1.社戏 课件(共53张PPT)

(共53张PPT)
童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。今天，我们来学习鲁迅先生的《社戏》，走进鲁迅先生的童年。
导入
1 社 戏
教学目录
01
学习目标
02
必备知识
03
字词清单
04
课文分析
05
课堂小结
06
课后习题
07
拓展延伸
01
1.把握文章主要内容。
2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物形象的手法。
3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
学习目标
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
走近作者
必备知识
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。代表作有小说《阿Q正传》等。
本文选自《呐喊》(《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版)。有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作
创作背景
必备知识
品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由人们创造而世代传承的民间文化。民俗贴近人民生活。生产劳动中有生产劳动的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日的民俗。
知识链接
必备知识
民 俗
人生的各个阶段也需要用民俗进行规范，如结婚时人们需要用结婚仪式来求得社会认同。民俗深植于集体。在时间上，被人们一代代传承；在空间上，它由一个地域向另一个地域传播。如发压岁钱的民俗年年如此，而且各地盛行。
1. 钳（ ）：用来夹住或夹断东西的器具，文中指虾的两个夹子。
2. 撮（ ）：用手指捏取细碎的东西。
3. 偏僻（ ）：离城市或中心区远，交通不便。
4. 行（ ）辈：辈分。
5. 照例：按照惯例；按照常情。
6. 欺侮（ ）：欺负。
qián
必考字词梳理
读读写写
字音易错，注意声母。
·
cuō
piān pì
háng
wǔ
字音易错，注意声母。
·
7. 宽慰（ ）：宽解安慰。
8. 嘱咐（ ）：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
9. 怠（ ）慢：客套话，表示招待不周。
10. 礼数（ ）：礼节。
11. 撺掇（ ）：从旁鼓动人做某事。
12. 凫（ ）水：游泳。
13. 潺（ ）潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
wèi
必考字词梳理
字音易错，注意cuān是平舌音。
·
zhǔ fù
dài
shù
cuān duo
fú
chán
14. 踊跃（ ）：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。
15. 屹（ ）立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
16. 家眷（ ）：指妻子儿女等（有时专指妻子）。
17. 皎（ ）洁：（月亮等）明亮而洁白。
18. 好歹（ ）：好坏。
yǒng yuè
必考字词梳理
字音易错，注意声母。
yì
juàn
jiǎo
dǎi
注释中的生难字词
必考字词梳理
1. 归省（ ）：回家探望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。
2. 橹（ ）：比桨长而大的划船工具。
3. 蕴（ ）藻：水草。
4. 叉（ ）港：和大河相通的小河道。
5. 漂渺（ ）：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
6. 楫（ ）：桨。
xǐng
lǔ
yùn
chà
miǎo
jí
多音字
必考字词梳理
（ ）（省亲）
（ ）（俭省）
xǐng
shěng
省
（ ）（剥削）
（ ）（剥花生）
bō
bāo
剥
剥：记少余多法。
“剥”用于合成词或成语时，
读“bō”，其他读“bāo”。
·
·
（ ）（哄堂大笑）
（ ）（哄骗）
（ ）（起哄）
hōng
hǒng
哄
hòng
哄：语境记忆法。
他那像哄（hǒng）小孩
似的话，引得同学们哄
（hōng）堂大笑，大家
听了一哄（hòng）而散。
形近字
必考字词梳理
掇（ ）（掇弄）
缀（ ）（点缀）
辍（ ）（辍学）
duō
zhuì
chuò
篙（ ）（竹篙）
蒿（ ）（蒿子）
gāo
hāo
口诀记忆法：
动“手”去“掇弄”，
有“丝”可“点缀”，
有“车”便“辍学”。
·
·
·
以义辨形法：
“竹篙”是竹子制成的；
“蒿子”是一种草本植物。
·
·
必考字词梳理
皎（ ）（皎洁）
洨（ ）（洨河）
jiǎo
Xiáo
掘（ ）（挖掘）
崛（ ）（崛起）
倔（ ）（倔强）
jué
jué
jué
字音易错，注意声调。
词 撺掇 怂恿
同 都有“鼓动人做某事”的意思。
异 常用于口语，有时含贬义。 一般用于书面语，多含贬义。
例 ① 他一再撺掇我学围棋。 ② 张强受不良少年怂恿，走上了犯罪道路。
近义词辨析
必考字词梳理
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
1.划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
