11.1《过秦论 》教学设计统编版选择性必修中册

《过秦论》教学设计
教学目标
1、知人论世，走进作者，了解作者及写作背景；
2、分组交流，梳理探究文中的文言字词和常见的文言句式，掌握常见的文言现象，梳理文意，积累文言基础；
3、梳理文章结构，说出文章的论证过程或思路以及对比、事实论证等手法；
4、学习文中借古讽今的手法，说出文中的内涵，结合学过的知识进一步了解“借古讽今”在文言文或者古诗中的运用。
5、结合题目了解“论”的文体知识。
教学重难点
分组交流，梳理探究文中的文言字词和常见的文言句式，掌握常见的文言现象，梳理文意，积累文言基础；学习文中借古讽今的手法，说出文中的内涵，结合学过的知识进一步了解“借古讽今”在文言文或者古诗中的运用。
教学过程
一、导入
同学们，之前我们学习了《阿房宫赋》和《六国论》，《阿房宫赋》是晚唐诗人杜牧借秦国的覆灭对当朝统治者进行警示，针砭时弊。今天我们来学习同样是以秦国为背景的课文，看看作者以此来表达什么呢？我们一起学习《过秦论》！
二、知人论世，走进作者
作者简介：
贾谊，西汉洛阳（现在河南省洛阳市）人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，颇受倚重。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。世称贾生、贾太傅、贾长沙。与屈原合称“屈贾”。代表作品：辞赋以《吊屈原赋》、《鵩fú鸟赋》为最。政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》为代表。后人编有他的政论文集《新书》十卷。
贾谊的文章意气风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。
写作背景：
秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。
拓展：秦国七百年简史
一、公元前十世纪，因养马有功封为附庸。秦国在文化、经济传统上，一开始有畜牧业的基因，这与中原的农耕文化还是有一定差异的。军事上一直有铁血基因。
二、公元前九世纪，封为大夫。
三、公元前八世纪，周王室躲避戎人东迁，秦人护送有功，升级为诸侯。周王的空头支票：被占土地能打回来都是你的。
四、公元前221~207，中国第一个大一统王朝。
秦王朝推行暴政：苛捐杂税，横征暴敛；实行文化专制，焚书坑儒；缴获民间兵器，铸成12铜人；动辄征夫百万，杀人如麻；大兴土木，营造万里长城、阿房宫和陵墓；大动干戈，北抵匈奴，南击闽越。
汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家所称的“文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。
但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”，以至“易子而咬其骨”。
同时，刑罚苛重，民不聊生。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家“已安已治”。
为了向汉文帝说明政治形势的严重性，贾谊从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。
贾谊主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。
他因改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷。
三、初步感知，吟咏文意
解题:“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
“论”，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，史论。
本文选自《新书》，个别字句选自《史记》和萧统《文选》。《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。
基础知识积累（略）
请用一句话概括文章的主要观点或者中心论点：仁义不施而攻守之势异也。
学习引导(p140)
1.理清文章的结构,完成下面的填空题。
按表达方式可将全文分为两个部分。
(1)记叙部分(第　　段):写（ ）。
第一层(第　　段):写（ ）。
第二层(第　　段):写（ ）。
(2)议论部分(第　　段):写（ ）。
自我核对(1)1~4　秦王朝的兴亡过程　
1~3　兴起的过程　
4　灭亡的过程
(2)5　秦王朝迅速灭亡的原因
2.本文题目是《过秦论》,文中论述了秦的哪些“过失” 其实质是什么
(1)过失:“于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民”“良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何”。
(2)实质:“执敲扑而鞭笞天下”“仁义不施”。
四、疏通文意，梳理文本
小组合作探究
·第一组翻译第一段，找出重点字词，概括其内容，并探究秦国凭借哪些优势崛起？
