2023-2024学年度部编版语文七年级上册第三单元作业整体设计

初中语文七年级上册第三单元作业设计 一、 单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社部编版 第三单元
单元组 织方式 团 自然单元 □ 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《从百草园到三味书屋》 第 9 课
2 《再塑生命的人》 第 10 课
3 《<论语>十二章》 第 11 课
4 《写人要抓住特点》 写作
5 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 名著导读
二、单元分析
(一) 课标要求
识字与 写字 1. 能熟练地使用字典、 词典独立识字，会用多种检字方法。 2. 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行 楷字，提高书写的速度。 3. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能 运用合作的方式，共同探讨、 分析、解决疑难问题。 5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积 累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 7. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年 阅读两三部名著。
写作 1. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有 自己的感受和认识，表达力求有创意。 2. 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中 心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思。 3. 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
(二) 教材分析
课文类型 课 题 主 题 内 容
讲读课文 《从百草园到三味 书屋》 讲述了作者由童年的游戏、玩乐到进入私塾读 书的成长过程，表达了作者对童年生活深深的 留恋之情。
自读课文 《再塑生命的人》 记叙了身体严重残疾的海伦 ·凯勒在莎莉文老 师的帮助下，摆脱黑暗与迷茫， 开始学习识 字、认识事物的过程。
文言文 《<论语>十二章》 所选十二条语录选自 《论语》，是孔子及其弟子 关于学习态度、学习方法和修身做人等方面的 经典论述， 都是蕴含着精深哲理的名言警句。
写作指导 写人要抓住特点 主要是培养学生养成仔细观察、善于积累的习 惯，引导学生运用多种描写手法，抓住特征来 刻画人物。
名著导读 《朝花夕拾》 通过介绍书中的几个片段来表现这部散文集的 特点，引出对读书方法的指导——如何消除与 经典的隔膜，引导学生多读经典。
(三) 学情分析
七年级学生刚刚迈进初中， 一些好的学习习惯还没有完全形成，语文知识 结构还比较模糊， 但在教师的指导下能够完成学习任务。 “默读”的读书方 法，也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过 渡，进一步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。阅读能力有待提升，能够 概括出文章大意，但是概括能力不是特别强。
三、单元学习与作业目标
单元 学习 目标 语言建构 与运用 了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元 重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默 读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习 综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方 法；培养对语言文字的热爱。
思维发展 与提升 体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和 关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要 内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。
审美鉴赏 与创造 学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和 为学之道，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能 自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上 的审美情趣。
文化传承 与理解 了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧， 了解中 华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。
单元 作业 目标 积累基础 知识 巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识 的积累； 能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言 文，初步了解文言文含义。
提升 阅读 能力 学习和巩固默读的基本方法，在保证一定速度的前提下一 气呵成的贯通全文。巩固抓住标题、开头、结尾和关键语 句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的 能力。学会抓住景物特点，品味准确、传神的描写手法。 提高学生分析人物描写方法、概括人物形象特点的能力。
提高写作 水平 联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的 感悟；学会抓住人物的特点，完成一篇以写人为主的记叙 文。
四、单元作业设计思路
作业类型 根据学习的进程分为“预习类作业”“课堂类作业”“课后类作 业”三个板块。
作业内容 根据不同的课时特点相应设置了“基础型作业”“提高型作业” “拓展型作业”“趣味型作业”“导课型作业”“实践型作业”“探 究型作业”“多层次型作业 “等内容。
设计意图 核心素养导向下的作业设计应表现出更多的变化， 实现“文化底 蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创 新”等六大素养的培养。
评价设计 坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力 求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修 养，培养良好学习习惯。