本文重点叙述了哪几件事？
请简要概括。
请按照故事情节理清
本文的结构。
情节
结构
人物
本文表达了作者怎样的思想感情？
主旨
预习思考问题
你最喜欢文中的哪个人物？请概括其形象特点。
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:淳朴、自由
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
本文重在叙事，阅读时可通过“朗读+ 默读”的方 式，体会人物的心理、说话的语气，体会描写、记叙和议论的精彩之处，以及其中蕴含的情感。如，读“诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手”时，要读出“我”心中的羡慕和渴望之情。读六一公公极口夸奖“我”，说“我”“将来一定要中状元”时，要读出他热情的语调、开朗的性格。
课文初读感知
文章脉络
第一部分（1—3）：故事的开端。写“我”随母归省在平桥村的生活。
第二部分（4—30 ）：故事的发展和高潮。详写去赵庄看社戏的过程。
戏前波折→月夜行船→船头看戏→归航偷豆→平安回家
第三部分（31 — 40 ）：故事的结局。写看社戏后的余波。
好豆无双→好戏难忘
随母归省到平桥村
掘蚯蚓、钓虾、放牛
“我”
乐土
民风淳朴
热情好客
课文细读品味
1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？
①“我”在那里得到优待；②可以免念枯燥无味的书；③没有封建礼教的束缚，人人平等；④有热情好客的小朋友们；⑤有钓虾、放牛等丰富多彩的生活趣事，可以亲近大自然。
课文细读品味
2.找出第⑩段中描写少年们开船动作的词语，并体会其作用。
“拔”“点”“磕”“架”等一系列动词，将少年开船时的动作、程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
课文细读品味
3.第 段中，作者是按什么顺序写戏台的？把戏台比作“仙境”有什么表达效果？
作者是按由远及近的顺序写戏台的。把戏台比作“仙境”，表现了朦胧月色下戏台的美妙和“我”心情的愉悦，同时也可以看出“我们”离戏台之远，突出了看戏人家的船之多。
课文细读品味
4.题目是《社戏》，为何看社戏的场景没有详写？
“社戏”只是一条线索，这样写是为了更好地表现本文的中心，因为“我”怀念的并不是社戏本身，而是看社戏的过程中，与农家小朋友结下的深厚的友谊，以及农家的自由自在的生活。
课文细读品味
5.从第 — 段来看，“我”急切要看的社戏好看吗？为什么？
不好看。如：等着看铁头老生翻筋斗，但那老生却没有翻；想看“蛇精”“跳老虎”，但等了许久都没有见到出来；最怕看老旦，“然而老旦终于出台了”，写出了“我”的失望。
课文细读品味
6.怎样理解第 段中六一公公所说的话？
六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜，表现出六一公公善良、淳朴、宽厚、爱惜劳动果实的特点。
1.[重难点]本文按题目所示似乎应该写社戏，但文中大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？
没有离题。文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱（认为是“乐土”）和看不成社戏时焦急、沮丧的心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中偷豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。
课文全篇探究
2. [发散思维] 如何理解本文中的偷豆情节？
“偷”：①反映了少年朋友们诚恳待客的热情，偷豆是为了招待“我”这个客人；
②表现了少年朋友们的纯洁无私；
③反映了少年朋友们周到细致、天真淳朴的个性，特别是阿发让偷他家的，因为他家的豆大，而双喜怕阿发的娘哭骂，于是大家又到六一公公的地里偷了一些。
④总之，文中的“偷”成了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
课文全篇探究
3.试分析六一公公的人物形象。
六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆这件事，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他的豆，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限性。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响很深，这在当时也是难免的。
课文全篇探究
1.景物描写极具特色。
作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、月夜归航等几幅画面，情景交融，充满水乡特色，衬托了“我”去看社戏时的兴奋、愉快之情和对江南美景的热爱。作者还善用比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。
归纳总结
特色总结
2.人物形象栩栩如生。
作者写了一群淳朴、可爱的农村少年。课文中运用动作描写，写少年们开船的动作，表现了他们驾船技术的娴熟。少年中双喜的性格最鲜明，他聪明、能干、善解人意，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。作者还描写了一个淳朴厚道的乡民——六一公公，虽着墨少，但勾勒准确，用笔精妙。
归纳总结
