21.《庄子》二则 课件(共68张PPT)

(共68张PPT)
庄周梦蝶
庄子是道家的代表人物，他的幽默睿智世人皆知，今天我们就来学习他的两则故事，了解庄子的处事哲学和为人态度。
21 《庄子》二则
教学目录
01
学习目标
02
必备知识
03
字词清单
04
课文分析
05
课堂小结
06
课后习题
07
拓展延伸
01
了解《庄子》及庄子的思想主张，理解课文内容；培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（重点）
欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。（难点）
感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志趣高雅的人。（重点）
学习目标
21 北冥有鱼
1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容，把握文中的大鹏形象。
2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩艺术。
3.理解庄子的思想主张，感悟庄子追求，做一个志趣高雅的人。
学习目标
走近作者
庄子（约前369一前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，道家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。
《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，善用譬喻，活
泼风趣，具有浓郁的浪漫主义色彩。
必备知识
北冥（ ） 鲲（ ） 抟（ ）
míng
文言知识积累
重点字
·
kūn
tuán
·
·
字音易错。
北冥有鱼（ ）
文言知识积累
通假字
·
冥，同“溟”，海
文言知识积累
一词多义
《齐谐》者，志怪者也（ ）
得其船，便扶向路，处处志之（ ）
1.志
·
鲲之大，不知其几千里也（ ）
其视下也（ ）
其名为鹏（ ）
其正色邪？其远而无所至极邪（ ）
2.其
·
·
·
·
动词，记载
动词，做记号
代词，指鲲
代词，指大鹏
代词，它的
连词，表选择
·
·
文言知识积累
化而为鸟（ ）
怒而飞（ ）
3.而
·
·
连词，表顺承
连词，表修饰
1. 怒而飞
（
）
2. 海运则将徙于南冥
（ ）
3. 去以六月息者也
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀；
今义：愤怒；形容气势很盛。
古义：海水运动；今义：用船舶在海洋上运输。
古义：气息，这里指风；今义：消息；休息；利息。
·
·
·
文言知识积累
4. 野马也
（
）
5. 天之苍苍，其正色邪
（ ）
·
古义：山野中的雾气，奔腾如野马；
今义：一种动物的名称。
古义：真正的颜色；今义：神色严厉。
·
·
·
《齐谐》者，志怪者也
（ ）
文言知识积累
词类活用
·
形容词用作名词，怪异的事物。
判断句
南冥者，天池也（ ）
文言知识积累
文言句式
“……者，……也”表判断。
扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速往上升。
文言知识积累
词语积累
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
初读课文
自主学习
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
北海
振奋，指用力鼓动翅膀
大鱼名
悬挂
初读课文
疏通文意
变化，改变
如同，像
译文：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积庞大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；（当它）用力鼓动翅膀奋飞的时候，它的翅膀像悬挂在天空的云。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
这
海水运动
迁移
天然形成的水池
记载
怪异的事物
译文：这只鹏鸟啊，海水运动时将要迁徙到南海去。南海，是一个天然形成的水池。 《齐谐》，是一部记载怪异事物的书。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
盘旋飞翔
击水，拍打水面
旋风
离开
凭借
气息，这里指风
译文：《齐谐》上记载说:“大鹏迁徙到南海（的时候），（翅膀）拍打水面激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
山野中的雾气，奔腾如野马
湛蓝
这样
尽头
颜色
罢了
吹拂
译文：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往
下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
鲲、鹏的形象是怎样的？
形象
哲理
预习思考问题
《北冥有鱼》说明了什么哲理？
2
导思
1
关键词:哲理、辩论
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
《北冥有鱼》一文，诵读时要注重重音、节奏、语速的调配，如顶真句要读出连绵流畅之感，夸张的描述要重读。
课文细读品味
1.从“北冥”到“南冥”，如何理解这两个地点？
点明鲲、鹏的目的地“南冥”与出发地“北冥”，表明鲲、鹏要从极北之地迁徙至极南之地，可见其志向高远。
课文细读品味
2.作者假借齐谐之言，有什么样的表达效果？
以奇特的夸张、丰富的想象，描绘了大鹏由北海迁往南海时击水而行、乘风而上的壮观景象。“击”“抟”等词生动地勾勒出大鹏豪壮、潇洒自如的动作；“三千里”极写激起的波涛之大，突出大鹏力气之大；“九万里”极写大鹏飞行高度之高，带给读者极为震撼的视觉冲击。
课文细读品味
3. 分析结尾段，有什么作用？
用揣测之笔写大鹏下视大地的状态，将大鹏自由无碍的状态活灵活现地展示了出来。
[重点]作者是怎样描写鲲、鹏的形象的？
从体大、背大、翼大以及活动范围大（地点：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲、鹏形象的磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲、鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围，极言鲲、鹏形体之大、变化之神奇，鹏腾飞时气势之壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
课文全篇探究
1.想象瑰丽，意境开阔。
文中用极其丰富的想象创造了一个奇幻的世界，意境开阔，令人神往。如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出浩大的声势和广阔的意境。
归纳总结
特色总结
2.巧借寓言，富有哲理。
庄子运用大鹏凭借风的力量南飞的故事，讲述了大鹏的飞翔受到了风的限制，是有所凭借的，这里运用寓言故事将抽象的道理讲得非常具体、形象。本文富含哲理，但并不抽象枯燥，而是将深刻的哲理寓于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。
归纳总结
本文浓墨重彩地描绘了一幅大鲲变为大鹏，大鹏凭借六月风扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。
课堂小结
课文主旨
北
冥
有
鱼
鲲鹏卓异不凡之外形
大鹏同风而起之气势
大鹏高空鸟瞰之景象
硕大无比
力大无穷
志存高远
善借长风
课堂小结
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子的思想，理解阐述的道理。
学习目标
濠（ ）梁
鲦（ ）鱼
循（ ）其本
háo
文言知识积累
重点字
·
tiáo
xún
·
·
字音易错。
文言知识积累
