2023-2024学年度部编版语文七年级上册第六单元作业整体设计

初中语文第六单元作业设计
目 录
一、 单元信息………………………………………………
二、 单元分析………………………………………………
(一)课标要求………………………………………
(二)教材分析………………………………………
(三)学情分析………………………………………
三、单元学习与作业目标………………………………
单元学习目标……………………………………
单元作业目标……………………………………
四、单元作业整体设计思路……………………………
五、课时作业……………………………………………
第一课时 丰富想象，理解生活理趣………………
第二课时 快速阅读，复述故事情节………………
第三课时 夸张反讽，抨击虚伪风气………………
第四课时 想象联想，寄托理想追求………………
第五课时 演绎神话，体会创世文化………………
第六课时 以物喻人，对话古人智慧………………
第七课时 复现情境，辨识文体特征………………
第八课时 体察现实，推荐好文智理………………
第九课时 插上翅膀，创编想象作文………………
第十课时 修改润色，体会升华之妙………………
第十一课时 披荆斩棘，探秘神魔世界………………
六、 单元质量检测作业…………………………………
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初中语文单元作业设计
——统编语文教材七上第六单元
一、 单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教统编教材 想象之翼
单元 组织方 式 自然单元 √ 重组 单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 承接题目 对应单元 学习目标
1 丰富想象， 理解生活理趣 单元导读 1.2.3.4 目标 1.2
2 快速阅读， 复述故事情节 《皇帝的新装》 1.2 目标 2.3
3 夸张反讽， 抨击虚伪风气 《皇帝的新装》 1.2.3 目标 1.3
4 想象联想， 寄托理想追求 《天上的街市》 1.2.3 目标 3.4
5 演绎神话， 体会创世文化 《女娲造人》 1.2.3 目标 1.3
6 以物喻人， 对话古人智慧 《寓言四则》 1.2.3 目标 1.2
7 复现情境， 辨识文体特征 阅读探究想象类 文体特点 1.2.3 目标 2.3
8 体察现实， 推荐好文智理 多角度探究作者 创作意图 1.2.3 目标 2.3
9 插上翅膀， 创编想象作文 发挥联想和想象 1 目标 3.4
10 修改润色， 体会升华之妙 1 目标 3.4
11 披荆斩棘， 探秘神魔世界 《西游记》精读 和跳读 1.2.3.4 目标 1.3.4
反馈 12 单元质量检测作业 40 分钟 8 题
二、单元分析
(一) 课标要求
1.识字与写字： 随文学习基本的词汇、语法知识， 帮助理解课文中语言难点。
2.阅读与鉴赏： 欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 能对作品中感人的情境和形象说出自 己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3.表达与交流：复述转述，完整准确、突出要点。注意表情和语气， 根据需 要调整自己的表达内容和方式， 不断提高应对能力， 增强感染力和说服力。多角 度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
4.梳理与探究： 按照一定的标准分类整理学过的词句篇等语言材料，梳理、 反思自己语文学习经验， 努力提高语言文字运用能力， 增强表达效果。 运用联想
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和想象，丰富表达的内容。
(二) 教材分析
本单元为七年级上册第六单元， 以“想象之翼”为人文主题， 以“学习快速 阅读”为语文要素。选编的课文体裁多样， 有童话、诗歌、神话、寓言故事， 都 是描写想象世界的作品， 这些富于想象力的故事， 引人遐思， 能引导学生换一种 眼光看世界。各课之间， 既有体裁、主旨、风格上的区别， 也有富于想象这一共 同之处，是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶， 或表达对美好生活的向往， 或赞美呼唤人间真情； 还存在文本之间的关联， 课文 共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折的反映现实， 或揭露鞭挞现实 社会生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特， 引人遐思。这些富于想象力的文本， 可以激发学生的阅读兴趣， 培养联想、想象 的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。
《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一， 通过一个昏庸而又穷 奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事， 讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺 欺人的丑行。本文篇幅较长,重在培养快速阅读能力。《天上的街市》是想象奇 特， 意象新鲜的现代诗歌， 体会诗歌想象和联想世界， 理解作者思想感情， 充分 调动学生的联想、想象能力； 《女娲造人》是神话， 对神话故事可拓展阅读；《寓 言四则》里有中外寓言各两则， 联系生活， 多角度理解寓意，把解读的重心放在 寓意而不是故事。名著导读“《西游记》精读和跳读”，通过“名家点评”让学 生了解其他人对本书的评价， 从而让学生对经典有个初步认识； 然后介绍《西游 记》这本书的一些相关内容， 方便学生对经典有整体认识； “读书方法指导”是 指导学生如何通过精读与跳读的方法来阅读整本书，“专题探究”的活动设计， 照应了本单元培养学生的想象与联想能力。
(三) 学情分析
七年级学生具备了一定的阅读能力和理解能力， 对于童话、神话、寓言这种 文学体裁兴趣极大。本单元选编的课文， 故事情节大多是学生熟知的， 学生也喜 闻乐见， 但对童话、寓言的意义很可能明于心而不明于口， 主要的表现手法， 理 解不到位，也就不能很好地运用到写作中去。
本单元学习“快速阅读”的读书方法， 七年级上学期要求每分钟阅读 400 字 以上， 要建立在注意力高度集中的基础上， 进一步提高学生阅读速度， 为以后每
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分钟不少于 500 字的阅读打下基础。 能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅 读范围。
三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】
1.文化自信： 了解作者作品、写作背景等相关知识， 体会童话、神话、寓言 的特点。 学习古人智慧，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
2.语言运用： 识记重要字词， 积累常见的文言实词； 学习快速阅读，通过寻 找关键词语等方法提高阅读速读。
3.思维能力：感受文学的奇思妙想， 体验虚构与想象的力量， 扩大自身的视 野。学习快速阅读， 通过寻找关键词语等方法提高阅读速度,迅速了解文章大意， 并用简洁的语言概括主要内容； 调动自己的体验， 发挥联想和想象， 深入理解课 文。
