第9课《从百草园到三味书屋》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
第9课 从百草园到三味书屋
鲁迅
1.感知内容，理清文章思路。
2.掌握本文善于抓住景物特征，融情入景的写法。
3.分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
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晓常识
姓名：
籍贯：
作品：
身份：
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》，
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
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晓常识
本文选择自《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取；晚年了，才回忆起少年时代的事。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
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晓常识
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
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晓常识
02
知背景
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六” 。
03
夯基础
（1）掌握下列字音字形
直窜（ ） 觅食（ ） 菜畦（ ）
确凿（ ） 轻捷（ ） 鉴赏（ ）
秕谷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
锡箔（ ） 拗过去（ ） 人声鼎沸（ ）
云xiāo（ ） tǎng若（ ） yuān博（ ）
kuī甲（ ） tì tǎng（ ） 人迹hǎn至（ ）
cuān
líng
máo
罕
bǐ
渊
qí
dǐng
ǎo
盔
xī bó
jié
霄
倘
jiàn
倜傥
záo
mì
03
夯基础
（2）词语解释
自主学习
倜傥：
确凿：
菜畦：
轻捷：
相宜：
确实。
菜地。
适宜。
洒脱，不拘束。
轻快，敏捷。
03
夯基础
溶解。
这里是秘密的意思。
少有人来。
形容人声喧闹。
没有办法。
正派。
方正：
消释：
机关：
无从：
人迹罕至：
人声鼎沸：
04
识文本
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
2.阅读课文，给文章划分部分并概括段意。
自主学习
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
自主学习
（1）“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方是作者童年生活、学习的场所。
（2） “从……到……”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
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识文本
2.阅读课文，给文章划分部分并概括段意。
第一部分（1-8）：
第二部分（9）：
第三部分（10-24）：
04
识文本
百草园是我的乐园。
过渡段。告别百草园去书塾读书。
三味书屋的读书时光。
1.“我”回忆了关于百草园的哪些乐事？用4-5个字概括。
（一）走进百草园
捕雪地饥鸟（第7-8段）
赏美好景物（第2段）
听神秘故事（第3-6段）
2.作者写了百草园中几种动植物？它们分别是什么？
写了园中十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
皂荚树
桑葚
菜花
何首乌
木莲
覆盆子
蝉
黄蜂
叫天子
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
3.作者写了百草园中何处的景物和趣事？
写了菜畦、石井栏。 “找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子”这四件趣事。
4.作者是从哪些角度来描写百草园的美？
（1）菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
颜色
形状
视
听觉
味觉
（2）这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
春末
盛夏
秋天
总结：调动感官，空间顺序，时间顺序。
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
高
低
观察景物：
有序、多角度
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
5.这些景物是通过什么句式连在一起的？强调的是哪个部分？前两个不必在表达上有何作用？
“不必说……也不必说……单是……”
前两个“不必说”不仅突出“单是”下边的内容，还表现鲁迅一一历数儿时趣味的快乐，表现儿童所特有的一种情趣。
6.文章写了“美女蛇的故事”，可以删去这个故事么？为什么
不能删去。作者在这里运用联想手法，给百草园增添了神秘色彩，也丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。利于突出“百草园是我的乐园”这一中心。
7.第7、8自然段是怎样描写捕鸟的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。突出“百草园是我的乐园。”
8.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
9.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
“我”不知道。从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出；三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
（二）三味书屋时光
1.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中写了哪5件事？
（1）问“怪哉”虫——充满好奇心；
（2）正午习字，晚上对课；
（3）逃课到小园中玩耍；
（4）师生一起朗读的情景；
(5)上课时偷玩（做戏、画画）。
2.怎么理解先生不回答“怪哉”虫的问题？
写出了先生的迂腐，读书生活的枯燥无味。
3.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？
（2）教学认真，不断增加教学内容。（……从三言到五言，终于到七言。）
（1）知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。（ ……因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。）
（3）不太束缚学生。（逃课到小园中玩耍，被先生发现叫回去也总不过瞪几眼，大声道：“读书！”）
4.作者为表达主题，运用了什么写作手法？
百草园的乐
三味书屋的乏味
对比
天真幼稚
自由快乐
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
1.为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”，在其后面加“们”？说说这样写的好处。
加“我的”表示与“蟋蟀”和“覆盆子”的亲密关系，加“们”是拟人化用法，而且表示数量多；表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。
2.如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点和不同点。
相同点：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……
不同点：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
　　留下文明，带走印痕。
1.三味书屋管理处为了提醒人们不要在三味书屋墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。(不超过15个字)
2.假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。
各位朋友，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾——“三味书屋”。
书屋中间挂的就是“三味书屋”的大匾，匾下面挂着一幅画，画上有一只很大的梅花鹿。这边还有鲁迅先生当年读书写字的桌子……