12.《诗经》二首（关雎 蒹葭）课件(共84张PPT)

(共84张PPT)
同学们知道两千五百多年以前，我们的祖先都喜欢唱些什么歌谣吗？
《诗经》就是那个时代的流行歌曲。今天，《诗经》穿越了两三千年的岁月，来到我们的面前，让我们与祖先心灵相通，去感知那个时代的心跳与脉搏吧！
12 《诗经》二首
1.诵读这两首诗，把握语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解赋、比、兴三种表现手法和《诗经》重章叠句的特点，品味诗歌的语言特点。
3.了解有关《诗经》的文学常识，感受《诗经》独特的艺术魁力，体会其中蕴含的美好情感。
学习目标
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
作品介绍
必备知识
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》三部分，现存共40篇。
本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是《诗经》中的抒情名篇，与《秦风》中的其他诗大相径庭。
创作背景
必备知识
赋、比、兴
赋、比、兴是《诗经》的三种表现手法，它们与“风”“雅”“颂”（《诗经》根据所配乐曲的性质划分的三个种类）合称《诗经》的“六义” 。
“赋”就是直接铺陈叙述；“比”就是比喻；“兴”就是烘托、衬托，借助其他事物为所咏之事做铺垫。
文学常识
必备知识
12 关 雎
教学目录
01
学习目标
02
必备知识
03
字词清单
04
课文分析
05
课堂小结
06
课后习题
07
拓展延伸
01
《关雎》：篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”。“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
文题解读
必备知识
文言知识积累
重点字
雎鸠（ ） 窈窕（ ） 淑（ ）女
好逑（ ） 荇（ ）菜 寤寐（ ）
芼（ ）之
jiū
yǎo tiǎo
shū
qiú
xìng
wù mèi
mào
·
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文言知识积累
一词多义
左右采之（ ）
道阻且右（ ）
1.右
·
·
名词作状语，在右边
名词用作动词，向右迂曲
在河之洲（ ）
钟鼓乐之（ ）
左右采之（ ）
2.之
·
·
结构助词，的
代词，她
代词，指荇菜
左右采之（ ）
蒹葭采采（ ）
3.采
·
·
·
动词，采摘
形容词，茂盛鲜明的样子
1. 左右流之　
( )
2. 寤寐思服
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：求取。今义：液体移动；流动。
古义：思念。今义：衣服。
·
1. 左右流之（ ）
2. 钟鼓乐之
（
）
3. 琴瑟友之
（
）
文言知识积累
词类活用
·
名词作状语，在船的左右两边
钟鼓：名词用作动词，敲钟击鼓。
乐：形容词的使动用法，使……快乐
琴瑟：名词用作动词，弹琴鼓瑟。
友：名词的意动用法，以……为友，对……表示亲近
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1. 窈窕淑女：文静、善良、美好的女子。窈窕，文静美好的样子。
2. 辗转反侧：躺在床上翻来覆去地不能入睡，形容心中有事。
文言知识积累
成语积累
认真阅读诗歌及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
文静美好的样子
善良美好的女子
水中的陆地
好的配偶
初读课文
诗意速通
译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。
开头四句写出了男子对“窈窕淑女”的爱慕和殷切期望。这两句统摄全诗内容。
句解
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
长短、高低不齐的样子
一种可食的水草
求取
这里指日日夜夜
译文：长的短的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。
句解
“参差荇菜，左右流之”以荇菜的流动不定比喻淑女的难求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
“窈窕淑女，寤寐求之”极写男子对淑女追求之切，想念之深。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
形容思念之情绵绵不尽
思念
躺在床上翻来覆去地不能入睡
译文：追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念她。 思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
极写男子对淑女求而不得的相思之苦。
句解
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
弹琴鼓瑟对她表示亲近
译文：长的短的荇菜，或左或右忙采摘。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。
句解
“参差荇菜，左右采之”托物起兴，以不停地摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。
“窈窕淑女，琴瑟友之”这是男子的想象。男子设想女子已经答应了自己的追求，于是男子兴奋地弹琴鼓瑟与她亲近。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
挑选
敲钟击鼓使她快乐
译文：长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。
句解
“参差荇菜，左右芼之”依旧是托物起兴，以不停地采摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。“钟鼓乐之”写的是结婚时的热闹场面，这是深受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐企盼实现的愿望。
预习思考问题
带着问题读课文
这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？
这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？
内容
表现形式
景物
这首诗表达了主人公怎样的情感？
情感
这首诗描写了哪几种景物？有何作用？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:爱恋、思念
导思
课文初读感知
读法指导
本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的情感。如《关雎》第一章以雎鸠和鸣于河之洲上起兴，音调舒缓平正，领起全篇。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。“悠哉悠哉，辗转反侧”朗读时语速慢一些，语调低一些，读出似有叹息的心事来。第三章写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，心情欣喜，语调应上扬。
课文初读感知
层次结构
第一章（第1—4 句）：以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情，统领全诗。
第二章（第5—12 句）：写小伙子对意中人的思念、追求和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。
第三章（第13—20 句）：写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。
课文细读品味
1.开篇用什么手法？有什么作用？