4.审美创造： 体会本单元文章通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现 实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往， 获得较为丰富的审美经验。 鼓励学生在写作中主动运用联想和想象， 使文章内容 更丰富，表达更生动。
【单元作业目标】
单元作业目标 对应题目
1.巩固本单元课文中的重要字词，借助课文注 释积累常见的文言实词 第一课时作业 3、4 第六课时作业 2
2.巩固作者作品、写作背景等相关知识，体会 童话、神话、寓言的特点。 第一课时作业 1、2 第六课时作业 1、3
3.练习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提 高阅读速度。巩固学生在自主探究的基础上， 仔细品读课文的能力。 第二课时作业 2 第三课时作业 1、3 第五课时作业 2 第六课时作业 1 第十一课时作业 1、2
4.巩固用简洁的语言概括故事内容，复述故事 情节的能力；理解作者情感，并训练口头表达 能力和概括能力。 第二课时作业 1 第五课时作业 1 第七课时作业 1、2 第十一课时作业 3、4
5.利用复述、改写、扩写、仿写等方式，训练 学生的联想和想象能力，发展创新思维。 第四课时作业 1、3 第七课时作业 3 第九课时 第十课时
6.适当增加课外阅读材料， 激发学生阅读兴趣。 设计诗歌诵读口头作业，理解诗歌形象化的语 言，体会诗人的情思。 第三课时作业 2 第四课时作业 2 第八课时作业 1、2、3
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四、单元作业整体设计思路
依据课程标准、教材和学情特点， 制定单元学习目标和作业目标， 紧扣语文 核心素养，兼顾学生的能力发展和思维提升。为作业设计提供多种可能性， 借助 分层级的作业设计，以巩固学法，激发兴趣，最终实现“课前赋能、课中高效、 课后高能”的基础作业设计目标。
设计三个原则:
1.紧扣新课标与学情，考虑学生个体差异。
2.落实单元整体教学， 重构教学结构(课前预习、课中突破强化、课后巩固 提高)，关注时间分配，高效利用课堂，建立课上课下、学习与应用的连接。
3.依托语文教材，明确单元目标， 提升学生语文素养。
具体设计思路如下：
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五、课时作业
第一课时 丰富想象，理解生活理趣
作业 1
1.作业内容： (预习) 晒一晒你心中最有趣的童话、寓言故事。先填写下列
表格，再讲给同学听听。
故事名称 类别 作者或出处 最精彩情节 你的感悟
示例 《丑小鸭》 童话 《安徒生童话》 一天傍晚， 一 群天鹅从空 中飞过， 丑小 鸭望着洁白 美丽的天鹅， 又惊奇又羡 慕。 只要发奋努 力，就算身份 再卑微，也能 华丽转身，受 到人们的尊 重。
你的 《 》
2.时间要求：(书面作业+口头表达) 3 分钟
3.评价设计：采用学生和教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
故事名称准确，书写规范
体裁类别判断准确，作者或出息正确
精彩情节概括简洁，表述通顺
感悟得当
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：
本题目意在帮助学生回忆梳理自己的童话、寓言阅读积累，通过分享交流， 调动旧知， 激发对新知的学习兴趣。同时， 这也是做书签的练习， 间接地强化了 学生正确的阅读方法和良好的阅读习惯。
作业 2
1.作业内容：(预习)
(1) 安徒生， 是 19 世纪丹麦童话作家， 被誉为“世界儿
童文学的太阳”。安徒生童话是许多人心目中的童年记忆。请
同学们为安徒生申请一个微信号，查找资料，完善相关信息。
微信昵称： 。(不超过 10 个字， 可
借用后人的赞誉)
真名：安徒生 国籍：
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颁奖词：(不超过 100 字)
(
颁奖词撰写支
架
)
技法： 1.大笑写意， 点明人物事迹； 2.纵深开掘， 彰显人物精神； 3.综合表 达，理、情有机融合； 4.言简意赅，自然流畅优美。
示例： 2021 年感动中国人物——杨振宁 你站在科学和传统的交叉点上， 惊才绝艳。你贡献给世界的如此深奥， 懂得 人不多， 你奉献给祖国的如此纯真， 我们都明白。曾经你站在世界的前排， 现在 你与国家一起向未来。
(2)有人说，他是中国历史剧的开创者之一，是新诗的奠基人，还是古代社会 和甲骨文研究专家，他就是郭沫若。查阅资料，填写下表，适当圈画重点信息，
带你更深入地走近他。
人物肖像 人物档案 人物信息
简介 原名( ) ，字鼎堂，号尚武，是中国新 诗的( ) 之一、中国历史剧的( ) 之一， 甲骨学四堂之一， 第一届中央研究院 院士。
经历 1926 年参加北伐， 1927 年参加了南昌起义，1928 年 2 月因被国民党政府通缉，流亡日本 中华人民共和国成立后，当选为中华全国文学艺 术界联合会主席，历任中国科学院院长、中国科 学技术大学校长、中国文联主席等要职。
作品 诗集： 《 》《 》等； 戏剧： 《 》 《 》等；散文：《 》《 》等； 翻译书目：《 》等
2.时间要求：(1)(书面作业) 5 分钟；(2)(书面作业) 2 分钟
3.评价设计：
(1)采用学生和教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
微信昵称简洁，有创意
国籍正确，书写规范
颁奖词概括力强，生动流畅
总体评价结果：
(2)采用学生和教师评价相结合(看相关填空是否准确，作者简介信息国 圈画是否突出重点信息)。
总体评价结果：
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4.作业分析和设计意图：
意在让学生自主全面了解名家名篇， 掌握基本文化常识。其中作者的影响和 作品意在考查学生对安徒生的熟悉； 概括安徒生生平意在考查学生的语言表达能 力。
作业 3
1.作业内容：(课后作业)书写规范
下图是课本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务。
(1)请找出你认为最容易读错的词语 6 个，并写出正确的字音；
(2)在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整写
四个最希望提醒大家注意的词语。
2.时间要求：书面作业 3 分钟
3.设计评价：采用学生和教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字、拼音书写正确规范
汉字结构合理，书写干净整洁
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美观大方，卷面整洁
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：
规范书写“规范书写”意在让学生熟练掌握易错词语， 积累重点字词； 书写 规范、能行的正楷字， 提高书写的速度。临摹名家书法作品， 体会书法审美价值 的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏”的考查。
作业 4
1. 作业内容：(课后作业) (1)朗读课文《天上的街市》和《寓言四则》三遍，划出生字，然后利用工具 书(课下注释、字典等)给生字词注音。 (2)本单元选编的课文体裁多样，但都是通过虚构的人物、情节、 形象来曲折 反映现实， 或揭露鞭挞现实生活中的丑恶， 或赞美人间真情， 表达对美好生活的 向往， 想象丰富奇特， 引人遐思。请你在快速阅读后填写下表， 整体感知本单元
文章的魅力。
课文 体裁 出处 主要人物 情节关键词
《皇帝的新装》
