6.《秋天的雨》 教学设计

6《秋天的雨》教学设计
教材分析
《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，课文将秋天众多景物通过秋雨巧妙地串联起来，勾勒出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文结构整齐，语言优美，富有诗意。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。教学中要把握文中重难点词语，学生自主体会多种方法理解，总结出理解词语的方法。教师可适当设置情景理解词语，并让学生总结方法加以联系运用。在理解课文主要内容的基础上，还要引导学生读出秋天的韵味。在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力。
教学目标
1.会读“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等6个生字，会写“清凉、留意”等9个词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写一写。
教学重难点
能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分；能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写一写。
教学过程
一、视频导入
（出示秋天风景的视频）秋，是杜牧笔下“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是苏轼诗中“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
1.用一个词或者一句话说说看到的景色。
2.引入课题：秋天的天蓝蓝的，叶子红红的，那秋天的雨是怎样的呢？今天让我们一起来学习第六课《秋天的雨》
3.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，把握主要内容
1.检查生字词。
（1）课件出示词语“钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭、一曲丰收的歌”，指名学生朗读。
（2）在学生朗读的基础上指导:“钥匙”的“匙”读轻声；“曲”用作量词及表示“歌曲”的意思时，读第三声；将“喇”与“刺”对比，关注“喇”中间的部件是封口的。
（2）齐读。
2.自由朗读课文，圈画出文中描写秋天雨的句子。
（1）引导：同学们，秋天的雨是怎样的呢？请默读课文，在文中圈画出相关语句。
（2）全班交流。
（板书有颜料、藏气味、吹喇叭，指导书写“颜”“料”二字）
（3）学生写字“颜”“料”。（并随机评价）
3.梳理总起句
（1）有人把这篇课文改写成了一首诗，我们来读一读。
师结：你们选的这三句话都是总起句。也就是说，这三段话分别是围绕这三句话来写的。下面，我们把这三句话填进去，读一读这首诗。
（3）请学生连起来说一说课文从哪三个方面写了秋天的雨？
（4）启发：你最感兴趣的是哪一部分内容？
根据学生交流，教师相机指导，如：秋雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写秋天缤纷的色彩；秋雨藏着许多好闻的气味，其实是写秋天丰收的景象；秋雨吹起小喇叭告诉动植物们秋天来了，其实是写各种动植物准备过冬的情景。
三、品读感悟，拓展升华
1.打开秋之门。
（1）学习第一自然段。
秋天的雨有什么魔力呢？（清凉、温柔）
（2）指导朗读第一自然段：读出轻柔的语气。
2.品悟秋之美。
（1）聚焦词语，感受颜色丰富。
提出学习任务：默读第二自然段，想一想，秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。
（2）学生默读，圈画描写颜色的词语。
（3）启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？（五彩缤纷）
（4）请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思，教师根据学生回答，并结合图片，引导学生从数量和色彩上理解词语“五彩缤纷”。
教师小结：结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富。你还能把“五彩缤纷”换成什么词？
（拓展积累：五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色……）
3.想象画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。
（1）引导：你喜欢这一自然段中的哪些句子？说说喜欢的原因，再有感情地朗读。
（2）学生读喜欢的句子，交流喜欢的理由。
（3）教师相机引导学生体会句子的写法，并指导学生朗读。
预设1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黄色的银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来、活起来了。
对比朗读，体会“扇哪扇哪”动作之美：
预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。让学生动作演示“飘哇飘哇”，体会动作之美。
（随机进行生字教学：“飘”与风有关系，所以右边是“风”。）
预设3：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有味道。这句话可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。
预设4：美丽的菊花在秋雨里频频点头。
引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。知道这句话可以想象着动态画面，读得轻快一些。
（4）启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？
引导学生明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。
4.合作朗读，熟读成诵。
（1）启发：通过刚才的学习，我们不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且发现这段话写得很有意思。如果我们四人小组合作朗读这段话，可以怎样分工合作呢？
（2）引导四人小组讨论交流分工朗读的方式，如：可以根据段落的总分结构进行朗读，第一句话齐读，后面的部分成员分工朗读；后半部分也可以根据秋姑娘分颜色方法的不同，如“它把……给了……”“……是给……的” “……得到的颜色就更多了” 的不同句式，进行分工朗读。
（3）四人小组合作配乐朗读。
（4）在理解和朗读的基础上，熟读成诵。
四、结合生活，展开想象，仿写句子
1.引导交流：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请大家结合生活中看到的景象说一说。
2.在学生交流的过程中，教师出示相关图片进行补充，为学生提供帮助。
3.学生根据课后题第三题仿写句子。
“课文中有两个句子特别美，特别有节奏感。我们学着课文的样子也来说一说吧。”
4.引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。
示例：
五、课堂小结，背诵指导。
1.背诵指导。
2.总结。
本节课我们通过找、想、读的方法，欣赏了秋雨颜色之美。同学们可以用这样的方法去品味秋雨的气息、味道。
3.作业布置。
（1）积累秋天的好词好句。
（2）阅读关于秋天的文章。
六、板书设计
6 秋天的雨
给颜色
藏气味
传信息