人教版一年级上册5 6～10的认识和加减法教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级上册5 6～10的认识和加减法教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 48.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-12 20:10:55 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
基本信息
学段 小学低年级 学科 数学
使用教材版本 人教版
课题 《加减混合》
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.单元学习内容分析
《加减混合》本节内容位于人教版数学一年级下册第5单元6~10的认识和相应的计算， 本单元之前学生学习了1~5的认识和计算，之后还要学习11~20各数的认识及计算，本单元对建立学生的数感，培养核心素养至关重要，起着承上启下的作用。
2.本课时学习内容分析
《加减混合》本节内容位于人教版数学一年级下册第5单元6~10的认识和相应的计算，在本节内容之前学生已经学习了连加连减，为本节课理解算法提供了基础。之后，学生还将学习11~20各数的认识及计算，内容层层递进，符合学生螺旋上升的认知规律。本节内容中利用天鹅飞来和飞走的情境故事为主题，可以以此对学生渗透德育和美育，努力实现五育并举。
3.学习者分析
学生在学习本节课之前已经学习了连加连减的计算方法，对学习加减混合计算有了一定的知识经验。同时，课本设计了丰富的图片，可以创设情境，易于激发学生的学习兴趣，对于本节课的教学可能存在的问题在于，孩子们能够正确计算加减混合算式，但在表达算法时语言可能不够精简和规范，在充分理解算理的基础上要给学生多表达的机会，训练学生说完整话，同时要对学生的发言进行及时的鼓励和肯定，培养孩子的自信心。
4.学习目标确定
1.掌握加减混合算式的运算顺序，能正确进行10以内数的加减混合计算。 2．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的实际联系。
5.学习重点难点
1. 重点：掌握10以内数的加减混合运算的运算顺序和计算方法。 2．难点：根据图中的内容正确列出加减混合运算的算式。
6.教学准备
PPT、口算卡片、
7.学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
课堂导入 环节一：口算小达人，出示连加连减算式卡片、学生读算式说结果，并说说计算过程 环节二：播放《四小天鹅》舞曲的视频引出本节课“天鹅”，进而引出课题 环节一：例4+3+3=10，先算4+3=7，再算7+3=10。学生以开火车的形式进行答题 环节二：学生观看视频并回答这是什么舞，有什么感受 环节一通过口算活动既巩固了旧知，又为学习新知打下了基础，符合学生的认知特点和认知规律。 环节二以《四小天鹅》为切入，将数学学科与其他学科相融合，帮助学生感受美、鉴赏美，激发学习兴趣。
讲授新知 （一）先加后减模型 原来有4只天鹅，先飞来了3只，又飞走了3只，湖里现在有几只天鹅？ （二）先减后加模型 （三）比较并总结计算方法 （一）生描述图片信息，提出问题，解决问题。 摆圆片、列算式、讨论计算方法。 “先计算4+3=7，再计算7-2等于5，师强调第二步是用7来减” （二）学生已有第一种模型的经验，自主探索第二种模型。 （三）加减混合算式与连加连减算式一样，计算的时候都是按照从左往右的顺序依次计算的 1.由学生观察天鹅飞来又飞走的过程，描述其情境，训练学生说完整话，提高语言表达能力和学习数学的自信心。 2.由学生讨论计算方法，提出第二步应该说和计算，使得学生结合实际情境理解算理，提升数感，培养核心素养。 3.比较连加连减和加减混合，帮助学生感受知识的连贯性和统一性，在头脑中构建知识体系。
课堂练习 1、看图列式 2、请你算一算 3、魔法变变变（直接计算） 独立计算 小组合作 抢答 对于知识的掌握，仅仅有学习过程是不够的，还要能够学以致用。通过不同形式的练习，调动多种感官，帮助学生更好的巩固新知
小结作业 1、师生共同总结本节课的内容，同时渗透保护天鹅，保护自然生态环境的德育教育 2、作业 学生畅所欲言，表达本节课的收获和体验。 1.提高学生的语言表达能力和总结汇报的能力。 2.感受天鹅美，激发学生保护环境的意识。
8.板书设计
9.作业与拓展学习设计
任务：制作数学小报，以绘画的方式创设一个加减混合的实际情境，并提出数学问题，同桌之间解决问题并检查解决是否正确。 学生完成情况：大部分同学能够完成任务制作并正确解决问题，但从实际情境中抽象出数学问题仍有困难，需要进一步练习。
10.教学反思与改进
本节内容基本完成了教学目标，学生能够正确计算加减混合算式，理解了加减混合算式的计算方法，突破了教学重难点。但在教学过程中仍有需要改进的地方，在播放“四小天鹅”视频后，教师语言缺乏生动性，对于学生对天鹅的积极性调动的不够，在备课过程中要充分斟酌表达方式，辅助语言达到设计意图。备课过程中对学生的预设不够，当学生出现预期之外的回答时，表现的不够灵活，如在模型一种学生提出算式“7-2=5”时，要充分肯定学生的答案，鼓励学生多元化的表达，并充分引导，激发学生的学习信心，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