时间要求 根据“双减”政策的要求，合理设计作业，每天的书面家庭作业 不超过 15 分钟。
五、课时作业内容
9. 《从百草园到三味书屋》(第一课时作业)
作业 类型 作业内容 设计意图 评价设计 时 长
预 习 类 作 业 基 础 型 作 业 1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。 确凿 ( ) 菜qí( ) 倜傥 ( )( ) 脑髓 ( ) 人声dǐng ( )沸 2.下列加点字的解释不正确的一项是( ) A. 人迹罕至(稀少) 菜畦 (用来种菜的地) B. 人声鼎沸 (翻滚) 攒成 (聚) C. 渊博 (广而多) 鉴赏 (鉴定) D. 宿儒(长久的) 轻捷 (敏捷) 3.用恰当的成语替换句中画线部分的内容。 ①清晨的里约热内卢国际机场 人声喧闹，来自世界各地的 记者、球迷们陆续赶到这里。 ( ) ②湖南五彩谷有“江南坝上”之称，是个少有人来 的地 方，也是一个令你怦然心动的天堂。 ( ) ③书生吓得要死，而那老和尚却道无妨， 给他一个小盒 子，说只要放在枕边，便可垫高了枕头睡觉。 ( ) 4.填空题。 本文是一篇回忆童年生活的______ (体裁)，选自______。 作者鲁迅，原名______ ， 是我 国现代伟大的______、 ______、______，他写的小说集有______、______ ，散文 集有______。 参考答案： 1.z áo 畦 t ì t ǎng su ǐ 鼎 2.B，不正确，沸：沸腾；攒：聚拢起来 3.①人声鼎沸；②人迹罕至；③高枕而卧 4.散文 《朝花夕拾》 周树人 思想家 革命家 文学家 《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》 选择重点易 错音字词和 重要文学常 识考查学生 掌握情况， 意在让学生 全面积累课 文语言文字 和 文 学 常 识，培养学 生语言的建 构和运用素 养。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 10 分 钟
课 堂 类 作 业 提 高 型 作 业 1.通读课文，从课题来看，本文是以______的变化为行文 线索记叙的，其中第一段中有一个词“______ ”，体现了作 者对百草园的情感。 2.默读思考，交流完善后完成下表。 整体阅读的 作业设计， 意在引导学 生通过线索 整体感知课 文，把握课 文结构，了 解作者在两 部分，特别 是前一部分 流露的情感 倾向；精读 细读的作业 设计，意在 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 15 分 钟
片段 特点 情感
百 草 园 春夏秋的自然美景 ⑤ ⑦
①
②
三 味 书 屋 ③ ⑥ ⑧
逃课到后院玩耍
师生一起读书
④
参考答案： 1.时间 乐园 2.①听长妈妈讲美女蛇的故事； ②雪地学捕鸟； ③询问 “怪哉”虫； ④课中做游戏、画画； ⑤神奇、充满乐趣、有声有色； ⑥枯燥无味； ⑦赞美、喜爱； ⑧无奈，不满 引导学生细 读两部分内 容，把握事 物特点和作 者情感，深 入理解作品 主旨。 两项 作业均是为 了培养学生 思维的发展 和提升素养 和审美的鉴 赏和创造素 养。
课 后 类 作 业 拓 展 型 作 业 1.运用 “不必说……也不必说……单是……”造句。 指导：这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部， 两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写，两个 “不必说”是为“单是”作铺垫的； 内容可用于介绍人 物、景物、事物特点。 2. (自主选做) 仿照课文《从百草园到三味书屋》第七 段，请用一连串不少于 5 个的动词描写一个感兴趣的游戏 或者一个连续的动作。 3. “我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回 忆在三味书屋读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。 请你根据课文内容，为下面的上联拟出下联。 上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷 下联： _______________________________ 参考答案： 1.示例：不必说整洁的军服，闪亮的军刀，飘扬的军旗， 也不必说整齐的步伐， 行进的队列，威严的军官走在前 方，战鼓声隆隆地传向远方。单是士兵们那坚毅的目光， 就说明他们是不可战胜的…… 2.示例：妈妈跑进里屋，不一会儿，就拿了药和纱布出 来，她让我坐在旁边的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴 在伤口上轻轻吹了吹，然后敷上药， 扎好绷带,最后把我抱 在怀里。 3.示例： 三味书屋读书画画对对联，别有情趣。 选择课文精 美语句造句 仿写，意在 考查学生语 言 运 用 能 力；设计补 写 对 联 下 联，意在引 导学生关注 传统文化， 熟用所学知 识。三项作 业均是为了 培养学生思 维的发展和 提升、审美 的鉴赏和创 造、文化的 理解和传承 等素养。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 15 分 钟
9. 《从百草园到三味书屋》(第二课时作业)
作业 类型 作业内容 设计意图 评价设计 时 长
预 习 类 作 业 基 础 型 作 业 1.说说下面句子所用的修辞手法。 ①如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球。 ( ) ②ade,我的蟋蟀们!ade,我的覆盆子们和木莲们! ( ) ( ) 2.说说下面句子人物描写的方法。 ①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ( ) ②他总是微笑起来， 而且将头仰，摇着， 向后面拗过去， 拗过去。( )( ) 参考答案： 1.①比喻 ②拟人 反复 2.① 外貌描写 ②神态描写 动作描写 意在引导学 生了解景物 描写、人物 描写手法， 夯实基础知 识。两项项 作业均是为 了培养学生 语言的建构 和运用素养 与思维的发 展和提升素 养。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 4 分 钟
