初中语文16《猫》教学设计

【设计实录】《猫》教学设计
教学过程:
一、导入新课：
二、把握文章大意，理清作者思路：
1、速读课文 ，简要复述“我”的养猫故事。
2、默读课文，理清文章的思路：
3、再读课文，要求：
用圈点勾画法找出文中描写猫的相关内容。
三、品味精彩语句，体会作者思想感情：
阅读提示：文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关细节描写并做简要分析。
例句：（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
思考探究：
1、这三只猫牵动了“我”怎样的情感？
2、第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。为什么第三只猫的死亡使我更难过？
四、思考探究，感悟人生：
第三只猫的事情澄清后，“我”心里十分难过，因为“我”冤屈了这只无辜的猫。那么这件事猫有没有责任吗？
角色扮演：
1.假设你是那只被冤屈的猫，请你站在猫的立场上，给主人写 一封信，或是发个微博，谈谈自己的想法。
2.假设你是本文的作者，你想要写信给第三只猫，你会写些什么呢？
阅读提示：
《猫》是郑振铎的早期作品，最早发表于1925年11月间出版的《文学周报》上，这一时期的作品中，他毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
在日常生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少人与人之间的误解？
五、课外拓展阅读:
1、我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己! ……我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》
2、丹麦作家约翰尼斯·延森的短篇小说《安恩和奶牛》。
思考：人类应如何善待动物？
六、布置作业：
修改完善课堂上写的书信。
七、板书设计:
可爱小猫 相伴的小侣 心酸难过 因病亡 （首次养猫）善待
活泼有趣 亲爱的伙伴 怅然愤恨 生命却亡失 （久不养猫） 同情
平白无故 若有若无 暴怒愧疚 弱小 蒙冤枉 （永不养猫）
（学生行为）
一、自主预习课文。
1、自读课文，在书上标注拼音：
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 怂恿 虐待 屋脊 咕噜
2、熟读课文，了解课文大意。
二、小组合作探究学习。
（一）小组活动任务一:走近猫，晓经历。
1、明确：写我家的三次养猫经历。
2、交流、明确：第一部分（1---2）：写养第一只猫的经过。（得猫）
第二部分（3--14）：写养第二只猫的经过。（养猫）
第三部分（15--34）：介绍第三只猫的故事。（失猫）
（二）小组活动任务二：结识猫，说特点。
充分利用自己从文中获取的信息，为文中你最喜欢的猫设计一张名片并小组内展示。
（提示：从来历、外形、性情、在家中的地位、结局等角度。）
（三）小组活动任务三：品读猫，悟感情。
默读，勾画出相关语句。
探究讨论，组内交流，明确：
（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”写出了小猫玩耍时的动态和情态，显示了小猫的活泼可爱。
（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的可爱模样。
（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”表现了小猫的淘气、顽皮，让我们会心一笑！
讨论探究：
圈点勾画出相关句子，交流。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人痛恨。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
组内交流，明确：
作者的内心在忏悔。他想告诉我们，对人对事不能存有偏见，做人做事不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
（四）小组活动任务四：感悟猫，探哲理。
书面表达训练。
预设：
不要主观臆断，妄下结论，要真正弄清事实；应该善待生命，关爱弱小者。
预设：让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！
让我们满怀宽容和平等对待一切生命！