开篇以雎鸠和鸣起兴，渲染了情意绵绵的氛围。雎鸠鸟互相唱和的样子，与“君子”“淑女”和乐相处的样子非常相似，以此引出对美丽贤淑的好姑娘的强烈的爱慕之情。
课文细读品味
2.“悠哉悠哉，辗转反侧。”两个“悠”字主要表现了什么？
两个“悠”字加重了情感色彩，形象地表现了男主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦。
课文细读品味
3.诗中的景物描写有怎样的作用？
以景物为出发点，借景抒情，用时而向左、时而向右采摘荇菜的动作，隐喻男主人公对“淑女”锲而不舍的追求。
1.[重点]《关雎》写一个男子对女子的思慕之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起
《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
课文全篇探究
1.托物起兴，感情真挚。
全诗以物起兴，以雎鸠鸟的鸣叫，引出主人公对淑女的爱慕；以不停地采摘荇菜，表现主人公对淑女的不懈追求；以想象中追求到淑女后“友之”“乐之”的情景，表现主人公对淑女的热切渴望。
归纳总结
特色总结
2.双声叠韵，音韵和谐。
本诗采用了一些双声叠韵词，增强了诗歌音韵的和谐美和描写对象的生动性。如“窈窕”是叠韵词；“雎鸠” “参差”是双声词；“辗转”既是双声词又是叠韵词。用这类词语描写动作，如“辗转反侧”；描摹形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜” 无不生动逼真。
归纳总结
《关雎》写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。
主旨概括
关雎
表白爱情愿望
寤寐思念之苦
幻想愿望实现
追求爱情
窈窕淑女
君子好逑
寤寐思服
辗转反侧
琴瑟友之
钟鼓乐之
联想到爱情真诚（起兴）
苦闷与焦灼（实写）
和谐与欢乐（虚写）
结构梳理
导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗 经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
蒹 葭
教学目录
01
学习目标
02
必备知识
03
字词清单
04
课文分析
05
课堂小结
06
课后习题
07
拓展延伸
01
《蒹葭》:芦苇。篇名同样取自该诗第一句。
文题解读
必备知识
文言知识积累
重点字
·
jiān jiā
·
·
·
·
·
·
·
蒹葭（ ） 溯洄（ ） 晞（ ）
湄（ ） 跻（ ） 涘（ ） 沚（ ）
·
sù huí
xī
méi
jī
sì
字音易错。
zhǐ
文言知识积累
一词多义
左右采之（ ）
道阻且右（ ）
1.右
·
·
名词作状语，在右边
名词用作动词，向右迂曲
在河之洲（ ）
钟鼓乐之（ ）
左右采之（ ）
2.之
·
·
结构助词，的
代词，她
代词，指荇菜
左右采之（ ）
蒹葭采采（ ）
3.采
·
·
·
动词，采摘
形容词，茂盛鲜明的样子
1. 道阻且长　( )
2. 蒹葭苍苍　
[
]
文言知识积累
古今异义
·
古义：茂盛的样子。
今义：（头发）灰白；深绿色。
古义：艰险。今义：阻挡；阻碍。
·
·
认真阅读诗歌及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
芦苇
茂盛的样子
露水
那人，指所爱的人
初读课文
诗意速通
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。我所说的所爱的人，就在水的另一边。
在水的另一边，指对岸
开头四句交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和惆怅之情。“所谓伊人”似乎暗含“意中人”难以明言之意。
句解
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
逆流而上去追寻
艰险
顺流而下
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像就在水的中央。
追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。
句解
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
表现了追求者内心的交集
追求伊人之难，伊人行踪不定
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
茂盛的样子
干
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我所说的所爱的人，就在河的岸边。
岸边，水与草相接的地方
“未晞”，营造了冷寂、落寞的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。
句解
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
（路）高而陡
译文：逆流而上去追寻她，道路险阻高陡难登攀。顺流而下去追寻她，仿佛在水中的高地上。
水中小洲或高地
句解
“溯洄从之，道阻且跻”道路又险又陡，表现了主人公追寻之路的艰难，衬托了主人公思念之深切与焦急。“溯游从之，宛在水中坻”伊人飘忽不定，主人公眼前出现了幻象，表现了主人公因水相隔无法与所爱的人相见的痛苦与无奈。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
茂盛鲜明的样子
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我所说的所爱的人，就在水的那一边。
没有完，这里指还没有干
水边
句解
“蒹葭采采，白露未已”把深秋凄凉的气氛渲染得更加浓重。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了追寻的难度，也表现出追寻者的执着。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。
向右迂曲
水中的小块陆地
句解
所谓伊人，在水之涘。
“溯洄从之，道阻且右”无论路途如何艰险，主人公始终不放弃对所爱的人的追寻。“所谓伊人，在水涘”“长”“跻”“右”“央”“坻”“沚”“的变换，表现了主人公追寻“伊人”困难重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。
这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？
这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？
内容
表现形式
景物
这首诗表达了主人公怎样的情感？
情感
预习思考问题
这首诗描写了哪几种景物？有何作用？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:爱恋、思念
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的情感。如《蒹葭》每章的第一句中，“苍苍” “萋萋”“采采”要重读；每章的第六句中，“阻” “长”“跻”“右”要重读；每章的最后一句，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”朗读时要语调低缓，适度拖长声音。
课文初读感知
层次结构
第一章（第1—8 句）：以水边秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。
第二章（第9—16 句）：反复咏唱，所爱的人可望而不可即，表达了主人公的失望和愁闷之情。
第三章（第17—24 句）：反复咏唱，写出追寻之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。
课文细读品味
1.开篇描写景物有什么作用？
开篇两句用水边的秋景起兴，交代了时令、环境，描绘了一幅萧瑟冷寂的秋景图，为全诗渲染了凄凉惆怅的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