课 堂 类 作 业 探 究 型 作 业 1.品读百草园部分，朗读第 2 自然段， 作者用词准确，生 动地描绘百草园中诸多的乐趣，请用做批注的方式，举例 说明自己对词句、情感的揣摩、品味与理解并交流。(建议 从用词、感官、动静、修辞、顺序等方面进行赏析) 例 1：黄蜂因为“肥胖”而“伏”在菜花上。“伏”这个动 词准确生动 ，进一步体现了黄蜂 的肥胖， 而不是 “站” “停”在菜花上。想象作者趴在菜花前细心观察这些小动 物们的情景，内心充满了欣喜和快乐。 例 2：先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子； 先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季，处处充满乐 趣。 参考答案： (1) 用词准确： A先用两个“不必说”宕开一笔，突出 “单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里 佳趣俯拾皆是， 渲染了百草园是“我的乐园”的感 彩。 B菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光 滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而 能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先 生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”， 这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由 衷的喜爱之情；(2) 感官方面：从听觉角度写“油蛉在这 里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”“紫红的桑葚” “像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜 色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声 有色；(3) 动静结合：先写静止的，如石井栏，再写动态 的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬 季。动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来 品读鉴赏作 业意在引导 学生品味生 动 形 象 语 句，感受景 物特点，体 会 作 者 情 感，深入理 解 课 文 内 容；探究课 文两部分之 间 关 系 作 业， 意在引 导学生整体 阅读和精读 细读、品味 鉴赏后能多 角度、个性 化 解 读 主 旨。两项项 作业均是为 了培养学生 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 15 分 钟
有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉； (4) 修辞手法：有比喻：(覆盆子) 像小珊瑚珠攒成的小 球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出 孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；(5) 层次分明：先写 远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身 边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。 思维的发展 和提升素养 和审美的鉴 赏和创造素 养。
2.小组合作交流探究:本文写百草园和三味书屋的两部分之 间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 参考答案： 第一问，有三种不同的看法： (1)两部分是对比关系，用百 草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比， 一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐 趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的 厌恶。 (2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来 衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿 童的束缚和损害。 (3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文 的，是甜美的欢乐的回忆， 是对自然的爱和对知识的追 求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵 味美之所在。 第二问， 有三种说法： (1)用百草园的自由 快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾。 (2)用百草园的自由快乐同三味书屋的 枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不 满。 (3)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时 代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐 的心理。(这三种说法都有一定道理，第一种说法，根据是 鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀 儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯 燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法 合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为 合理)
课 后 类 作 业 拓 展 型 作 业 1.仿照课文第二段景物描写的方法描写一段景物，至少用 到两种景物描写方法，一百字左右。(点拨： 景物描写方法 如多感官写景、多视角写景、多种修辞写景、动静结合写 景等) 2.《朝花夕拾》中作者提到的恩师有寿镜吾先生和藤野先 生，请结合名著谈谈作者对他们的态度如何？ 参考答案： 1.示例：天夜晚，小河边的景色真美啊！ 白玉盘般的月亮 挂在天空，倒映在水中，更加明亮；月光洒在大地上，大 地铺满了银光；草丛中，蟋蟀在弹琴，青蛙在敲鼓，不知 名的小虫子在和唱，汇成了美妙的大自然交响曲。 2.作者对寿镜吾先生是尊重， 肯定其博学多才、为人方 第一题意在 引导学生学 用课文景物 描写方法； 第二题意在 引导学生迁 移拓展名著 阅读，深入 理解作者情 感态度。前 者是为了培 养学生语言 的建构和运 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 15 分 钟
正，在此基础上又含蓄点出其教学方法上的呆板；对藤野 先生则是赞扬其正直执诚，治学严谨，没有狭隘民族偏见 的高尚品质。(结合名著略) 用素养与思 维的发展和 提升素养； 后者是为了 培养学生思 维的发展和 提升素养与 文化的理解 和 传 承 素 养。
10. 《再塑生命的人》 (一课时作业)
