14 《母鸡》第二课时 说课课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
第四单元
14.母鸡
第 二 课 时
《母鸡》是部编版四年级语文下册第四单元的课文。课文以我的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
在语言表达方面，老舍先生善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。
说教材
四年级的学生已经初步具有一定的理解能力和自读自悟的能力，本文内容浅显，但在体会情感变化和写作方法的时候需要教师加以适当的点拨、引导。
说学情
基于以上对教材、对学情的分析和认识，我制定了第二课时教学目标：
1、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并 说出变化的原因。
2、 母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱 的伟大。
3、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学目标
重点：了解“我”对母鸡情感的变化，体会母爱的伟大。
难点：体会作家是如何表达对动物的感情的。
说教学重难点
教法：创设情境，拉近学生与课文的距离。开展多种形式的朗读进行语感训练，感受文章语言特色，表达对动物的情感。
学法：小组合作探究，学生通过“读一读、找一找、画一画、比一比、说一说”的方法，养成良好的读书习惯。
说教法和学法
叫声难听
我一向讨厌母鸡
欺软怕硬
居功炫耀
教学过程
复习导入 回顾内容
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
过渡段
共学探究
思考：后来“我”对母鸡的态度发生了改变，是什么时候改变的呢？用一句什么样的话，把讨厌母鸡和喜爱母鸡这两部分内容连接起来的呢？
比一比
浏览第4—10自然段。一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到。
共主探究 深入学文
它
负
责
、
慈
爱
、
勇
敢
、
辛
苦
，
因
为
它
有
了
一
群
鸡
雏
。
它
伟
大
，
因
为
它
是
鸡
母
亲
。
一
个
母
亲
必
定
就
是
一
位
英
雄
。
再读一读这段话，看看作者用了哪些词来评价母亲的，把这些词语圈圈读读。
默读课文5—8自然段，找一找哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，对感受深刻的句子做批注，并说说“我”的态度为什么有这样的变化？
学习提示
自主探究 深入学文
从“不论……总是……”这样的词语，体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。
不
论
是
在
院
里
，
还
是
在
院
外
，
它
总
是
挺
着
脖
儿
，
表
示
出
世
界
上
并
没
有
可
怕
的
东
西
。
一
只
鸟
儿
飞
过
，
或
是
什
么
东
西
响
了
一
声
，
它
立
刻
警
戒
起
来
：
歪
着
头
听
；
挺
着
身
儿
预
备
作
战
；
看
看
前
，
看
看
后
，
咕
咕
地
警
告
鸡
雏
要
马
上
集
合
到
它
身
边
来
。
不
论
是
在
院
里
，
还
是
在
院
外
，
它
总
是
挺
着
脖
儿
，
表
示
出
世
界
上
并
没
有
可
怕
的
东
西
。
一
只
鸟
儿
飞
过
，
或
是
什
么
东
西
响
了
一
声
，
它
立
刻
警
戒
起
来
：
歪
着
头
听
；
挺
着
身
儿
预
备
作
战
；
看
看
前
，
看
看
后
，
咕
咕
地
警
告
鸡
雏
要
马
上
集
合
到
它
身
边
来
。
母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并且不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、勇敢与辛苦。
负责、勇敢、辛苦
警戒的母鸡
想象说话
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“ ”
孩子们，不要跑远了，到妈妈身边来！
不
论
是
在
院
里
，
还
是
在
院
外
，
它
总
是
挺
着
脖
儿
，
表
示
出
世
界
上
并
没
有
可
怕
的
东
西
。
一
只
鸟
儿
飞
过
，
或
是
什
么
东
西
响
了
一
声
，
它
立
刻
警
戒
起
来
：
歪
着
头
听
；
挺
着
身
儿
预
备
作
战
；
看
看
前
，
看
看
后
，
咕
咕
地
警
告
鸡
雏
要
马
上
集
合
到
它
身
边
来
。
共学探究
不
论
是
在
院
里
，
还
是
在
院
外
，
它
总
是
挺
着
脖
儿
，
表
示
出
世
界
上
并
没
有
可
怕
的
东
西
。
一
只
鸟
儿
飞
过
，
或
是
什
么
东
西
响
了
一
声
，
它
立
刻
警
戒
起
来
：
歪
着
头
听
；
挺
着
身
儿
预
备
作
战
；
看
看
前
，
看
看
后
，
咕
咕
地
警
告
鸡
雏
要
马
上
集
合
到
它
身
边
来
。
共学探究
小锦囊
共学探究
精彩片段读一读
重点句子画一画
批注感受写一写
提出问题记一记
交流分享说一说
共学探究
发
现
了
一
点
