初中语文七年级上册5《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计
教学目标：
1.初读全文，概括全文内容，把握感情基调。
2.品读文中一至六段中母子二人富有反差的人物细节描写，揣摩人物心理，感受深沉、细腻、毫不张扬的母爱以及儿子由绝望到彷徨再到悔悟的心路历程。
3.深读最后一段的画面反差，结合资料，理解“好好儿活”的内涵，从而激励自己勇敢、坚强应对生活的挫折与挑战。
一、导入
我看到过对一个人这样的评价——“他把悲惨活成了诗歌，他被上帝按着不能站起，却用微笑救赎自己，也救赎别人！”他是谁？他就是我们今天这个故事的主人公、著名作家——史铁生。我们就来走进他的《秋天的怀念》，共同经历一段救赎的历程。
二、初读——感知反差
1.朗读全文
要求：自行放声朗读，读准字音，把握全文的情感基调。
点拨：“憔悴”、“咱娘儿俩”、“好好儿”、“豌豆黄儿”的读音读法
2.概括全文内容
明确：文章记述了“我”双腿瘫痪后，“我”与母亲面对困难的不同表现，表达了“我”对母亲的怀念之情。
小结：文章虽然在怀念母亲，但是所记述的这段往事中却表现了这对母子的很多强烈的反差。
三、品读——反差的母子
1.读对话反差——初步认识母子
明确：
母：（小心翼翼地）听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
儿：（狠命捶打两条腿，声嘶力竭地喊）不，我不去!我可活什么劲儿!
母：（抓“我”的手，哭着）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
母：（央求地）北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
儿：（随意地）什么时候
母：（喜出望外，坐下）你要是愿意，就明天
儿：（面无表情地，冷淡地）好吧，就明天。
母：（高兴地，站起）那就赶紧准备准备。
儿：（大声地、烦躁地）哎呀，烦不烦 几步路，有什么好准备的!
母：（笑着，坐下，絮叨地）看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
（1）学生演读。注意表情动作、节奏、语气。
指导朗读，明确：
（2）这是一个怎样的母亲？这是一个怎样的儿子？
预设：母亲：卑微、慈爱、宽容、坚强；儿子：瘫痪、暴躁、绝望、冷漠
小结：激情四射的青年，却被命运夺取了双腿，生命随之黯然，他固执、冷漠地屡次拒绝母亲看菊花的卑微请求，暴躁地宣泄自己的绝望，却无法打消母亲心中对自己执着热切的守护与关爱。
2.读动作反差——深入母子内心
明确：
（1）请读一读这些句子，任选一组，结合加点的动词与人物对话，想象母亲和儿子的心理活动。
示例：
第一组：
儿——大雁可以在天空自由地飞翔，我只能禁锢在这可恶的轮椅上，为什么？为什么！这样的人生哪有美好可言？这歌儿、这声音是来嘲笑我吗？烦死了，别唱了！
母——儿啊，想摔就尽情地摔吧！只要你的心里能舒服些！我可怜的儿，老天为什么这么对我的孩子，他还这样年轻！所有的不幸和痛苦都让我一个人承受吧......屋里没声儿了，儿子，可别干傻事儿......