作业 类型 作业内容 设计意图 评价设计 时 长
预 习 类 作 业 基 础 型 作 业 1. 根据拼音写汉字，给加点的字注音。 搓 niǎn( ) zhàn ( )开 cán kuì ( ) 小心 yì yì( ) 小憩 ( ) 悔恨 ( ) 感慨 ( ) 花团锦簇 ( ) 激荡 ( ) 参考答案： 捻、绽、惭愧、翼翼、 qì、hu 、 kǎi、cù、 dàng 通 过 预 习 积 累 词 汇 ， 便 于 阅 读 文 本。 评价主体 学生 教师□ 评价方式 自我评价 生生互评□ 教师评价 15 分 钟
2.请根据括号中的意思填写相应的成语。 (1)经过老师指点,我才_____________ (一下子完全明白了 或觉悟过来了)，这道题原来是我做错了。 (2)人生的价值不能与商品的价值____________。(把不同 的事物混杂在一起，说成是相同的事物) (3)读书如果草草而过， ____________ (现在多指读书只求 懂得打开，不求深刻了解)，那到用时，也不过是纸上谈 兵。 (4) 这 些 词 使 整 个 世 界 在 她 面 前 变 得 花 团 锦 簇 ， ____________ ( 美好的东西太多，一时接受不完)。 参考答案： (1)恍然大悟；(2)混为一谈； (3)不求甚解； (4)美不胜收
3.阅读下列文字，完成(1)(4) 题。 她除了 shì 书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧 表演艺术，靠着不屈不饶的意志，海伦学会了唇读，可以 通过“手”听到马克 · 吐温为她朗诵的短篇小说 ，以优 等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书虽然使海 伦成为一个学富五车的学者，但是陶冶了她美好的心灵。 通 过 小 语 段 的 练 习 ， 让 学 生 了 解 作 者 的 生 平 经历。
(1) 根据拼音写汉字，给带点的字注音。 (
．
)shì 书如命( ) 陶冶 ( ) ( 2 ) 文段 中有错别字 的词语是 “____ ”，正确写法是 “_____ ”。 (3) “学富五车”一词在文段中的意思是________。 (4) 划线句子关联词有错误，应改为____________。 参考答案：(1)嗜、 y ě (2) “不屈不饶”改为“不屈不 挠” (3)形容读书多，学识渊博 (4) 把“虽然……但是”改为“不但……而且”
4.本文文笔优美，充满诗情画意。请你在预习时，给文中 你喜欢的语句作批注。 批注示例： “经过数个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。 ” (第 三段) 批注： “愤怒” “苦恼”“疲倦不堪”这些词表现了 “我”在莎莉文老师到来前的痛苦状态。与下文莎莉文老 师的到来使“我”状态发生改变形成对比。 本 题 引 导 学 生 给 美 句 作 批 注 ， 提 高 学 生 欣 赏 语 言 的 能 力 ， 培 养 其 阅 读 动 笔 的 好 习 惯。
课 堂 类 作 业 提 高 型 作 业 1.默读课文，用简洁语言复述故事。 (小贴士) 默读的方法： ①动眼不动嘴。不出声、不动唇、不指读、不回读，不要 将默读变成“默朗读”； ②边读边思考，边读边做笔记。发现问题，解决问题； ③有速度地默读。在规定时间内，将“长文”“读短”； ④整体性地默读课文。在不回读的基础上，整体感知、理 解课文。 参考答案： 当“我”还是六岁的时候，因生理缺陷关闭了 “我”接触世界的大门，是莎莉文老师在我无助时来到我 身边。她教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识 的大门， “我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感 激莎莉文老师。 本 题 通 过 简 要 复 述 课 文 ， 提 高 学 生 整 体 感 知 课 文 的 能 力 及 语 言 的 概 括 能 力。 评价主体 学生 教师 评价方式 自我评价□ 生生互评 教师评价 10 分 钟
2.精读课文，探究海伦在遇见莎莉文老师前后的变化。 (1) 阅读 1-5 段：未遇见莎莉文老师前，“我”的内心 ___ ，从______语句可以中读出。 参考答案： 示例 1：苦恼、愤怒，饱受黑暗煎熬 “我不知道未来将有什么奇迹发生， 这当时的我， 经过几 个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了 。 ” 示例 2：迷惘、恐慌，但对光明充满了渴望 “我正像大雾中的航船” “我心用无声地呼喊着： ”光明 ！光明！快给我光明！ (2) 阅读 6-15 段：接受了莎莉文老师教育，“我”的内心 ________，从______语句中可以读出。 参考答案： 示例 1：兴奋与分享 “当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴的 脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。” 示例 2：挫折与发泄 “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它 摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧， 也不悔恨， 我对洋娃娃并没有爱。” 示例 3：顿悟与苏醒 莎莉文老师带我学习 “水”的过程。 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由。” 示例 4:幸福与企盼 “这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜 悦，企盼着新的一天的到来。啊，世界上还有比我更幸福 的孩子吗？” 本 题 引 导 学 生 分 析 作 者 两 个 阶 段 的 心 路 历 程 ， 抓 住 文 本 中 的 关 键 句 品 读 、 了 解 作 者 再 塑 生 命 的过程。
课 后 类 作 业 拓 展 型 作 业 1.综合性学习 (1)【读课文，拟对联】请根据课文内容，补写下面对 联。 上联：安妮用慧心再塑生命 下联： ___________________ 参考答案：海伦凭自强重获新生 (2)【读名言，谈感受】下面是班长摘抄的海伦凯勒的名 言，这些名言都反映了海伦凯勒的心声？请选择你喜欢一 句名言谈谈你的理解。 ①信心是命运的主宰。 本 题 通 过 开 展 综 合 性 学 习 活 动 ( 拟 对 联 、 理 解 名 言 和 仿 写 )， 培养 学 生 理 解 力 和 语 言 运 用 能 力。 评价主体 学生□ 教师 评价方式 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 15 分 钟