·第二组翻译第二段，找出重点字词，概括其内容。
·第三组结合第二段的内容探究：
（1）第二段开头就描写了秦孝公之后的三位国君用武力蚕食四邻的情况，采用的是什么写法？为什么要这样铺陈（2）九国诸侯的强大都是从哪些地方表现出来的 强大的九国最终的结果是什么？作者为何极力渲染九国实力？
·第四组翻译第三段，找出重点字词，概括其内容。
·第五组结合第三段内容探究：
（1）秦始皇夺取天下,处于“攻势”时采用了什么办法 结果如何
（2）秦始皇统一中国后由攻转守,就其国内来说,他的“守”策有哪些 有什么作用？
·第六组翻译第四段，找出重点字词，概括其内容，并思考：作者写陈涉起义一事突出了什么内容 有什么目的
·第七组翻译第五段，找出重点字词，概括其内容。
·第八组探究：
（1）本文多处运用了对比手法,试找出并分析其作用。
（2）概括文章的中心主旨。
小组展示与答案明确：
第一组
第一段重点字词：(理解并掌握文中的重点词语)解释下列加点的词语。
(1)秦孝公据崤函之固
(2)席卷天下
(3)囊括四海之意
(4)并吞八荒之心
与你交流　(1)险要(地势)。(2)名词作状语,像席子一样。(3)名词作状语,像布袋一样。(4)天下,原指八方最边远的地方。
概括第一段主要内容：交待秦的地理优势，政治雄心；概括商鞅变法的状况，以及西河之战的大捷。总写孝公的功业，为秦统一天下奠定基础。 ---秦王朝势力的崛起
合作探究：
思考1：秦国凭借哪些优势崛起？并找出文中原句。
思考2：第一段中“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，作者为什么要舍简就繁呢？
思考1：秦国凭借哪些优势崛起？
①地理优势：“据崤函之固，拥雍州之地”，一夫当关万夫莫开，是秦得以安全生存和发展的天然屏障。
②人和优势：君臣固守以窥周室。
③人才优势：商鞅变法。
结果：秦人拱手而取西河之外。
思考2:第一段中“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，作者为什么要舍简就繁呢？
·意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。
·同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。
·总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
第二组
第二段重点字词
(1)孝公既没
(2)因遗策,南取汉中/因利乘便,宰割天下
(3)不爱珍器重宝肥饶之地
(4)以致天下之士
与你交流　(1)同“殁”,死。(2)沿袭/与“乘”同义,趁着。(3)吝惜。(4)招致,招引。
(5)合从缔交,相与为一
(6)有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋
(7)秦无亡矢遗镞之费
(8)秦人开关延敌/延及孝文王、庄襄王
(9)享国之日浅,国家无事
与你交流 (5)同“纵”/共同,一道。(6)“类、辈”的意思,指某一类人。
(7)丢失/箭头。 (8)迎击/延续。
(9)帝王在位。 　
概括第二段主要内容：秦王朝势力的发展。
第三组
合作探究：
思考1：第二段开头就描写了秦孝公之后的三位国君用武力蚕食四邻的情况，采用的是什么写法？为什么要这样铺陈
思考2:九国诸侯的强大都是从哪些地方表现出来的 强大的九国最终的结果是什么？作者为何极力渲染九国实力？
思考1：第二段开头就描写了秦孝公之后的三位国君用武力蚕食四邻的情况，采用的是什么写法？
明确：运用铺叙（或者叫做铺排、赋）的写法，展现了秦国的野心和强大的实力使秦国的疆域日广。
铺陈，用来强调，就是诗经中的“赋”，汉儒云：“赋之言铺，直铺陈今之政教善恶。”直书其事，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说。
思考2:九国诸侯的强大都是从哪些地方表现出来的 强大的九国最终的结果是什么？
表现：首先招纳天下人才。有“战国四公子”这样的仁爱之士；有苏秦这样的战略决策家；有齐明这样出色的外交家；
其次成立合纵同盟；
最后写在军事方面,六国拥有许多优秀的军事家以及超过秦十倍之地和百万之众。
结果：“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”“强国请服，弱国入朝”。
作者为何极力渲染九国实力？为什么要这样铺陈
（1）反衬出秦国的强大。
（2）便于与第五段中陈涉做对比
极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，并为后文与陈涉力量对比做铺垫，照应“成业异变，功业相反。”铺陈：凸显了六国攻秦最终失败的悲剧性。
第四组
第三段重点字词
(1)奋六世之余烈
(2)履至尊而制六合
(3)南取百越之地,以为桂林、象郡
(4)焚百家之言,以愚黔首
(5)金城千里 　　
与你交流　(1)功业。(2)履:名词作动词,登上。六合:天地四方。(3)把……划为。(4)言:言论,这里指著作。黔首:秦朝对百姓的称呼。(5)坚固的城池。
概括第三段主要内容：秦始皇统一大下，阐明秦的强盛达到极点，秦的骄横暴虐也达到极点。（秦始皇继位后一统天下的整个过程。）
