初中语文 5《你是人间四月天》教学设计

《你是人间四月天》教学设计
【核心素养解读】
1.语言建构与运用：积累重点字词，掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感朗读并背诵课文。
2.思维发展与提升：感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3.审美鉴赏与创造：借助诵读，领会诗歌写作技巧和诗歌写作方法。培养欣赏诗歌的能力。
4.文化传承与理解：加强诵读，理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情，引导学生积极学习，健康生活。
【教学目标】
1．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
2．了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
3．理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
【教学重点】
1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.人物生平事迹的讲解和掌握。
【教学难点】理解诗歌运用的意象和写作手法。
【课时安排】1课时
【教学方法】诵读法、探究法
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心──
你不必讶异，
更无须欢喜──
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉
在这交会时互放的光亮！
这首诗是徐志摩写给一度苦苦追求却始终未获得芳心的才女她的，她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！大家知道她是谁吗？林徽因，我国非常著名的女建筑家。
二、走近作者 了解背景
1．作者简介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2．相关背景
这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。
三、强化积累 导学达标
导学一：朗读诗歌 ，整体感知诗歌并引导学生根据感知概括诗歌每一节的内容。
预设指导：
第一节：爱如四月天里的轻灵光艳。
第二节：爱如四月天里的柔和恬静。
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。
第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。。
导学二：发挥想象，说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？
预设指导：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）
导学三：诵读感知，走进四月天
（一）诵读——读准字音美
1.好诗需要我们美美地读，老师为大家范读一遍，请同学们注意：听准字音，听清节奏，把握好重音。（老师配乐诵读。）
老师读得好的地方，大家借鉴一下，老师读得不好的地方，我们一起来完善。
2.请大家看大屏幕，这些词语你读准了吗？
娉婷　 冠冕 鲜妍 呢喃
谁来为大家读一下。师点评，然后请同学们大声齐读三遍。
（二）诵读——读出节奏美：这些句子，谁来读一下？请注意把握好节奏。
我说/你是/人间的/四月天
细雨/点洒在/花前
水光浮动着/你梦期待中/白莲
师点评，请同学们齐读一遍。
（三）诵读——读出情感美
1.接下来请同学们双手捧起课文，大声朗读诗歌。请注意：读准字音，读出节奏，把握好重音。一会儿，我们请同学为大家展示。
我们请同学为大家诵读，可以个人诵读，也可以两人合作。
请个别同学展示，其余同学认真听，一会儿评价。
学生配乐诵读，学生和老师简单点评。
（点评：肯定优点，指出可以改进的地方，努力进步。老师强调：朗读语调要舒缓，充满着深情。）
（四）诵读—— 读出音韵美
1.跃跃欲试不如亲身尝试，下面我们大声齐读这首诗，边读边感受，这首诗在音韵上有什么特点？请同学们特别注意每一节诗第一行和第三行的最后一个字。
明确：这首诗押韵，韵脚依次是“天、变、烟、前、妍、圆、鲜、莲、燕、暖、天”，这首诗和《沁园春·雪》一样都押韵。这是一首新格律诗，音韵和谐，韵脚工整，读起来朗朗上口，具有音乐的美。
（五）诵读——读懂内容美
1.好诗值得百回读，让我们在读中体验这种音乐的美。请同位两人合作诵读这首诗，边读边思考：这首诗主要写了什么内容？请结合题目用简洁的语言来概括。
学生概括，教师引导：请看课文，副标题是什么？（板书副标题）这提示了诗歌的写作缘由,一般我们认为，这首诗是林徽因写给儿子的，在孩子出生的喜悦中而作，表达了她对儿子无比喜爱之情。这首诗把你比作“人间的四月天”，抓住了“云烟”“风”“星子”等意象为我们描绘了一幅幅美好的画面，字里行间都洋溢着对爱的赞颂。
三、品味赏析 发展能力
1.通过例句示范指导，引导学生学会赏析，请赏析句子“笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变”的“点亮、春的光艳”。
赏析指导：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。
2.探究并概括写作手法。
①意境清新，画面优美。
诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。
②结构匀称，富有建筑美感。
诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美。
四、完成练习 巩固提高
1.朗读、熟读成诵
2.请完成本课对应配套练习。
五、板书设计
你是人间的四月天
六、课文拓展
1.补充资料：林徽因的诗歌《仍然》，帮助学生了解作者及其创作的新诗歌。
仍然
林徽因
　　你舒展得像一湖水向着晴空里，
　　白云，又像是一流冷涧，澄清，
　　许我循着林岸穷究你的泉源：
　　我却仍然怀抱着百般的疑心
　　对你的每一个映影！
　　你展开像个千瓣的花朵！
　　鲜妍是你的每一瓣，更有芳沁，
　　那温存袭人的花气，伴着晚凉：
　　我说花儿，这正是春的捉弄人，
　　来偷取人们的痴情！
　　你又学叶叶的书篇随风吹展，
　　揭示你的每一个深思：每一角心境，
　　你的眼睛望着，我不断的在说话:
　　我却仍然没有回答，一片的沉静
　　永远守住我的魂灵。
思考：诗中的“你”是怎样的形象 在我心里留下怎样的印象？