②弱者坐待时机，强者制造时机。 ③我努力求取知识， 目的在于希望日后能使用，为社会贡 献一点力量。 参考答案：①人生会面对一个接一个的挑战，我们面对挑 战首先就是要对自己充满信心。自信可以促使人自强不 息，迎难而上，可以发掘深藏于内心的自我潜能。 有了自 信，我们每个人都会主宰自己的命运。 ②机遇只给有准备 的人。 客观环境不以人的意志为转移，我们要把握机会， 也需要不断提高自身驾驭机会的能力，增强自身各方面的 实力，厚积薄发，甚至变被动为主动，变不利为有利，而 弱者，只能空等，甚至有了机会也会因为自身的限制而无 法把握。 ③生命的价值和意义就在于为社会多做贡献。 (3)【仿写句子】当你生活地不如意时，你应该感受过温 暖动人的爱吧？试着把你体会到的爱形象地表达出来。仿 写下列句子。 爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命；爱是海伦凯勒努 力学习，成绩卓越的回报；爱是________________。 参考答案： 爱是运动员为国使出洪荒之力的奋力拼搏；爱是我们对战 火中流离失所难民的同情……
2.练笔二选一： (1)遇到莎莉文老师， 作者是幸运的。在你的生命中，有没 有遇到过这样循循善诱、给过你启迪的老师或长辈呢？用 文字为他歌唱，写出你的成长心路。字数 100 字左右。 (2)结合自己真实的生活经历，谈谈你曾如何对待生命中的 挫折和不幸，字数 100 字左右。 本 题 通 过 练 笔 ， 学 以 致 用 ， 既 感 悟 情 操 又 锻 炼 了 学 生 的 写 作 能 力。
11.《论语》十二章(第一课时作业)
作业 类型 作业内容 设计意图 评价设计 时 长
预 习 类 作 业 基 础 型 作 业 1．熟读课文。 2. 给下列加点的字注音，根据拼音写出汉字。 不愠 ( ) 吾 ( ) 三省 ( ) 传 ( ) 好之者( ) 夫 ( ) dǔ志 ( ) Wǎng ( ) dài ( ) 一 dān ( ) 曲 gōng ( ) 3．完成下列填空。 《论语》 ,儒家经典著作，是记录 言行的一 部书。共 20 篇。宋代把它与《 》《 》《 》合称 为“四书”。 参考答案： 2. y ù n w ú x ǐ ng chu á n h à o f ú 笃 罔 殆 箪 肱 3.孔子及其弟子；《大学》《中庸》《孟子》。 预 习 时 通 过 熟 读 课 文 ， 扫 清 字 词 或 文 体 概 念 上 的 障 碍 ， 让 学 生 对 新 知 识 有 熟 悉 的 感 觉 ， 对 孔 子 有 一 个 全 面 的 了 解 ， 从 而 降 低 学 习 知 识 的 难 度。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 10 分 钟
资 料 查 阅 作 业 4. 请查阅相关资料，完成下列选择题。 《论语》是我国古代 散文的典范。 A． 纪传体 B.国别体 C.语录体 D.编年体 5. 请收集有关孔子的生平事迹、著作及学说观点。 参考答案： 4.C 5. 孔子 (公元前 551 年 9 月 28 日-公元前 479 年 4 月 11 日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东省曲 阜市) 人，祖籍宋国栗邑(今河南省夏邑县)， 中国古代伟 大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、 “大成 至圣先师”。 孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千， 其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年 修订六经(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》)。去世 后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想 记录下来， 整理编成《论语》。 孔子的核心思想是“仁”，他提出“仁者爱人”，将“仁” 作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。
课 堂 类 作 业 基 础 型 作 业 1．朗读作业： 反复朗读课文，要求把课文读通顺、读流利，读出文 章的节奏并读出情感。 2. 解释加点词语的意思。 (1) 学而时习之 ( ) (2) 不亦说乎 ( ) (3) 与朋友交而不信 ( ) (4) 传不习乎 ( ) (5) 不逾矩 ( ) (6) 学而不思则罔 ( ) (7) 思而不学则殆 ( ) (8) 人不堪其忧 ( ) (9) 匹夫不可夺志也 ( ) 3. 准确翻译下列句子。 (1) 人不知而不愠，不亦君子乎？ (2) 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信 乎？ 传不习乎？ (3) 知之者不如好之者，好知者不如乐知者。 (4) 择其善者而从之，其不善者而改之。 (5) 逝者如斯夫， 不舍昼夜。 (6) 博学而笃志，切问而近思， 仁在其中矣。 参考答案：略 引 导 学 生 反 复 朗 读 课 文 ， 掌 握 朗 读 的 方 法 ， 如 朗 读 的 节 奏 、 语 气 、 语 调 、 语 速 、 停 顿 等 ， 将 课 文 读 正 确 、 流 利 ， 感 受 文 章 的 语 言 特 点 ， 积 累 并 理 解 重 点 字 词 和 句 子。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价□ 10 分 钟
趣 味 型 作 业 4. 请大家仔细欣赏台湾著名漫画家蔡志忠先生所画的《论 语》漫画，用刚学的知识来分析一下，此漫画的内容是否 正确。 考 查 学 生 是 否 真 正 理 解 “ 知 新”“三 ” “ 夺 ” 的 正 确 含 义 ， 寓 练 于 乐 ， 增 强 学 习 兴 趣。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价□ 5 分 钟
课 后 类 作 业 基 础 型 作 业 1. 背诵全文。 2. 通假字 (
．
．
)(1) 学而时习之,不亦说乎 (2) 吾十有五而志于学 3. 词类活用 (1) 学而时习之 (2) 传不习乎 (3) 温故而知新 (4)好之者不如乐之者 (5) 饭疏食 4. 古今异义 饭疏食，饮水 5. 一词多义 积 累 文 言 词 汇 ， 初 步 感 知 课 文 内 容 ， 学 习 评 价 人物。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 15 分 钟
参考答案： 2. (1) 说，同“悦”，愉快 ；(2) 有，同“又”，用于整 数和零数之间； 3. ( 1) 时，名词作状语， 原意“时间”，在文中意思为 “按时”；(2) 传，动词用作名词，原意“传授”，在文中 意思“老师传授的知识”；(3) 故，形容词作名词，原意 “旧的”，在文中意思“学过的知识”；新， 形容词作名 词，原意“新的”，在文中意思“新的理解和体会”；(4) 乐，形容词的意动用法，原意为“快乐”，在文中意思为 “以……为快乐”；(5) 饭，名词用作动词，原意为 “吃 的食物”，在文中意思为 “吃”。 4.水，古义：冷水；今义：无色、无味、 无臭的液体 5.
