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新课标实施背景下的对话课设计
课 题：四下Module 2 Unit 1 London is a big city.
教 材：WY（三年级起点）英语四年级下册
课 型： Unit 1 London is a big city.（对话课）
年 级：四年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是London，涉及“人与社会”主题范畴，描述一座城市、一处景物或一件物品。本模块紧紧围绕描述、介绍伦敦这座城市这一主线，学习运用形容词来描述地方特征，掌握用英语谈论自己的家乡或喜欢的地方，并运用于日常交际。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级下册Module 2 Unit 1 London is a big city. 本部分学习的核心语言是用形容词描述地方特征：This is …. It’s …. 课文通过学习内容是Amy和Lingling一起翻看一本介绍伦敦的书，书中介绍了白金汉宫，了解了白金汉宫是女王的住所。本对话通过描述伦敦及白金汉宫的特征，帮助学生掌握用形容词描述地方特征（一座城市，一处景物或者一件物品）。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过介绍描述伦敦以及白金汉宫的特征，学习如何描述特征。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，描述地方特征，“This is …. It’s ….”；同伴之间对话练习，描述介绍地方特征，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。
学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在 Module 1 描述人们特征的形容词的基础上，用形容词描述地点特征。乐于接触英语文化，增强祖国意识，拓宽国际视野。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述地方特征所使用的核心语言: This is …. It’s ….;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用更多形容词描述地方特征，增强祖国意识，拓宽国际视野。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
This is ….
It’s ….
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、单词city, ship, beautiful, whose, close;
2. 初步运用的This is …. It’s ….描述地方特征。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述地方特征所使用的核心语言: This is …. It’s …. 1.Lead in Lingling对伦敦这座城市还不是很了解，Amy正好在看一本介绍伦敦的书，我们一起看一看吧。以Amy和Lingling看一本介绍伦敦的书为情景引入本节课关于描述地方特征的相关表达。通过了解伦敦及其地标性建筑，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握描述地方特征的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你对伦敦有所了解了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and say Lingling对伦敦这座城市还不是很了解，Amy正好在看一本介绍伦敦的书，我们一起看一看吧。我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn Oh, London is a big city. Beijing is a big city. It's very big and very beautiful. She is a beautiful girl. Whose house is it whose 谁的 Whose hat is it And it's close to the Queen’s house. close 的；接近的 My home is close to the park. 5. Read and answer What’s the book about It’s about London. What’s the Buckingham Palace like It's very big and very beautiful. Who lives in the Buckingham Palace The Queen. Is Amy’s house near the Queen’s house Yes, it is. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Listen and repeat Lingling对伦敦这座城市还不是很了解，Amy正好在看一本介绍伦敦的书，我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，试着描述图中事物的大小、远近特征。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习询问并回答所看见的东西的表达。 1. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，介绍图片中事物特征。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Watch and enjoy 播放航拍视频，欣赏伦敦景色，拓展了解伦敦的更多内容，为以后此类话题积累素材。 3.Pair work This is …. It’s …. 组织学生对话练习介绍、描述事物特征的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Master the new words and sentences in this unit. 2. Listen and read the passage. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