《天上的街市》 诗歌 天街闲游
《女娲造人》 《神话故事新编》 女娲 揉团黄泥造人 枯藤搅泥造人
《赫尔墨斯和雕像者》 寓言 赫尔墨斯和雕像 者
《蚊子和狮子》 寓言 蚊子和狮子
《穿井得一人》 寓言 丁氏和宋君 求证穿井“得” 一人
《杞人忧天》 寓言 《列子 ·天瑞》
2.时间要求：(1)(诵读作业) 5 分钟；(2)(书面作业) 3 分钟 3.评价设计：
(1)学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能找出生字，并正确注音
总体评价结果：
(2)学生自评和教师评价相结合。
评价指标 水平
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优秀 良好 合格
能够查阅读课本有关内容，准确填写体裁
能够快速阅读课下注释，准确摘录相关信息
较好抓住主要信息并提炼
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
此题通过朗读课文和填写表格， 意在引导积累重点词语和熟悉课文体裁、内 容， 打好深入理解的基础。学生过朗读培养语感， 锻炼诵读能力。再通过填写表 格整体感知本单元文章的基本信息，从而培养学生良好的阅读方法和习惯。
第二课时 快速阅读，复述故事情节
作业 1
1.作业内容：浏览课文，复述故事情节
要求：(1)浏览课文，以“皇帝”、“老大臣”、“官员”、“小孩”的 身份把故事复述给老师和学伴听。
(2) 小组合作，推选代表，展示复述。
(3)任选一个角度，并整理成文字。
如：以“皇帝”的身份，复述课文情节：(200 字左右)
以“老大臣”的身份，复述课文情节：(200 字左右)
以“官员”的身份，复述课文情节：(200 字左右)
以“小孩”的身份，复述课文情节：(200 字左右)
(4)推选一篇优秀作品，录制成语音，发布在安徒生微信朋友圈，接受师 生的点赞和评论。
2.时间要求： 10 分钟
3.作业评价：采用教师和学伴评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
表述合适精准
语言流畅，具有条理性、概括性
书写干净规范
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：
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意在考查学生对内容的梳理和提炼能力， 在把握课文的基础上， 训练学生概 括情节的能力和语言表达能力。
作业 2
1.作业内容：探究人物形象
(1)事情暴露后，社会舆论对皇帝如潮般评论，面对社会舆论的评论(可 笑、可悲、虚荣、愚蠢、滑稽) ，请任选一词， 以第一人称， 为皇帝发声， 并评 出“最佳发声”(100 字左右) 。把“最佳发声”发布在安徒生微信朋友圈， 接 受师生的点赞和评论。
示范： 我的“虚荣”情有可原， 因为我的财富无数， 地位至高无上， 生活无 忧。我是一国之君， 要在我的臣民前保持好的形象， 从我个人的立场来看， 我爱 新装(虚荣)情有可原。
我的“滑稽”情有可原，因为
我的“可悲”情有可原，因为
我的“愚蠢”情有可原，因为
(2)听了皇帝的发声，请以读者的身份评论？(50 字左右)
(3)还有哪些人是确实看不见新装的呢？分析他们的群像。
把任务分成三组—— “大臣组”、“百姓组”和“小孩组”，选择你们组感 兴趣的人物，从人物的心理、神态、语言、动作等角度，分析他们的群像。
2.时间要求：(书面作业) 5 分钟
3.作业评价：采用学生和教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
借助资料，能够联系内容，分析准确
语言表达流畅，言之有理
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：
意在考查学生对内容的梳理和提炼能力， 在把握课文的基础上， 训练学生的 精准概括情节能力和语言表达能力。
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第三课时 夸张反讽，抨击虚伪风气
作业 1
1、作业内容： 探究人物可悲的原因
小组探究活动：结合时代背景，分析群像不称职或者愚蠢的理由。
背景链接：这篇童话写于 1837 年，那时的丹麦还是个君主立宪制国家，丹 麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生 活。而封建统治阶级则虚伪、愚蠢、腐朽， 穷奢极欲， 挥霍无度。面对这样的社 会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编了皇帝的新装。
安徒生说： “这是一个不堪一击的悲剧， 谁都能看得出， 可是谁都不愿意说， 可怕，可悲。”
写一写你们小组的探究结果。(200 字左右)
2.时间要求 6 分钟
3.作业评价：采用学生和教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
情节合情合理，立场合理
表述完整流畅，书写规范干净
有个人独特看法
体现小组合作探索精神
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：
意在引导学生结合时代背景， 探究作者写作意图， 体会文章通过夸张手法达 到讽刺的效果， 提升学生审美鉴赏能力， 培养学生反思和质疑能力。通过小组合 作探究活动，培养学生合作能力和探索精神。
作业 2
1.作业内容：对比阅读，探究主题
(1)阅读中国南北朝《狂人细布》的故事
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘。狂人犹恨其粗。
绩师大怒， 乃指空示曰:"此是细缕。 "狂人曰:"何以不见 "师曰:"此缕极细，
我工之良匠犹且不见，况他人耶 "
狂人大喜，以付绩师。
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(2)学生结合《皇帝的新装》和《狂人细布》，比较探究。思考：相似的 骗局，为什么会在不同国家不同民族出现？反讽了人类的什么？
2.时间要求： 6 分钟
3.作业评价：采用学生和教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点合理
表述完整流畅，书写规范干净
有个人独特看法
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：
意在引导学生整合材料， 抓住“被骗”背后的共性， 探究人性的弱点， 达到 讽刺的效果，警醒后来者。
作业 3
1.作业内容 (课后作业)微视频创作
从“老大臣访骗子”、“诚实的官员访骗子”、“皇帝游行大典”等情节中， 任选自己感兴趣的情节，改编成脚本，拍成小视频，发布在安徒生微信朋友圈。
(1) 小组分工，推选编剧、舞台设计、海选演员。
(2) 选择自己感兴趣的人物，编写脚本。
(3)排练。
(4)拍摄小视频。(时长 10 钟左右)
2.时间要求： 一周后完成
3.作业评价：采用学生和家长评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容紧扣主题，有创意
结构合理，画面匹配
声音清晰
4.作业分析和设计意图：
通过学生喜闻乐见的视频形式， 让学生创作剧本， 设置情景， 培养学生个性 化阅读体验 ，寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的 综合素养。
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第四课时 想象联想， 寄托理想追求
作业 1