第五组
合作探究：
思考1：秦始皇夺取天下,处于“攻势”时采用了什么办法 结果如何
思考2：秦始皇统一中国后由攻转守,就其国内来说,他的“守”策有哪些 有什么作用？
思考1：秦始皇夺取天下,处于“攻势”时采用了什么办法 结果如何
办法：奋余烈、履至尊、吞二周、亡诸侯、取百越、却匈奴,形象地写出了秦始皇威势之盛,揭露出其政策的实质是“执敲扑而鞭笞天下”,即施行暴政。
结果：“南取百越”“北筑长城”,秦始皇靠武力使疆域扩大,国力强盛,天下臣服,天下之人敢怒不敢言。
思考2：秦始皇统一中国后由攻转守,就其国内来说,他的“守”策有哪些 有什么作用？
①政治上:采取了愚民、弱民、防民的政策。
②文化上:“废先王之道,焚百家之言,以愚黔首”。
③刑法上:“隳名城,杀豪杰”“销锋镝”“以弱天下民”。
④地理防务上:“践华为城,因河为池”“良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何”。
作用：显露实行“暴政”，为下文“仁义不施”招致失败埋下伏笔。
第六组：
第四段重点字词
(1)始皇既没
(2)才能不及中人
(3)余威震于殊俗
(4)然陈涉瓮牖绳枢之子
(5)山东豪俊遂并起而亡秦族矣 　　
与你交流　(1)去世之后。(2)平常的人。(3)不同的风俗,指边远的地方。(4)瓮:用瓮做……。
绳:用草绳系……。(5)崤山以东,代指东方诸国。
概括第四段主要内容：秦王朝的迅速灭亡。
合作探究：作者写陈涉起义一事突出了什么内容 有什么目的
(1)作者写陈涉起义一事突出了陈涉地位低微,才智不足,兵力弱小,武器简陋。这些内容正表明陈涉的军队不堪一击。然而结果出人意料——“天下云集响应,赢粮而景从”,陈涉一举灭秦。
(2)目的是与秦国强大的国力进行对比,为后文提出观点“仁义不施而攻守之势异也”做铺垫。
第七组
第五段重点字词
(1)且夫天下非小弱也
(2)雍州之地,崤函之固,自若也
(3)谪戍之众,非抗于九国之师也
(4)非及乡时之士也
(5)试使山东之国与陈涉度长絜大 　
与你交流　(1)变小、变弱。(2)像是原来的样子。(3)匹敌,相当。(4)先前;乡,同“向”。(5)衡量。
概括第五段主要内容：阐述秦王朝灭亡的原因---仁义不施而攻守之势异也。
第八组
合作探究：本文多处运用了对比手法,试找出并分析其作用。
①秦先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比;
②秦与九国之师的对比;
③九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；
④秦与陈涉的对比;
⑤陈涉与九国之师的对比,包括出身地位、军队装备、军队素质、指挥作战能力等方面。
中心主旨
本文着重叙述秦王朝的兴亡过程,揭露秦始皇的暴虐无道,最后指出,“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝覆灭的历史教训,意在借古讽今,目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策,与民休息,以稳固西汉王朝的统治。
五、拓展延伸
拓展1：对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。
①进步性:肯定商鞅变法,主张儒法并用,反对暴政,认识到人心向背是国家治乱的关键。贾谊不仅看到秦朝灭亡的根本原因是失去了民心,而且还看到秦国由强盛到统一天下,根本原因在于其目标和当时人民统一的愿望相一致。可见,贾谊在一定程度上看到了人民的力量,认识到人心向背是国家治乱的关键。所以他的仁义主张带有进步性。
②局限性:从维护封建统治阶级利益的立场出发,字里行间带有对劳动人民的轻视。贾谊施行仁义的主张,是从维护封建统治阶级利益的立场出发的,在描述陈涉的平凡时,明显地表现出对劳动人民的轻视,且仅要求封建统治阶级施行仁义，来消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。这是他的阶级局限性。
②局限性:从维护封建统治阶级利益的立场出发,字里行间带有对劳动人民的轻视。贾谊施行仁义的主张,是从维护封建统治阶级利益的立场出发的,在描述陈涉的平凡时,明显地表现出对劳动人民的轻视,且仅要求封建统治阶级施行仁义，来消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。这是他的阶级局限性。
观点一:滥用武力。秦朝靠自身武力,大肆征伐;统一天下后,又北征匈奴,南征百越。
观点二:滥用民力。秦统一天下后,筑长城,建阿房,修骊宫,劳民伤财,百姓得不到休养,农业得不到发展。
观点三:骄傲自大。秦统一天下后,践华为城,因河为池,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业,骄傲自大使其失去天下。
分析本文的艺术特色
（1）构思奇特，结构整饬。
（2）善用对比和举例论证，雷霆万钧。
（3）骈偶铺陈，错落有致。
（4）叙议结合。
（5）语言酣畅淋漓，富有文采。
六、作业布置
1、背诵并默写《过秦论》；
2、完成固学案上面的练习。