以及老师对“我”的爱。
【三】 (16分)
13.请解释下列加点词在文中的意思。 (5分)
(1)学而时习之 按时
(2)不亦说乎 同“悦 ”，愉快
(
．
(
4
)博学而笃志
坚定
)(3)人不知而不愠 生气，恼怒
．
(5)即之也温 接近，靠近
14.请把下面的句子翻译成现代汉语。 (4分)
(1)学而不思则罔，思而不学则殆。
(只)学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，(只)空想却不学习，就会留有 疑惑。
(2)君子欲讷于言而敏于行。
君子说话要谨慎寡言，但是做事要敏捷。
15.找出【乙】文中与“人不知而不愠”意思相近的一章，说明此章中君子具有 怎样的品德。 (3分)
“君子病无能焉，不病人之不己知也。”说明君子注重提高自身修养而不重 名望。
16.阅读【乙】文最后两章，概括“君子”与“小人”有哪些不同。 (4分)
君子安于贫困，坚守道义；小人看重利益，会因私利而胡作非为。
三、写作(55+5分)
17.请阅读下面的文字，按要求作文。
(略)
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