1.作业内容：(课后作业) 分小组，从给定的几个词中选择一个， 发挥想 象和联想，组内接龙，续写， 最后形成一段通顺的文字。
示例：笑——他笑了——今天他得到了期待已久的自行车，他满意地笑了 ——他已经上初中了， 看着周围的同学， 都拥有了一辆自己的自行车， 他羡慕极 了。今天是他的生日， 爸爸送给他一辆自行车作为礼物， 摸着这期待已久的自行 车，他满意地笑了。
“雨”“风筝”“流泪”
2.时间要求：(书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
想象合理
能够文从字顺地表达
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题意在考查学生想象联想的能力， 通过续写， 拓 展学生的思维并训练学生的表达能力。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)配乐朗诵诗歌，拍成小视频，发到班级群。 2.时间要求： 3 分钟以内
3.评价设计：采用教师家长学生共同评价的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
朗诵字音、节奏准确
能做到声情并茂
配乐选择合适
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题意在培养学生的朗诵能力， 并通过配乐让学生 进一步把握诗歌中作者的情感，进而更好地理解诗歌主旨。
作业 3
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1.作业要求：(课后作业)扩写
根据诗歌的内容，展开丰富的联想和想象，将课文扩写成一个小故事，不 少于 300 字。
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
文从字顺
紧扣课文内容，想象合理
情节完整
人物形象丰满
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 此题意在使学生在以诗歌为依托的扩展故事中， 培
养联想想象能力， 语言表达能力， 又在丰满人物形象中更好地理解作者的写作意 图，从而更好地理解诗歌主旨。
第五课时 演绎神话， 体会创世文化
作业 1
1.作业内容：自读课文，把握故事情节
合理使用“神通广大、寂寞、灵机一动、蓬勃、眉开眼笑”等词语， 绘声绘 色地把故事讲给父母或同学听。
注意事项：讲故事时注意情节的发展，讲清楚女娲造人过程中的掘泥揉团 枯藤挥洒 男女配合，创造后代
2.作业时间： 5 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
合理使用所提供的词语，语言流畅。
用普通话流利、有感情地展示故事情节。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题意在培养学生的复述能力， 考查学生语言综合 情况，提升想象和语言表达应用能力。
作业 2
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1.作业内容：“神性”与“人性”共存
人类是从哪里来的？这个朴素的问题， 从古自今人们一直在探寻， 远古人民 根据他们的理解和想象， 给我们塑造了女娲这个神通广大的神， 读完本文后， 女 娲在你心中是一个怎样的形象呢？
(1)她是一个神通广大的“神”。 原因：
(2)她是一个普通的“人”。 原因：
(3)她是一个喜欢孩子的“妈妈”。原因： 2.作业时间： 5 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确找出文中相关内容，概括准确。
语言表达准确流畅，书写工整。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题意在培养学生多角度理解课文的能力， 让阅读 真正成为学生的个性化行为，从而张扬个性，完善人格，塑造人文精神。
第六课时 以物喻人，对话古人智慧
作业 1
1. 作业内容：“小寓言大智慧” 阅读材料，回答问题。
大量的寓言在历代文人的著作中保存下来，成为我国文化遗产的宝贵财富。 寓言最初产生于民间， 流行于民间， 常以散文和韵诗的形式出现。 它的内容主要 是带有讽刺和劝诫意味的充满智慧的故事。
请从上面的文字中选择四个词语(每个词语限两字) 来揭示寓言的特征， 你 觉得最合适的四个词语是： ______、______、______、______。
2.作业时间： 2 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 等级
能正确筛选，工整书写 A
能正确筛选答案。 B
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能在教师的帮助下，筛选答案 C
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 通过筛选关键词的方法， 加深学生对寓言这一文体 特点的把握。
作业 2
1.作业内容：字词梳理大比拼
分类整理《穿井得一人》《杞人忧天》两文的字词。
整理内容： 你认为(1) 最容易读错的字并注音； (2) 最容易写错的字； (3) 最容易解释错的字并解释；(每一类不少于三个字)。
2.作业时间： 5 分钟
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集类别全面，注音、解释准确。
收集字词数量达标，书写认真、规范。
每个字有相应的理由说明。
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：学习文言文要做到正确理解文意,积累重点词语能
为今后继续学习文言阅读打下一定基础。自主整理字词， 也能激发学生的学习兴 趣和主动性。
作业 3
1.作业内容： 对话古人智慧 (1)阅读本课的四篇寓言，找出其所运用的主要表现手法，试举一例。
(2) 联系自己的生活经验,说说本课寓言蕴含着怎样的道理。
(课后习题改编)
2.作业时间： 5 分钟
3.评价设计：教师评价
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评价指标 水平
优秀 良好 合格
寓言体裁特征概括准确,语言简洁。
表现手法举例准确。
能联系自己的生活经验，说出蕴含的道理。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 通过四篇文章的集中阅读， 培养学生对寓言类文章 的阅读和分析能力，为今后课外阅读奠定基础。
第七课时 复现情境，辨识文体特征
作业 1
1.作业内容：精彩故事，我会讲
自读本单元课文，选择你最感兴趣的故事，绘声绘色地讲给父母或同学听。
注意事项： 要注意故事的起承转合各个不同地方的情感， 随着情节发展语调 相应变化，注意角色的性格特征，
如： 《皇帝的新装》 中皇帝： 语调傲慢、神情自负。骗子： 油腔滑调、阿谀 奉承。老大臣： 老于世故， 语调迟缓， 故作镇定。诚实的官员： 故作姿态， 语调 低沉。《蚊子和狮子》 中蚊子： 在语调上，开始傲慢、神情自负， 后来沮丧、懊 悔。
2.作业时间： 5 分钟
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
生动、充分的展示故事情节。
用普通话，流利、有感情地讲述。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：通过讲故事，考查学生语言综合运用于表达能力， 培养学生个性化阅读体验，提升学生想象和语言表达能力。
作业 2
1.作业内容：上古神话，我来演
2022 年 2 月 4 日， 第 24 届冬季奥林匹克运动会在中国北京开幕。将中国文 化经典元素与现代体育融合， 是北京冬奥会徽章的设计理念之一。其中有一组徽