课文细读品味
2.全诗重章叠句有何作用？
全诗采用重章叠句的形式，更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对所爱之人的思念之深。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
课文细读品味
3.每章前两句写景，三、四句点明主题，写追寻“伊人”，五至八句描绘追寻的情状，这样构思有什么作用？
每章的前两句均以写景起兴，利用芦苇、霜露等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。每章三、四句写所爱的人可望而不可即，表现了主人公的惆怅之情。每章五至八句写追寻道路艰险漫长，表现了主人公对爱情的执着追求和怅惘之情。这样构思，主人公和“伊人”的身份、面目、空间位置都是模糊的，给诗歌增加了朦胧美。
1.[难点] 《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？
探究一 《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到男子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在想象中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，“伊人”却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染了主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
课文全篇探究
探究二 在表现手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“白露”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷蒙的境界，这就从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
课文全篇探究
1.起兴手法，借景抒情。
本诗同样运用了“兴”的手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满露水的景象，给人以萧瑟冷清之感。此景使得热恋者感到分外凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是主人公去寻找自己爱慕的恋人，从而引出下面的内容。
归纳总结
特色总结
2.重章叠句，反复咏叹。
本诗采用了重章叠句的形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了露水从凝结为霜到融化为水而又逐渐蒸发的过程，表现出时间的推移。主人公的执着也在这种一唱三叹中得到了尽情宣泄。
归纳总结
3.虚实结合，想象丰富。
本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了诗歌的艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写所爱的人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就在眼前。显然，这里写的是一种想象。而这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了主人公对恋人的强烈感情。
归纳总结
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想之景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人可望不可即的苦恼、惆怅及对其强烈的思念之情。
主旨概括
蒹 葭
在水一方
溯洄从之——道阻且长
溯游从之——宛在水中央
在水之湄
溯洄从之——道阻且跻
溯游从之——宛在水中坻
在水之涘
溯洄从之——道阻且右
溯游从之——宛在水中沚
结构梳理
《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点
都属于《诗经》中的《国风》，都是当时的民歌
都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意
都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱
在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化
都使用了双声叠韵词，富于声韵美
深入探究
不同点
关 雎
蒹 葭
《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴素、健康明朗、热烈浓郁。
《蒹葭》一诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限惆怅和伤感。
叙事线索明晰，画面形象可见。
意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
积累拓展
《诗经》中的经典植物意象
1.荇菜
荇菜是一种水生植物，《诗经》中通常用这种水生植物的形象来表现女子和其多变的心情。从形态来分析，荇菜在水中有柔嫩摇曳之姿，颇有几分袅袅而行的女子的形态。从心态来分析，植物的姿态随风而变，正契合了女子心绪的易变和捉摸不定。这就使荇菜成为一种带有暗示性的意象。
2.飞蓬
飞蓬，多年生草本植物。《诗经》中这种枯后根断、随风飘飞、漂泊无依的意象，在后世诗文中被广泛运用，常常用作天涯游子的象征。如唐代王维《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、李白《送友人》中的“此地一为别，孤蓬万里征”等。
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。
教材课后习题
以《蒹葭》为例，第一章“苍、霜、方、长、央”押韵，第二章“萋、晞、跻、坻”押韵，第三章“已、涘、沚”押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。这种改动也造成了语义的往复推进。如“白露为霜”“白露未晞”
“白露未已”——夜间的露水凝成霜花，霜花因气温升高而融化为露水，露水在阳光照射下蒸发。在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了情感的逐层加深，突出了主题。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
《蒹葭》中“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，“营造了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对“伊人”的寻求，顺理成章，具有“起情”的作用。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，表现了其思念之绵长，也暗示了“伊人”的身影无处不在，踪迹飘忽，难以寻觅。
四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。
提示：在深入理解这两首诗的基础上，有感情、有节奏地朗读背诵。
五、下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。
雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
(余冠英《诗经选译》)
喜欢。这种翻译既用通俗易懂的文字解读了诗意，又讲究句式。
《关雎》第三章翻译示例：
长的短的青荇菜，或左或右忙采摘。
文静美丽的好姑娘，弹琴鼓瑟向她来示爱。
长的短的青荇菜，左挑右选忙采摘。
文静美丽的好姑娘，敲钟击鼓让她心愉快。