基本信息
学段 小学低年级 学科 数学
使用教材版本 人教版
课题 《加减混合》
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.单元学习内容分析
《加减混合》本节内容位于人教版数学一年级下册第5单元6~10的认识和相应的计算， 本单元之前学生学习了1~5的认识和计算，之后还要学习11~20各数的认识及计算，本单元对建立学生的数感，培养核心素养至关重要，起着承上启下的作用。
2.本课时学习内容分析
《加减混合》本节内容位于人教版数学一年级下册第5单元6~10的认识和相应的计算，在本节内容之前学生已经学习了连加连减，为本节课理解算法提供了基础。之后，学生还将学习11~20各数的认识及计算，内容层层递进，符合学生螺旋上升的认知规律。本节内容中利用天鹅飞来和飞走的情境故事为主题，可以以此对学生渗透德育和美育，努力实现五育并举。
3.学习者分析
学生在学习本节课之前已经学习了连加连减的计算方法，对学习加减混合计算有了一定的知识经验。同时，课本设计了丰富的图片，可以创设情境，易于激发学生的学习兴趣，对于本节课的教学可能存在的问题在于，孩子们能够正确计算加减混合算式，但在表达算法时语言可能不够精简和规范，在充分理解算理的基础上要给学生多表达的机会，训练学生说完整话，同时要对学生的发言进行及时的鼓励和肯定，培养孩子的自信心。
4.学习目标确定
1.掌握加减混合算式的运算顺序，能正确进行10以内数的加减混合计算。 2．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的实际联系。
5.学习重点难点
1. 重点：掌握10以内数的加减混合运算的运算顺序和计算方法。 2．难点：根据图中的内容正确列出加减混合运算的算式。
6.教学准备
PPT、口算卡片、
7.学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
课堂导入 环节一：口算小达人，出示连加连减算式卡片、学生读算式说结果，并说说计算过程 环节二：播放《四小天鹅》舞曲的视频引出本节课“天鹅”，进而引出课题 环节一：例4+3+3=10，先算4+3=7，再算7+3=10。学生以开火车的形式进行答题 环节二：学生观看视频并回答这是什么舞，有什么感受 环节一通过口算活动既巩固了旧知，又为学习新知打下了基础，符合学生的认知特点和认知规律。 环节二以《四小天鹅》为切入，将数学学科与其他学科相融合，帮助学生感受美、鉴赏美，激发学习兴趣。
讲授新知 （一）先加后减模型 原来有4只天鹅，先飞来了3只，又飞走了3只，湖里现在有几只天鹅？ （二）先减后加模型 （三）比较并总结计算方法 （一）生描述图片信息，提出问题，解决问题。 摆圆片、列算式、讨论计算方法。 “先计算4+3=7，再计算7-2等于5，师强调第二步是用7来减” （二）学生已有第一种模型的经验，自主探索第二种模型。 （三）加减混合算式与连加连减算式一样，计算的时候都是按照从左往右的顺序依次计算的 1.由学生观察天鹅飞来又飞走的过程，描述其情境，训练学生说完整话，提高语言表达能力和学习数学的自信心。 2.由学生讨论计算方法，提出第二步应该说和计算，使得学生结合实际情境理解算理，提升数感，培养核心素养。 3.比较连加连减和加减混合，帮助学生感受知识的连贯性和统一性，在头脑中构建知识体系。
课堂练习 1、看图列式 2、请你算一算 3、魔法变变变（直接计算） 独立计算 小组合作 抢答 对于知识的掌握，仅仅有学习过程是不够的，还要能够学以致用。通过不同形式的练习，调动多种感官，帮助学生更好的巩固新知
小结作业 1、师生共同总结本节课的内容，同时渗透保护天鹅，保护自然生态环境的德育教育 2、作业 学生畅所欲言，表达本节课的收获和体验。 1.提高学生的语言表达能力和总结汇报的能力。 2.感受天鹅美，激发学生保护环境的意识。
8.板书设计
9.作业与拓展学习设计
任务：制作数学小报，以绘画的方式创设一个加减混合的实际情境，并提出数学问题，同桌之间解决问题并检查解决是否正确。 学生完成情况：大部分同学能够完成任务制作并正确解决问题，但从实际情境中抽象出数学问题仍有困难，需要进一步练习。
10.教学反思与改进
本节内容基本完成了教学目标，学生能够正确计算加减混合算式，理解了加减混合算式的计算方法，突破了教学重难点。但在教学过程中仍有需要改进的地方，在播放“四小天鹅”视频后，教师语言缺乏生动性，对于学生对天鹅的积极性调动的不够，在备课过程中要充分斟酌表达方式，辅助语言达到设计意图。备课过程中对学生的预设不够，当学生出现预期之外的回答时，表现的不够灵活，如在模型一种学生提出算式“7-2=5”时，要充分肯定学生的答案，鼓励学生多元化的表达，并充分引导，激发学生的学习信心，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。