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章以“上古神话”为主题， 方寸之间向世界生动地展现了可贵的民族精神， 传播 了中华优秀传统文化。
你所在的班级应邀为外国小朋友复现徽章背后的故事，阅读下面徽章图片， 以小组为单位，从下面四枚徽章中任选一个，再现故事。
建议：
(1)以小组为单位讨论确定复现的形式(微电影、舞蹈剧、短视频等均可 并组织排练。
(2)根据故事，撰写复现脚本，可对人物形象、故事情节、背景补充等 适当增加想象与夸张的元素。
(3)表演时长 5-8 分钟。
2.作业时间： 约在三天内完成，视学情而定
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
形 式 选 择 能充分且生动展示故事情节， 凸显主人公形象 或情感。
能基本涵盖故事情节， 能表现出主人公形象或 情感。
无法表现故事主要情节， 不能表现人物形象或 情感。
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展 示 过 程 对主要人物的神态、语言、动作等诠释生动、 恰当，道具充分，过程流畅，引人入胜。
对主要人物的神态、语言、动作等诠释恰当， 道具较充分，过程基本顺畅，有趣味点。
对主要人物的神态、语言、动作等诠释不足， 道具缺失，过程有停滞，观感一般。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 本题的设计， 建立在第一题的基础上， 由讲课文故 事到表演课外故事， 由浅入深， 学生易于接受。这四枚徽章选取的是大家耳熟能 详的神话故事， 七年级学生对这种文学体裁兴趣极大， 表演的形式多样，易激发 学生兴趣， 且在小组互动中锻炼了学生表达沟通能力。同时帮助学生把故事内容 具体化、形象化， 在改编撰写脚本、表演故事的过程中， 综合考察了学生阅读与 鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。
作业 3
1.作业内容：寓言故事，我会写
寓言的寓意与情节设计有密切的关系。设想一下， 如果赫尔墨斯不是爱慕虚 荣， 蚊子也没有撞上蜘蛛网， 情节就会发生变化， 我们又能从寓言中读出什么？
请从《穿井得一人》《愚公移山》《龟兔赛跑》《夸父逐日》选择一篇， 对 寓言的故事情节作适当改编，使之产生新的寓意。 (课后习题五改编)
2.作业时间： 8 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
故事情节合理， 主题明确， 有现实教育意义。
故事情节虽牵强但基本合理，主题不明确或 现实教育意义不强。
故事情节牵强，不合逻辑，主题不明确或现 实教育意义不强。
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：改写寓言情节， 灵活地理解寓言寓意， 训练创新 能力、思维能力和写作能力。同时本课时从讲故事、演故事到改写故事， 循序渐 进的方式，为学生学习搭设台阶，全面培养了学生语文素养。
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第八课时 体察现实， 推荐好文智理
作业 1
1.作业内容：探究创作意图
凭借想象， 我们可以再造时空， 表达美好愿望。《天上的街市》中， 牛郎织 女过着自由自在的生活， 与神话传说中的悲剧结局有所不同， 这样想象， 表达了 诗人怎样的思想感情？结合诗歌创作背景谈一谈理解。
2.时间要求： 3 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
表达清晰合理
观点明确
紧扣写作背景
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题意在考查学生通过对诗歌创作的社会背景的 探究，进而更好地理解作者的创作意图，把握诗歌的主旨。
作业 2
1.作业内容：合作探究
寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品， 带有讽刺或劝诫 的性质。 以小组为单位， 回顾本单元所学四则寓言故事， 联系生活实际， 选择任 意一则故事为其匹配一个现实生活中的例子。
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计：采用教师和学生共同评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
紧扣寓言寓意
表达清晰合理
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题旨在通过联系生活实际考查学生对寓言故事寓 意的把握，同时培养学生细致观察生活及生活现象的习惯。
作业 3
1.作业内容：好文推荐
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从本单元课文中任选一篇， 结合文章蕴含的思想或文化内涵， 为其写一段推 荐语，推荐给青少年， 100 字以内。
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计：采用教师和学生共同评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够体现文章的思想内涵
语言符合青少年认知水平
能使用合适用语
书写认真工整
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题意在考查学生对文本蕴含的思想或文化内涵的 把握，同时也训练了学生的语言表达能力。
第九课时 插上翅膀，创编想象作文
作业 1
1.作业内容： (课中作业) 阅读下列材料， 说说哪一处的联想和想象打动了 你？
一天早晨， 格里高尔 ·萨姆沙从不安的睡梦中醒来， 发现自己躺在床上变成 了一只巨大的甲虫。他仰卧着， 那坚硬的像铁甲一般的背贴着床， 他稍稍抬了抬 头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片， 被子几乎盖不住 肚子尖， 都快滑下来了。比起偌大的身驱来， 他那许多只腿真是细得可怜， 都在 他眼前无可奈何地舞动着。
……
格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去， 天空很阴暗——可以听到雨点敲打在窗 槛上的声音——他的心情也变得忧郁了。“要是再睡一会儿， 把这一切晦气事统 统忘掉那该多好。”他想。但是完全办不到， 平时他习惯于向右边睡， 可是在目 前的情况下， 再也不能采取那样的姿态了。无论怎样用力向右转， 他仍旧滚了回 来， 肚子朝天。他试了至少一百次， 还闭上眼睛免得看到那些拼命挣扎的腿， 到 后来他的腰部感到一种从未体味过的隐痛，才不得不罢休。
(卡夫卡《变形记》 )
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
评价细则 评价等级
能够迅速阅读材料有关内容，分析出想象的生动性，言之有理。 A
在教师和同学的提示下， 阅读材料有关内容， 分析出想象的生动性， 大致说出其中道理。 B
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参与别人的讨论，能理解大家的分析结果。 C
4.作业分析与设计意图： 此课堂练习作业设计是在落实“联想与想象应注意 的要点”这一内容， 让学生亲身参与和思考， 就更容易理解和掌握。同时。以名 篇佳作为范例， 引导学生理解什么叫做合理而大胆的想象， 示范作用明显。考查 学生的阅读分析与表达能力。另外， 本练习也是为下一环节──学生自由想象自 己二十年后的生活做铺垫。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)写作任务情境