3.情节处理详略有致。
“看戏过程”这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到的波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些内容，是为了着重表现农村劳动人民诚恳、无私、善良的特点。其他情节与中心事件“看戏”关系不大，则略写。
归纳总结
4.多种表达方式综合运用。
如课文开篇第一段讲述了平桥村的情况，用的大多是描写、叙述的语句，层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，这又是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
归纳总结
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。
课文主旨
课堂小结
板书设计
课堂小结
社戏
平桥概况——略写
（1—4）
乐在其中
赵庄看戏——详写
（5—30）
戏后余波——略写
（31—40）
无限怀念
无船出行
夏夜行船
船头看戏
归航偷豆
深夜返回
戏平豆香
追忆童
年往事
向往美
好生活
优美的环境
优厚的待遇
有趣的生活
六一公公送豆 怀念那豆那戏
京剧是我国全国性的主要剧种之一，清中叶以来，以西皮、二黄为主要腔调的徽调、汉调相继进入北京，徽汉合流演变为北京皮黄戏，即京剧。京剧表演融合了武术技巧，多用虚拟性动作，节奏感强，创造了许多程式性动作。演唱时讲究行腔吐字，念白具有音乐性。唱、念、做、打并重，对各地剧种影响很大。
积累拓展
国粹京剧
京剧的角色可划分为生、旦、净、丑四大类型，叫作行当。生行，简称“生”，是除了花脸及丑角以外的男性角色的统称，分为老生、小生、武生、娃娃生等。我们常说的“生、旦、净、末、丑”中的“末”指中年男性角色，在京剧中归于“老生”一类。旦行，简称“旦”，旦角全部为女性，可细分为正旦、花旦、闺门旦、武旦、彩旦等。净行，简称“净”，通称花脸，大多是性
格刚烈或粗暴的男性人物。丑行，简称“丑”，是喜剧角色，因在鼻梁上抹白粉，也叫小花脸。
京剧富有装饰性和夸张性的人物造型——脸谱，是京剧表现人物性格的重要手段，“红忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。黄狠灰贪，蓝凶绿躁。神佛精灵，金银普照”说的正是京剧脸谱色彩与人物性格的对应关系。
京剧以演历史故事为主，《霸王别姬》《打渔杀家》《三岔口》《群英会》《长坂坡》等都是京剧的传统剧目。
京剧各行当人才辈出，他们对京剧的发展做出了重大的贡献。著名老生有谭鑫培、余叔岩、言菊朋、马连良等，
“四大名旦”有梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生。
一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
教材课后桥概况
伙伴游玩
无船出行
月夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
示例：
二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
全文有几处多种表达方式综合运用的语段，如:
第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描写，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”,二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清晰，语言非常简略。段末“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充
满感情的议论，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对城里读书生活的厌倦。
最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，表明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸
赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为那种特殊的经历让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”
“好戏”，对此你是怎样理解的
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。那里有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在“我”
最难忘的是平桥村的环境和乡民。那里有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到的。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚吃的豆是“好豆”，那晚的戏是“好戏”。
另一方面，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。再从完整版《社戏》来看，平桥村看社戏，也比大都市看戏感觉好得多。
四、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，
……
五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思