提 高 型 作 业 结合第二课时的预习作业，根据你对孔子的了解， 谈谈 《我眼中的孔子》，150 字左右。
写作：写人要抓住特点 (一课时作业)
作业 类型 作业内容 设计意图 评价设计 时 长
预 习 类 作 业 实 践 型 作 业 回家后，请仔细观察你的家人，以《我的 》为题， 选择一位家人作为写作对象， 要求用上外貌、动作、神态、 语言、 细节等描写方法， 300 字左右。 让学生学会 观察身边的 人物，通过 各种描写方 法来刻画人 物形象。然 后放在课堂 上 进 行 展 示、评价。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 15 分 钟
课 堂 类 作 业 导 课 型 作 业 1．仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是 谁吗？ 通过图片展 示人物， 让 学生进行口 头描摹， 一 是训练学生 的 观 察 能 力，能否抓 住人物的特 征，二是将 学生的表述 与名家的描 写 进 行 对 比， 找出不 足之处。 通过口述预 习作业， 了 解学生的写 作状况。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 15 分 钟
A B C 请用几句话形象地描绘他们的外貌。 学生回答后出示名家描写： A．头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精 神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一” 字。 B．一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头 发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过； 深邃的眼睛略 带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张 紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏， 整个描绘出坚忍无比的生 的意志。 C．大脑袋，小细脖，头上只有三根毛 2.交流预习作业《我的 》。
课 堂 类 作 业 文 本 再 创 型 作 业 3. 展开合理的想象，分别加入动作、语言、外貌、心 理描写，扩写下列句子。 【例句】：“妈妈给我送牛奶” (1) 添加动作描写 示例： 妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我 送来了一杯牛奶。 (2) 添加语言描写 示例： 妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说： “孩子，写了这么长时间的作业， 也该渴了吧？我给你送来 了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。 (3) 添加外貌描写 示例： 妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满 血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地 说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你 送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。 (4) 添加心理描写 示例： 妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满 血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地 说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你 送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为了备考熬到 深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。 通过扩写训 练，指导学 生掌握如何 进行动作、 语 言 、 外 貌、心理等 描写方法。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 8 分 钟
探 究 型 作 业 4.下面是老师搜集到的几个学生的习作， 都或多或少 的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒， 不再犯同样的 错误。 病例 1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大 的”。 诊断：词汇贫乏。(呆板式) 医治：多积累词汇，丰富 自己的语言仓库。 病例 2：“我爸爸四十多岁， 明眸、皓齿， 精神矍铄， 身体丰满，力大如牛。 ” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。(拼凑 式)医治： 除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外， 还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰， 少做作，勿卖 弄。 ” 病例 3：“我的表弟真可爱， 明亮的大眼睛，像苹果一 样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。 ” 诊断： 一描写小孩肖像，就用 “像苹果一样红”来形容 脸，就用“小酒窝”来标明特征， 常会造成“千人一面”的 笑话。(脸谱式) 医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的 特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。 病例 4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。 ” 诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。(干瘪式) 医治： 可以选择含义具体并富有形象感的词语， 或恰当运用一些修 辞手法，使之具体、生动、形象起来。 病例 5：“她， 长头发，柳叶眉， 高高的鼻子、炯炯有 神的眼睛， 小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑 通过引导学 生 分 析 病 例，从反面 学习人物描 写的方法。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 10 分 钟
色的裤子，她就是我的老师。 ” 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。 (罗 列式) 医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而 不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
课 堂 类 作 业 实 践 型 作 业 5.片段训练 我写你来猜： 运用肖像描写的方法，写一个熟悉的同 学，突出个性。写完后让作者读， 其他同学猜，并根据方法 点评。 【提示】 (1) 抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是 什么： 是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯 性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物 的第一步。 (2) 细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富 人物形象，将人物特点凸现出来。 引导学生反 复 朗 读 课 文，掌握朗 读的方法， 如朗读的节 奏、语气、 语 调 、 语 速 、 停 顿 等，将课文 读正确、 流 利，感受文 章的语言特 点，积累并 理解重点字 词和句子。 评价体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 10 分 钟
课 后 类 作 业 多 层 次 型 作 业 周末练笔： 从以下两篇作文中任选一篇进行写作 1. 在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事 例，写一篇记人为主的文章。 题目自拟， 不少于 500 字。 【提示】 ①记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记 叙事件的完整过程。 ②典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以 是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事 情。 ③多个实例应从不同角度表现人物的思想、 性格特点。 ④不要平均使用笔墨， 而要详略结合。 2. 你有自己的偶像吗 是曹操、关羽、李白那样的古代 人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人 是现实 生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈 利 ·波特、蜘蛛侠 试围绕“我的偶像”这个话题， 自拟题 目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于 50O 字。 【提示】 ①要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。 ②注意搜集所写人物的有关资料， 结合你对他的了解，尝试 描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特 点。 考虑学生的 作文水平不 一样，所以 选取了两个 作文题， 第 一题在课堂 上进行了相 关的训练， 难度相对来 说小点， 适 合中等偏下 的学生， 程 度好些的可 以选择第二 个来写。 本 次作文放在 周末完成， 这样不占用 学生的日常 学习时间。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 45 分 钟