高中毕业后， 你即将升入高一级学校。那是一片新的天地， 在那里你将会拥 有更多机会，面临更大挑战，获得更快成长。
请展开想象， 写一篇作文， 讲述六年后你在新学校里一次可能的经历， 分享 你所憧憬的多彩青春。
[提示和要求]
(1)自拟标题，文体不限(诗歌除外)。
(2)文中不要透露你个人的身份信息。
(3)抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。
(4)不少于 600 字。
(
写作支
架
)
联想支架 你现在的特长是什么？它能帮助你上什么样的大学？做什么事最 让专注和激动呢？
想象支架 六年后的某一天，你在哪里 想想那时你的身份会是怎样的， 你的 穿着打扮会是什么样子 周围环境是什么样子 能否描述一下你周 围的人都在怎样生活 这一天里发生了什么事 你的生活里有哪些 新奇之处 那时的你性格怎样
技法支架 1. 叙事的方式有：顺叙、倒叙和插叙； 2. 叙述和议论抒情结合的方式有：先叙后议论抒情，夹叙夹议
2.时间要求： 30 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
联想想象 联想自然，想象合理生动，有创意。 并批注 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
叙事效果 叙事紧凑、生动，能够吸引人 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
主题凸显 敢于向生活和自我挑战， 反映获得更 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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大成长
书写表达 书写工整，无错别字；表达自然通顺。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图： 形成性作业在本课时表现为表达应用。这是一个与 本单元关系密切的写作， 与单元其他内容形成了有机的关联， 既让学生有话可说， 既能训练学生联想和想象能力， 又能激发学生奋斗之志。考察了学生表达与交流 的能力。
第十课时 修改润色，体会升华之妙
作业 1
1.作业内容：(合作探究)“谁是批改小能手”
好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。 看看谁是班级批改小能手，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！
要求：
(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。
(2)小组同学对同伴作文中能否运用合理的联想和想象进行点评。
(3)小组同学对同伴作文的故事情节紧凑性和生动性进行点评。
(4)小组同学对同伴作文中的主题是否紧扣“自我挑战”和“更大成长”进 行点评。
(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题(书写、标点和错别字)提出修改 建议。
(6)根据作文修改小支架修改作文。
(7)完成作文修改并上交。
作文互评、自评量表
写作内容评价 等级
1.能大胆巧妙地运用联想和想象，让作文内容更加充实、感人。 2.能运用叙事技巧让故事情节更加紧凑和生动。 3.能紧扣“自我挑战”和“更大成长”去组织材料，展现人物的 精神世界。 4.能美观规范书写，正确运用标点符号。 A
1.能合理运用联想和想象，让作文内容更加丰富。 2.能处理好故事的详略。 3.能体现“自我挑战”和“更大成长”去组织材料。 B
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4.能工整正确书写，标点符号有变化。
1.联想和想象体现不太明显。 2.叙事通顺。 3.材料的组织不能做到详略得当。 4.书写一般，有个别标点符号使用不当。 C
小组讨论具体方法要求
对作者的要求 向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料 的顺序或详略安排等 朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容 询问组员需要修改文中的哪些内容
对组员的要求 作者在朗读时需仔细倾听 针对作者提出的问题，给出自己的建议 指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由
组员提问示范 文中“xxxx”是什么意思 你的作文中重要的部分是什么 你希望读者读了你的故事 后思考些什么 你文中的哪些部分需要我们提供帮助 接下来你打算做什么
(
修改支
架
)
评价标准 步骤 关注要素
1.能大胆巧妙地运用联 想和想象， 让作文内容更 加充实、感人。 2.能运用叙事技巧让故 事情节更加紧凑和生动。 3.能紧扣“自我挑战”和 “更大成长”去组织材 料，展现人物的精神世 界。 4.能美观规范书写， 正确 运用标点符号。 初读，删 1.是否能合理通过联想和想象构建未来 的学校生活 如果不鲜明，请重新构思。 2.是否围绕中心去组织材料， 以展现人物 的精神世界？如果有不能突出“更大成 长”的部分，应删去。
再读，添 3.在事件描写中， 是否有典型的语言、动 作、心理、神态等描写突出人物特点。能 否再增加别的细节描写，突出主人公特 点，如果需要，应添加。 4.有没有写出主人公的“更大成长” 如 果需要一些议论抒情语句，应添加。
2.时间要求： 20 分钟
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合
4.作业分析与设计意图： 作文修改是作文写作的重要环节， 小组合作修改作 文的方式， 既能让学生得到充分的分享交流， 还能检测学生对于所学人物描写方 法的实际运用情况， 同时也允许学生有个性化的表达， 综合考察了学生的阅读与 鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。
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第十一课时 披荆斩棘， 探索神魔世界
作业 1
1.作业内容：跳读全书故事，绘制思维导图
要求：
(1) 在跳读的基础上，带领学生梳理《西游记》情节，对能体现师徒四人形 象及取经困难的故事情节重点进行分析。
(2)将思维导图的绘制方法交给学生，指导学生绘制思维导图。
任务单 承担组别
西天取经路线图
九九八十一难思维导图
《西游记》主要情节思维导图
《西游记》主要人物思维导图
《西游记》主要人物的别名及由来的思维导图
(3)小组分工，选择自己喜欢的角度，绘制属于自己的思维导图。
(4)小组交流收获
(5)总结整理，形成讲义，在班级分享，评选优秀作品，参加《西游记》阅 读展览会。
2.时间要求： 10 天左右，班级分享，“上墙”展示
3.评价标准：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
跳读时能筛选有用信息，以求更高的效率
跳读时能标注重点情节人物
形成纸质的讲义，内容充实，重点突出
思维导图要丰富多样、制作精美
体现小组合作精神
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图： 旨在引导学生积极主动的进行探索性学习， 把握全书的 脉络，综合培养学生梳理和探究，表达和交流的能力。
作业 2
1.作业内容：精读相关情节，制作《西游记》人物卡片