去以六月息者也（ ）
生物之以息相吹也（ ）
2.以
·
·
是鱼之乐也（ ）
子之不知鱼之乐（
）
我知之濠上也（ ）
1.之
·
·
·
结构助词，的
助词，用于主谓之间，取消句子的独立性
代词，指鱼之乐
一词多义
介词，凭借
介词，用
文言知识积累
我非子，固不知子矣（ ）
子固非鱼也（ ）
3.固
·
·
副词，固然
副词，本来
1. 安知鱼之乐
（ ）
2. 请循其本
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：怎么；今义：安全；安定。
古义：追溯；今义：遵守；依照；沿袭。
·
判断句
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也（ ）
倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上
（ ）
文言知识积累
文言句式
“……也”表判断。
状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”
濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。
文言知识积累
词语积累
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
自主学习
初读课文
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
一种白色小鱼
不慌不忙，悠闲自得
游玩
怎么
疏通文意
初读课文
译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐
呢？”
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰
‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之
濠上也。”
完全，完备
追溯
助词，用于句末，表停顿，以引出下文
已经
译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的
快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰
‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之
濠上也。”
分析讨论
精读课文
1.分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。
庄子与惠子是围绕什么辩题展开辩论的？
辩题
观点和论据
预习思考问题
庄子与惠子的观点和论据各是什么？
2
导思
1
关键词:哲理、辩论
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，诵读的重点是人物对话，要体会出人物对话时的情感和心理，如庄子的第一句话要读出庄子悠然自得、愉悦的语气；惠子的第一句话是无疑而问，显然惠子认定庄子不知道“鱼之乐”，因此要读出惠子问中带有肯定，甚至有意刁难的咄咄逼人的语气。
课文初读感知
层次结构
第一层：庄子与惠子辩论庄子是否知鱼之乐。
第二层：庄子战胜了惠子。
课文细读品味
1.如何理解“出游从容”一词？
“出游从容”的鱼是快乐的，这是庄子愉悦心境的反映，表现出他的“天地与我并生，而万物与我为一”的追求。
课文细读品味
2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？
庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者不知“我”，推论“非我”者不知“我”知鱼，足见庄子的机智。
课文细读品味
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
庄子返回争论的起点，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地摆脱了惠子的追问。庄子的机智跃然纸上。
1.对话形式，论辩精彩。
本文采用对话的形式，两人一句接着一句，将这场论辩深化，显示出了精彩的辩论艺术。
2.笔法轻松，幽默机智。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松的笔调描述了论辩过程，二人的语言不乏幽默，使人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
归纳总结
特色总结
本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。
课文主旨
课堂小结
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知鱼
庄子：循其本，知之濠上
发出感叹
首先发难
反唇相讥
逻辑推断
偷换概念
机智巧辩
趣意盎然
板书设计
课堂小结
庄周梦蝶：出自《庄子·齐物论》。庄周梦见自己变成了一只飞舞的蝴蝶，他感到十分愉快，全然不知自己是庄周，突然间醒过来，惊惶不定之间方知自己原来还是庄周。不知是庄周梦见自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周？
这个故事告诉我们：世间万物彼此相依，你
中有我，我中有你，不可割裂。
积累拓展
《庄子》典故
望洋兴叹:出自《庄子·秋水》。本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
这个故事告诉我们：即使自己有一定的实力，也不要过高地估计自己。
教材习题讲解
1.背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。
背诵略。《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千里，乘风而上九万里。第三层，从“天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地苍茫的感慨。作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。
课后练习
教材习题讲解
2.熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。
（1）庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
复述略。（1）惠子善于抓住对方的漏洞，他巧妙地援引庄子的反驳，建立起符合逻辑的推理。而庄子论辩的机敏和巧妙则体现在，当他在惠子的反击下本该无言以对时，却又返回争论的起点，运用偷换概念的技巧避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么知道”。
教材习题讲解
（2）庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的。因此他说他知道“鱼之乐”。
教材习题讲解
3.解释下列加点的词。
（1）怒而飞，其翼若垂天之云
（2）《齐谐》者，志怪者也
（3）子非鱼，安知鱼之乐
（4）请循其本
振奋，这里指用力鼓动翅膀。
·
·
·
·
记载。
如何，怎么。
追溯。
教材习题讲解
4.李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
教材习题讲解
①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。
②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知来者之不如今也”。
李白用诗的语言，描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，以及不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕（yōng）这样的名士的赏识和引荐。