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 (一课时作业)
作业类型 作业内容 设计意图 评价设计 时 长
预 习 类 作 业 基 础 型 作 业 自读名著，完成读书笔记。 1．积累 《朝花夕拾》好词好句好段，每天阅读一篇，工 整摘录。 2．选择你喜欢的篇目精读并认真作好批注。(可从对文章 的内容、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重 点语句等方面画线条符号或用简洁的文字加以标记) 3.小组合作，从书中选择一个或几个你们最喜欢的片段 设计朗读脚本，并配以合适的音乐进行朗读。 本题通过积 累好词好句 好段，提高 学生的语言 欣赏能力； 通过精读课 文写批注， 培养学生阅 读的好习 惯，满足学 生个性化阅 读的需求； 通过配乐朗 读，拉近学 生与名著的 距离。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 一 周 左 右 ︵ 每 天 15 分 钟 ︶
课 堂 类 作 业 检 测 型 作 业 名著导引，检测阅读情况 1.下面是老师为学生写的一段《朝花夕拾》 的荐读词。 请你根据你对这部书的了解，将文字中空缺的内容填写 完整。 亲爱的同学们： 《朝花夕拾》是一本值得一读的好书， 这个集子原来的题目是《 》。全书____篇文章， 是鲁迅惟一一本________集； 是鲁迅回忆________、 ________和 ________时期不同生活经历与体验。我建议 大家读一读。在书中，有描述下鲁迅与小动物为友的 《 》《 》；有表现他在日本与师友交往的 《 》《 》；也有反映他家乡赛会风俗的 《 》《 》。在这些温馨的回忆里，蕴含着 ________ 和________ ，令人回味无穷。 答案：《旧事重提》；十；散文；童年、 少年 、青年 ； 《狗 猫 鼠》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《范爱 农》；《五猖会》《无常》；深沉的情感；理性的批判。 本题主要考 查 学 生 对 《 朝 花 夕 拾》的文学 常识、内容 和主题的掌 握情况；通 过 归 类 整 理， 不仅检 测学生名著 阅读情况， 还能帮助学 生整理本书 的脉络，以 此来提高学 生 提 取 信 息、梳理文 本的能力。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价□ 15 分 钟
2.根据你的阅读，对 《朝花夕拾》中 10 篇文章的进行分 类，并概括其主要内容。
分类 篇目 主要内容
前七篇 主要 记录童年在 家 乡 的 生 活。
后三篇 主要 记录外出求 学及回国之 后的事情。
参考答案：
分类 篇目 主要内容
前 七篇 主要 记录 童年 在家 乡的 生 活。 《狗 ·猫 · 鼠》 对猫的讨厌和仇恨及原因
《 阿长与<山海 经>》 怀念长妈妈
《二十四孝图》 批评封建孝道的虚伪和残酷
《五猖会》 描绘封建家长对儿童的压制 和摧残
《无常》 描绘迷信传说的勾魂使者
《从百草园到三 味书屋》 描写童年生活的有趣与读书 生活的乏味
《父亲的病》 揭露所谓“名医”实为庸医 的真相
(
情
)后三篇 主要记 录外出 求学及 回国之 后的事 。 《琐记》 描写一个心术不正令人憎恶 的衍太太形象
《藤野先生》 写最使鲁迅感激的日本老师
《范爱农》 写一个潦倒一生的同乡好友 的故事
3．关于 《朝花夕拾》 这部文集， 下列说法不正确的一项 是( ) A．《狗 ·猫 · 鼠》 表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎 恨，《二十四孝图》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急 切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲 讽。 C．《无常》对打着“公理”“正义”旗号的 “正人君
子”予以辛辣的嘲讽。 D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》 三篇，记述了鲁迅远离 故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅 追寻真理的足迹。 答案：B
课 堂 类 作 业 分 享 型 作 业 重温作品中的人物，分享交流。 1.《朝花夕拾》 一书中，鲁迅记录了自己生命中出现的 一些人物，有一些人一定给你留下深刻的印象， 如长妈 妈、寿镜吾老先生、藤野先生、范爱农等。请每小组从 名著中选出一个人物，结合描写他/她的精彩片段， 向大 家介绍这个人物。 示例，《阿长与山海经》中关于阿长有这样几个片段： ①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么 事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手 或自己的鼻尖。 ②梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早， 一醒，就要坐 起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她 时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！ 大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！ ”她于是十 分欢喜似的， 笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我 的嘴里。 ③她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道： —— “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我 给你买来了！” 这几个片段描写生动，让我们看到一个朴素、守旧、 爱嚼舌根，但又关爱孩子、善良、大方的农村妇女形象。 从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他 既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善 良的一面。 2．鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为 “朝花夕拾之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请 选出人物并说明理由。 父亲 阿长 范爱农 衍太太 参考答案：衍太太不能入群。衍太太在和蔼可亲的外表 下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进 行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。 本题要求学 生在精读文 本的基础上 把握作品中 人物形象。 学以致用， 锻炼学生通 过人物的言 行举止识人 性的能力。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
课 后 类 作 业 拓 展 型 作 业 联系生活，拓展思维 ： 《朝花夕拾》 中，涉及了儿童教育的问题， 试将这些相关 的内容放在一起研读。思考鲁迅对于儿童教育有些什么体 验和看法， 并联系生活体验，写一篇读后感。 (字数在 400 字左右) 学生联系生 活实际，发 表关于儿童 教育这一主 题的想法， 培养学生的 思辨能力和 表达能力。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 15 分 钟
六、单元质量检测作业
七上第三单元质量检测作业
时间： 45 分钟
一、 语文知识积累与运用
1.古诗文默写
①_________________，可以为师矣。(《论语 ·为政》)
②夜发清溪向三峡， _________________。(李白《峨眉山月歌》)
③ 《 论 语 》 中 阐 述 学 习 与 思 考 关 系 的 句 子 是_________________，
。
_________________
2.运用积累的名著知识，完成下列两题。
上面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的三幅插图， 请根据画面内容，任选 一幅写出相关文章的篇名。
(1) 我选图________，文章名称为《______________》。
(2) 有人说， 《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根 据与图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批 判”的内容。
3.阅读下面小语段，完成两道语用题。
日月经天，江河行地，春风夏雨冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜 收，语文的天地更是多姿多彩！开学以来，我们在绿草如茵的春天里嬉戏，在 热烈粗犷的夏天里欢笑，在静谧邈远的秋天里漫步， __________。读书是令人 快乐的，穿行在文学经典之间，你会欣赏到人类文明的灿烂辉煌，你会饱览到
自然世界的绚丽多彩，你会领悟到人性变化的伟大善良。 读书可以陶冶情操， 丰富知识。
(1)在横线处仿写一个句子，要求所写句子与上下文结构一致，意思连 贯。
(2)语段划波浪线句有语病，请写出修改意见。
二、 阅读
(一) 我的老师 魏巍
①最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
②现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。
③她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光 察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!