第二组：
儿——我成了这般模样，还看什么花？我哪里有看花的资格？被人推着去？这该死的腿毁了我的一生！与其这么屈辱地活，不如一死！
母——儿，我最怕你这样！妈不允许你这么说、不允许你这么糟践自己！坚强起来！活着，你要活着，我也要活着，我们还要好好儿活！
第三组：
儿——叶子落了，它在这树上辛苦熬过了春、夏，最后还不是变黄、陨落？到底为什么活着？
母——别看了！看这些，只会让你更难受！儿啊，去看看花儿吧，看看活着有多好！
（2）想想怎么读能读出人物的内心世界？
学生代表范读。
朗读指导：重读加点的字词。
小结：真是一对悲情母子！伟大的母亲——她包容隐忍了儿子的所有不良情绪，却竭尽全力阻止儿子对自己生命的轻贱；她敏感呵护儿子脆弱的生存信念，却独自坚强承受命运对自己的戏弄。我们也完全可以理解儿子的暴怒无常。是啊，“我太年轻了，被自己不幸的命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”（《我与地坛》）
3、读情感反差——感受母子情深
模仿“朗读者”，深情朗读文章4——6段，讲述儿子见到弥留之际母亲的故事。
要求：低沉地朗读与讲述
示例：
她出去了，就再也没有回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。白色的病床把她衬得越发苍白，嘴角残留的血迹红得刺我的眼。我握起她的手，用力攥紧，用这种方式告诉她：我来了。她的呼吸越发急促起来，嘴唇费力地动了动，喉咙里发出怪异的“啊”，用着她一如既往央求的眼神死死盯着我。不知道过了多久，也许是一个世纪，那眼神渐渐涣散了。我知道母亲永远离开了我。从此，在我暴怒无常的时候，再也没有人悄悄地出去、悄悄地进来；当我喊着“活着有什么劲”时，再也没有人扑过来抓住我的手，告诉我“好好活儿，好好活儿......”;当落叶飘零时，再也没有人挡住我看它们落下的视线；当来年菊花盛放时，再也没有人央求着推着我看看菊花......我苦难一生的母亲，到死都要忍受我这个不孝的儿子对她的折磨!我多想放声大哭，让泪水肆意横流，可最终我闭紧了嘴，震颤着把泪留在眼眶里。因为别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:"我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"
点拨朗读，明确：
小结：母亲的唐突离世，让我们措手不及，也令我们对她肃然起敬！原来，她一直在经历比“我”还要大的不幸和苦难！她不留痕迹地孤独扛起所有的不幸，却用柔弱的肩膀与博大的心胸承载“我”所有的痛苦。作为儿子，“我”却要直等到母亲生命耗尽才意识到这些。这是怎样的愧悔与悲恸啊！正如作者在他著名的散文《我与地坛》中所写：“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”
四、悟读——反差的画面
读最后一段，思考：
1、如果把这一段的画面定格，是一幅怎样的画面？为什么它与前文的画面形成了那样大的反差？
明确：这是一幅美好而又温馨的画面——有相亲相爱的兄妹，有明丽蓬勃的菊花。母亲应对不幸命运的坚忍、伟大的母爱，让“我”走出了曾经的阴霾。
2、结合资料，理解“好好儿活”的内涵。
阅读资料，小组讨论。
明确：
史铁生，1951年生于北京，经历过插队等一系列动荡，在风华正茂的21岁却忽然因病致瘫，从此在轮椅上一坐就是30多年。
1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。从此，史铁生不得不依靠透析维持生命，其间，史铁生甚至每天只能写几行字。“作透析就像是去上班，有时候也会烦，但我想医生护士天天都要上班，我一周只上三天比他们好多了，就当我是和医生们一起上班啦。”史铁生却笑着说。而这样的透析折磨将一直持续下去，直到生命走到尽头的那一刻。
主要作品：
小说：《命若琴弦》、《务虚笔记》、《我的遥远的清平湾》等
散文：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》、《姻缘》等
文论：《理想的当代文学批评答自己问(上)、（下）》、《写作四谈》等
摘自《史铁生：爱是人类惟一的救赎》
明确：“好好儿活”是母亲对儿女未来生活的期望——无论遭受怎样的打击都要珍爱生命，勇敢活下去；“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让缺憾的生命也可以活出精彩；“好好儿活”是史铁生应对生活不幸的豁达，笑着用文字去书写健全而丰满的思想。
2、根据提示，齐读本段。
小结：史铁生曾经这么说：人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。他就是这么顽强地弹好了自己的这个被“拉紧”的人生。他用自己的文字、用自己的一生告诉我们，或许你会遭遇生活无情的对待，但是总还是有爱陪伴着你，那你就要笑着活下去。
五、布置作业
文中作者和母亲充满反差的画面，时不时地也会在我们的生活中呈现。这些“反差”的画面交织了冲突、误解......最终总能织成五光十色的爱的画卷。请模仿文中“反差”的写法，写写自己和父母之间的爱的故事。