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要求：
(1)精读主要人物的主要情节，绘制人物卡片
人物 情节
孙悟空 大闹天宫、八卦炉中逃大圣、三大白骨精、车迟国斗法、真假美猴王、 三调芭蕉扇、三次离开取经团
猪八戒 大战流沙河、猪八戒义激美猴王、四圣试禅心
唐僧 五行山收徒、鹰愁涧收白龙马、高老庄收猪八戒、女儿国遇难
沙和尚 黑水河大战鼍龙
(2)个人精读，小组分工，交流收获
(3)组长总结整理，形成讲义，“上墙”展示，评选优秀作品，参加《西游 记》阅读展览会。
2.时间要求：一周后。
3.评价标准：教师和学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
精读应该突出个性化特色
通过精读更准确把握人物性格特征
形成纸质的讲义，丰富多样，重点突出
卡片书写工整，制作精美
充分体现小组合作精神
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图： 通过精读， 旨在引导学生梳理人物重要情节， 分析 人物的性格特征探索人物人物精神世界，体会作者在塑造人物方面的高超技艺。 通过不同层次的阅读，实现个性化阅读，探索构建《西游记》知识体系。
作业 3
1.作业内容：取经故事汇
要求：
(1)“我会写故事”：续写《西游记》故事情节-- 《西游记》外传，开展故 事评比活动， 每个小组选取优秀作品， “上墙”展示， 参加《西游记》阅读展览 会。
(2)“我会演故事”：全班推举一个优秀的续写故事；组建拍摄团队，分工 明确(导演组 2 人、编剧组 2 人、演员组若干人、道具组 3 人)。
(3)明确人物，做好排练和拍摄工作。
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2.时间要求：一周后，彩排，拍摄。
3.评价标准：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写工整，制作精美，语言流畅
写出了自己的独特感受
脚本想象合理，富有创意
舞台语言能够声情并茂
充分体现小组合作精神
总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：
“我会写故事”帮助学生理解故事情节， 拉近了学生与古典名著的距离， 综 合考察学生的探究和写作能力。
“我会演故事”帮助学生把文字的内容具体化形象化，演出故事形式活泼， 受学生欢迎。排练和演出时， 也锻炼了学生的凝聚力。综合考察了学生的阅读和 鉴赏、梳理和探究、表达和交流的能力。
作业 4
1.作业内容：《西游记》阅读分享展览会
要求：
(1)总结读经典名著的方法：阅读《西游记》后，说说你阅读经典名著的方 法：
(2)展览“思维导图”“人物卡片”“续写故事”中的优秀作品。
(3)《西游记》外传微视频展览。
(4)《西游记》知识竞赛：抢答形式，答对最多的小组是优胜组 第一轮 1-5 题，第二轮 6-10，第三轮 11-15 2.时间要求：一周后
3.评价标准
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写工整，制作精美，有创意
续写故事要想象合理，富有创意
舞台表演语言能够声情并茂
分工明确，完成任务效率高
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总体评价结果：
4.作业分析和设计意图：引导学生在运用跳读与精读的方法阅读整本书之 后，自己演出自编的故事，自己设计知识竞赛的题目，再一次以一个新的角度， 重新阅读整本书，即激发学生的名著兴趣，也训练学生探究文本的能力。
六、单元质量检测作业
七年级(上册)第六单元质量检测作业
时间： 40 分钟 分数：100 分
一、 基础运用。(30 分 )
1.请同学们把下面的句子用楷体正确、规范地书写在田字格内。(4 分) 读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。
2. 请运用所学知识完成(1) — (4)题。(共 14 分)
o悟空一脚蹬翻八卦炉， 两膀一用力， 挣断已经烧脆了的铁链， 又从耳朵里 掏出金箍棒，在空中一晃。太上老君吓得趴在地上直叫：“大圣，大圣……”
@三藏闻言，起身称谢道：“敢问公公，贵处遇秋，何返炎热？”老者道： “敝地唤做火焰山， 无春无秋， 四季皆热。”三藏道： “火焰山却在那边？可阻 西去之路， 老者道： “西方却去不得。那山离此有六十里远， 正是西方必由之路， 却有八百里火焰， 四周围寸草不生。若过得山， 就是铜脑盖， 铁身躯，也要化成 汁哩。”三藏闻言，大惊失色，不敢再问。
(1)以上语段出自 (作者)的《 》(2 分)
(2) 请用简洁的语言分别概括以上两个不同章节的选段描绘的故事情节。(4 分)
o @ .
(3)联系原著说说，文中“火焰山”的来历。(2 分)
.
(4)上述名著是青少年最喜爱的古典小说，请根据你的阅读体验，简要说说 它受欢迎的原因。(不少于两条)(6 分)
3. 某中学七年级正在举办以“阅读神话 亲近经典”为主题的综合性学习活动，
请你参加。(16 分)
神话是由人民集体口头创作， 表现对超能力的崇拜、斗争及对理想追求及文 化现象的理解与想象的故事， 它具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文 人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
(1)请写出你知道的两个神话故事： 、 。
29
(4 分)
(2)请你为这次活动再设计两个环节。(4 分)
o神话故事我来说；
@ ；
出一期关于神话故事的黑板报；
。
(3)以下两则材料是关于东西方人类起源的记载，阅读并写出你的探究结 果。(4 分)
材料一： 《圣经》记载： 上帝用地上的尘士做成了一个和自己相像的东西。 然后对着这个东西吹了一口气， 这个东西就活了。上帝很开心， 就给他取名字叫 做“人”。他还给这个人取了一个真正的名字， 叫做亚当。他又因为亚当太寂寞， 就摘掉了亚当的一个肋骨， 把它变成了一个女人， 取名夏娃。两个人快乐的生活 在上帝的小花园里， 有一天， 两个人没有禁得住蛇的诱惑， 偷吃了果园里的上帝 绝对禁止他们食用的“禁果”，上帝大发雷霆。为了惩罚他们， 上帝让他们有了 生老病死，还把他们贬下凡间。两个人就在凡间生儿育女，繁衍生息。
材料二： 《风俗通》记载： 天地开辟之初， 大地上并没有人类， 是女娲把黄 土捏成团造了人。由于劳累， 于是她就拿了绳子把它投入泥浆中， 举起绳子一甩， 泥浆洒落在地上， 就变成了一个个人。后人说， 富贵的人是女娲亲手抟黄土造的， 而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
根据以上两则材料，简要概括东西方关于人类起源的异同。 (各写两个即可)
异： (1)
(2)
同： (1)
(2)
二、 阅读。(20 分)
阅读下文，回答下列问题。
马戏团的秘密
(日)星新一
一段时期， 某马戏团红得不得了， 每种动物都会表演一套精彩的节目， 使 得每天前来观看的人络绎不绝。
一个寂静的夜晚， 满座的观众早已离去。马戏团的团长准备回自己的房间去 好好地睡上一觉。
就在这时，有人来拜访了。因为素不相识，团长问道: “您是谁啊 ”
“我是刚才看马戏表演的人。演得实在好极了， 像兔子爬树什么的， 我还是 第一次看到。真是妙极了! ”
听了他这番恭维话， 团长倒颇有点飘飘然了， 连本想说的: “我累了,请您快 点回去吧!”之类的话， 也给忘了。“ 是啊。如果大家感到有趣的话， 那真是没 有比这再叫人高兴的了! ”
“人人都很喜欢呢， 那只看上去很凶猛的老虎， 竟然像猫似的驯顺极了。虽 然我还不知道您是用的什么办法， 可您能把它们训练到这种程度， 那就该称得上 是伟大的天才啰!”