④在课外的时候， 她教我们跳舞， 我现在还记得她把我打扮成女孩子表演 跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋 友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生 第一次吃了蜂蜜。
⑤她爱诗， 并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景， 还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
⑥今天想来，她对我的接近文学和爱好文学， 是有着多么有益的影响! 像 这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢 我们见了她不 由得就围上去。即使她写字的时候， 我们也默默地看着她， 连她握笔的姿势都 急于模仿。
⑦有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来， 在那时却占据过 我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里， 好几年没有回来， 我跟母亲非常牵挂 他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把 两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里， 然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。 我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对 派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿 罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我， 批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学 生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起 来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
⑧每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站 在她的身边， 看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是 察觉， 一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假， 对于一个喜欢她的 老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地 上，旁边点着香， 我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候， 我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
⑨母亲喊住我： “你要去干什么 ”
⑩“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么 ”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回
来，劝了一会儿， 我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来， 我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心， 就是那些在热恋中 的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢
可惜我在原校没上完初小，就转到县立五小上学去了。从此，我就和
蔡老师分别了。
4.作者有详有略深情地回忆了和蔡老师之间的七件事，请补充概括另三件 事，填在横线上。
①假装发怒
②教跳舞
③教观察蜜蜂
④_____________
⑤看老师写字
⑥_____________
⑦_____________ 5.根据要求，理解品味下列语句
(
．．
)(1) 我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们， 并没有存心要打的意思。(品
读加点词语的含义和作用)
(2) 至今回想起来， 我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。(从修辞角度赏 析这句话)
6.比较探究：本文写人记事七件事和《从百草园到三味书屋》中对“百草 园”众多景物描写，在写作顺序安排方面有何特点。
(二) 文言文阅读
子曰：三人行， 必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之《论 语 ·述而》
子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰 之。”《论语 ·子张》
孔子曰：见善如不及，见不善如探汤《论语 ·季氏篇》
7.解释下列加点词语
①其不善者而改之 ( )
②更也，人皆仰之 ( )
③见不善如探汤 ( ) 8.翻译：三人行，必有我师焉。 9.结合从所选《论语》内容，联系自我体验，谈谈阅读启示。
三、作文
10.美源于生活， 生活中美的样子千姿百态，也许是白衣天使逆行抗疫， 离开亲人时洒脱的挥手，也许是学习者在密密麻麻的草稿子上一遍又一遍的勤 奋的演算，也许是运动员明知不能在比赛中获奖却仍然克服困难执着坚持的脚 步……
请以“你__________的样子真美”为题，描写一个具体情景， 表现人物美 的样子， 200 字左右。
参考答案：
1.①温故而知新 ②思君不见下渝州 ③学而不思则罔，思而不学则殆
2. (1)《从百草园到三味书屋》《五猖会》《无常》
(2)“温馨的回忆”示例：①《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在 百草园雪地捕鸟的情景。②《五猖会》一文中迎神赛会时， 孩子们买一个“吹 嘟嘟”，呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。③《无常》一文中无常看到 一位母亲为死去的儿子哭的伤心，放她的儿子还阳半日。
“理性的批判”示例： ①《从百草园到三味书屋》一文老师让孩子们读一 些枯燥乏味的书。②《五猖会》一文中去看赛会前， 父亲强迫我背书，让我感 到扫兴和痛苦。③《无常》一文中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到 阴间寻求公正的裁判。
3. (1)示例：在银装素裹的冬天里玩耍 (2)“陶冶情操”与“丰富知 识”位置互相调换。
4.教读诗歌 排除纠纷 梦里寻师
5. (1)狡猾在这里是调皮、 机灵的意思，表现了我对老师的爱的理解。
(2)“珍宝”是比喻的修辞手法。将往事比喻成珍宝，生动形象地写出了 作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心灵处，表达了对蔡老师的热爱 和思念之情。
6. 《我的老师》七件事的顺序，从课内到课外，从校内到校外， 从平时到 假期， 有详有略， 全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的 依恋之情。描写了百草园的春夏秋景物的顺序： 先写静景，后写动景；写静 景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序，由植物到动物， 使景物写得既 井井有条，但又错综交织，浑然一体。
7.①善者：好的方面，优点 ②更：更改 ③汤：热水
8.几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人(“值得我去学习的 人”、“值得我效仿的人”也可)。
9.符合所选句子的内涵即可。示例：见善如不及 见不善如探汤。意思是 见人有善，则欣慕向往，唯恐赶不上；见人有不善， 则深恶痛绝，如将手伸到 沸水中，唯恐不善会玷污自己。启示：勿以恶小而为之，勿以善小而不为，对 于生活中不文明的话语、不正当的事，要心存畏惧、绝不沾染； 对于诚信、友 善等好的品行，要见贤思齐，及时学习，以修身养性，提高自我。
10.作文评价
评价内容 评价细则
内容 主题明确，写作具体，符合要求，力求有新意
结构层次 多角度有层次呈现
语言表达 抓住人物特征，运用多种描写手法
卷面书写 卷面整洁，书写规范
附：单元质量检测作业属性表
序 号 类型 检测目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了 解 理 解 应 用
1 填空 积累古诗文 √ √ 容易 原创 45 分 钟
2 填空+简答 名著阅读 √ √ 中等 选编
3 填空+简答 语言学用 √ √ 简单 改编
4 填空 概括内容 √ 简单 改编
5 简答 品味语言 √ √ 中等 改编
6 简答 比较探究 √ 较难 原创
7 填空 积累文言词汇 √ 简单 原创
8 简答 领会文言语句 意思 √ 简单 选编
9 简答 个性阅读感悟 √ √ 中等 原创
10 写作 人物特点描写 √ 较难 改编+原创