第四单元 写作《学习缩写》教学设计 部编版语文九年级上册

写作　学习缩写
教学目标
1．了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法与技能，提高概括能力与表达能力。
2．针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练，学以致用。
教学重点
了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法与技能，提高概括能力与表达能力。
教学难点
针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练，学以致用。
教学课时
1课时
教学过程
一、新课导入
刘勰说：“善删者，字去而意留。”这里的“善删”意为“缩写”，也就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。今天我们就来一起学习缩写的基本方法和技能吧！
二、方法点拨
缩写是作文中的一种常见形式，通过缩写训练，可以提高把握文章要点和思路的能力，还能培养概括能力。缩写的方法主要有以下几种：
1．删减法。
即分清原作的主干和枝叶，遵循“保留主干，去除枝叶”的原则，确保取舍和详略。比如缩写记叙文，可删除次要人物、次要情节、无关紧要的细节等；对于说明文，则可删除不直接影响说明对象、说明目的的修饰性语言等；对于议论文，则可删除次要的举例及非论证部分等。不同的文体，删减时需要注意的点也不一样，通过这种有效的删减法，可以达到使文章整体篇幅有缩小，中心思想却丝毫未变的目的。
2．摘录法。
即抓住原文的中心和要点，摘录原文重要语句，适当地增加衔接语言或过渡语言，使之连缀成文。比如缩写记叙文，可摘录与中心主题密切相关的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等重要语句；对于说明文，则把最能说明事物主要特征的语段摘录下来，而与事物本质特征关系不大的部分可不摘录或少摘录；对于议论文，则可摘录原文的中心论点，保留主要论据，次要的举例论据和道理论据有的可以不摘录或少摘录。值得一提的是，摘录必须抓住重点，且保证文意畅通。
3．概括法。
即用简练的语言概括原文的主要意思，用到记叙文、说明文、议论文等文体中，都可以实现长句变成短句，或细致描写变成粗略描写，或详尽叙述部分变成概括叙述部分，或详细的对话变成简短的对话，甚至抒情句变成陈述句，整段文字变成一句话，等等。通过这种方法，可以确保文章的主旨依然不变、思路依然清晰。
三、探究分享
1．练习缩写。
一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
——节选自《论教养》
此段可以缩写为：有教养的人愿意尊重别人，也善于尊重别人。
有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。
——选自《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
此两句话可以缩写为：两个欧洲强盗洗劫并火烧了圆明园。
2．缩写注意事项。
(1)认真阅读原文，深入体会作品的主旨，理清思路。
(2)缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。
(3)缩写必定会删减部分内容，但要分清主干和枝叶，确定取舍和详略。
(4)缩写要注意“自成一文”，即可适当摘取原句，也要以自己的话为主，并注意句与句之间、段与段之间的连贯、流畅，确保文意畅通。
(5)文体不同，缩写时要注意的点也有所不同。
四、写作实践
1．从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。
2．从学过的议论性文章里选择一篇，进行缩写。
3．班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。
五、课堂小结
“浓缩的都是精华。”同学们，通过本堂课的学习，相信你们已经明白并掌握了缩写的基本要求、方法和技巧。希望同学们把这些本领积极运用到写作和阅读中去，不断提高自己的写作和阅读能力。