由于被过分的称赞，团长一下子精神抖擞起来。他兴致大发,喋喋不休地讲 起训练方法: “训练动物可并不是什么了不起的事。不过，在制作训练装置上却 煞费了苦心。花了好多岁月，也曾几度失败。”
30
说着，团长拿出一个手电筒样的东西，上面装有 一个标度盘以及一些形状 复杂的线圈。那人两眼直勾勾地盯着这个玩意儿，一边问道:
“这，这是什么 ”
“简单说来， 这是一种用电波给动物施催眠术的装置。您看到了吧， 在标度 盘上画有许多动物。”
“也有猫呢!”
“把刻度对准有猫的地方， 然后朝着老虎一按电钮， 于是老虎受到催眠， 会 信以为自己是一只猫。”
“有道理。原来驯服动物是这么一回事!在马戏团里面，还有会洗衣服的狮 子呢。”
“是的。您也许还看到会打铃的牛、会跳越高台的猪吧!那都是靠这个装置 起作用的结果。另外， 要想使动物恢复原状时， 只要对上零的刻度， 按一下电钮 就行了。”
团长得意洋洋地解释了一番。那人听着听着， 不由得探出身子， 两眼放出光 芒:
“这么说来，只要有了这种装置,谁都能马上办起马戏团啰。请务必把这个 装置让给我!”
“不行， 这是我好不容易制作出来的东西。这个玩意儿， 随便人家出多少钱， 我也不能让出去。”
团长一口回绝，可那人仍不死心: “我真是想要的不得了，假如你真的不想 让的……”
那人从口袋里掏出一把刀子， 想要扑过来。可谁知团长早已按下了训练装置 按钮。接着，团长一边收拾起装置，一边自言自语道: “哎呀呀，这个粗野无礼 的家伙，我要惩罚他一下，让他也像这个样子在马戏团里干上一阵子。”
第二天， 马戏团里又增加了个颇受欢迎的演员， 那可不是动物， 而是一个善 于模仿黑猩猩的丑角。他学得可真像， 简直同真的黑猩猩亳无两样。“嘿， 怎么
会学得那么像呢 ”观众交头接耳，颇觉不可思议，但又极其高兴地拍手鼓掌。 4.请用简洁的语言概括文章内容。(4 分)
5.文中的团长是一个怎样的人？请结合全文简要分析。(6 分)
6.你认为文中的团长能不能守住马戏团的秘密？请说明理由。(4 分)
7. 文中关于马戏团对待动物的方式你是怎么看的？你认为我们人类应该怎样和 动物相处？ 请结合文章内容说一说。(6 分)
三、写作(50 分)
8. 根据下面的开头，展开合理的想象续写文章， 200 字左右。
星期天， 我像往常一样叫上几个小伙伴到公园打球。路过桥头时， 我们看 见一位老奶奶坐在瑟瑟的寒风中， 看着来来往往的人群， 露出祈求的目光， 我们 不禁停下了脚步……
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参考答案：
一、基础知识 1.略
2. (1)吴承恩 《西游记》
(2)孙悟空大闹天宫 师徒过火焰山(意思对即可)
(3)孙悟空大闹天宫时，被太上老君扔进八卦炉炼化，七七四十九天后， 悟空跳出炼丹炉， 蹬倒八卦炉， 炉砖落到之处， 就变成四季皆热的火焰山。(意 思对即可)
(4)可从故事情节、神话色彩、丰富的想象力、生动的形象等方面作答。 示例： o 《西游记》故事情节曲折、生动、精彩、引人入胜；
@ 《西游记》人物形象生动有趣，具有多面性，且各有特点，。
《西游记》是一部具有丰富想象力的古典小说，把世界分为神、 人、妖、魔等。(至少写两个)
3. (1)示例：女娲造人 夸父逐日
(2)示例：神话故事我来演 出一期关于神话故事的手抄报。
(3) 同： ①都是先人关于人类起源的美好想象； ②都是神用土造人； ③都
是男女结合繁衍人类；④都寄托了人们对祖先的一种强烈的尊重与崇拜。
异：①女娲造人，男女是平等的；上帝造人，女人依附于男人；
②女娲造人，有贫富之别；上帝造人没有；
③女娲造人更加负责，上帝则不是。(各写两个即可)
二、阅读 4.马戏团团长凭借一种特殊的装置使得马戏团红了，一个观众了解真相以后
想要占为己有，最终却成为马戏团的一员。
【解析】本题考查对内容的概括。可以通过抓人物、起因、经过、结果几个要素，语言 简洁。
5.精于本业、爱慕虚荣， 从“简单说来， 这是一种用电波给动物施催眠术的 装置。您看到了吧， 在标度盘上画有许多动物。”“把刻度对准有猫的地方， 然 后朝着老虎一按电钮， 于是老虎受到催眠， 会信以为自己是一只猫。”“他学得 可真像，简直同真的黑猩猩亳无两样。”可以看出团长精于本业；
从“听了他这番恭维话，团长倒颇有点飘飘然了，连本想说的: “我累了, 请您快点回去吧!”之类的话，也给忘了。”“由于被过分的称赞，团长一下子 精神抖擞起来。他兴致大发,喋喋不休地讲起训练方法”可以看出团长的爱慕虚 荣。
【解析】本题考查对人物形象的分析和理解， 可以通过人物描写的方法入手 去概括总结。
5. 示例①能。像这个拜访者一样贪心、敢铤而走险的人毕竟是少数，团长 对此类危险早有准备。
示例②不能。这种催眠装置的心智控制力太强， 这个人虽遭到暂时的惩戒， 但不会被关一辈子， 想获取更大利益的贪婪的人也不止他一人。(言之有理即可)
【解析】本题考查学生对内容的理解及拓展能力， 可以通过人物形象的把握 入手。
7. 示例：马戏团利用催眠装置强行训练动物为自己赚钱，这是对动物的一 种虐待， 是一种残忍的自私自利的行为。动物和人类共同生活在地球上， 是休戚 相关的，平等的，人类应该爱护动物，与动物和谐相处。
【解析】本题考查的是联系生活实际的能力，紧扣内容言之有理即可。
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三、作文
评价内容 评价细则
选材 选材积极向上，想象联想符合生活实际。 能写出人物特征，主题鲜明。
组材 结构完整，过渡自然
表达 语句通顺 能综合运用多种人物描写方法写出人物特点
创意 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
(二)单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 书写 1 √ 易 原创 40 分钟
2 填空 简答 2、4 √ 中等 原创
3 填空 简答 2、4 √ 中等 原创
4 简答 4 √ 简单 改编
5 简答 3 √ 中等 原创
6 简答 5 √ 中等 选编
7 简答 6 √ 中等 原创
8 写作 5 √ 较难 原创
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