儿
可
吃
的
东
西
，
它
咕
咕
地
紧
叫
，
啄
一
啄
那
个
东
西
，
马
上
便
放
下
，
让
它
的
儿
女
吃
。
结
果
，
假
若
有
别
的
大
鸡
来
抢
食
，
每
一
只
鸡
雏
的
肚
子
都
圆
圆
地
下
垂
，
像
刚
装
了
一
两
个
汤
圆
儿
似
的
，
它
自
己
却
消
瘦
了
许
多
。
它
一
定
出
击
，
把
它
们
赶
出
老
远
，
连
大
公
鸡
也
怕
它
三
分
。
这是一只负责、辛苦的母鸡。运用了对比的手法，将鸡雏的肚子和自己进行对比，体现了母鸡对鸡雏的爱以及母鸡的辛苦。
这是一只怎样的母鸡？每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多。将鸡雏的肚子和自己进行比较运用了什么手法？从这里你又体会到了什么？
对比
共学探究
寻找食物的鸡妈妈
想一想
思考：假若有别的大鸡来抢食，连大公鸡也怕母鸡三分。与前文说的“它永远不反抗公鸡”矛盾吗？
不矛盾，表现了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。
发
现
了
一
点
儿
可
吃
的
东
西
，
它
咕
咕
地
紧
叫
，
啄
一
啄
那
个
东
西
，
马
上
便
放
下
，
让
它
的
儿
女
吃
。
结
果
，
假
若
有
别
的
大
鸡
来
抢
食
，
每
一
只
鸡
雏
的
肚
子
都
圆
圆
地
下
垂
，
像
刚
装
了
一
两
个
汤
圆
儿
似
的
，
它
自
己
却
消
瘦
了
许
多
。
它
一
定
出
击
，
把
它
们
赶
出
老
远
，
连
大
公
鸡
也
怕
它
三
分
。
多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。
共学探究
它
教
鸡
雏
们
啄
食
，
掘
地
，
用
土
洗
澡
，
一
天
不
知
教
多
少
次
。
它
还
半
蹲
着
，
让
它
们
挤
在
它
的
翅
下
、
胸
下
，
得
一
点
儿
温
暖
。
它
若
伏
在
地
上
，
鸡
雏
们
有
的
便
爬
到
它
的
背
上
，
啄
它
的
头
或
别
的
地
方
，
它
一
声
也
不
哼
。
可怜天下父母心
共学探究
母鸡为了保护小鸡的安全，夜里也保持警惕。这段话具体描写了母鸡的叫声，我们感受到了鸡妈妈的勇敢、负责、辛苦。
在
夜
间
若
有
什
么
动
静
，
它
便
放
声
啼
叫
，
顶
尖
锐
，
顶
凄
惨
，
无
论
多
么
贪
睡
的
人
都
得
起
来
看
看
，
是
不
是
有
了
黄
鼠
狼
。
一起来交流
一起来说说：“我”对母鸡态度前后变化的原因。
“我”一开始讨厌母鸡是因为它叫声难听、欺软怕硬又居功炫耀，后来发现母鸡有了鸡雏后，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，成了一位伟大的鸡母亲，所以“我不敢再讨厌母鸡了”。
共学探究
共学探究
它
负
责
、
慈
爱
、
勇
敢
、
辛
苦
，
因
为
它
有
了
一
群
鸡
雏
。
它
伟
大
，
因
为
它
是
鸡
母
亲
。
一
个
母
亲
必
定
就
是
一
位
英
雄
。
老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？读了这句话，你想到了谁？
母亲
老舍的母亲整天给人家洗衣裳，手起了层鳞还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子念书。母亲教会了他做人，教会了他劳动。
《母鸡》
《猫》
不同点
相同点
不同点
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
对比阅读 体会写法
相同点
共学探究
结构方面 语言表达 情感表达
条理清晰总分构段 口语化善用细节小事突出动物形象 表达了对动物真诚的喜爱和赞美
不 同 点
共学探究
结构方面 语言表达 情感表达
《猫》 前一部分笔墨较多 明贬实褒 通篇写猫的可爱，表达由衷的喜爱
《母鸡》 着重写了后一部分 态度变化，先贬后褒，欲扬先抑 情感变化对比强烈，加深对母爱的赞美
总结升华 拓展延伸
老舍先生也有一位伟大的母亲，他在《我的母亲》这篇散文中这样写道：
生命是母亲给我的，我之能长大，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉，还说什么呢？心痛!心痛!
你有一位怎样的母亲 能把自己生活中所感受到的母爱说给大家听吗
拓展延伸 母爱格言
母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼·罗兰）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
作业布置
（1）感兴趣的同学可以找一找普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》等描写动物的作品读一读。
（2）同学合作，制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。
板书设计
这节课的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。
总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢聆听。