23、鸟的天堂（课件）第二课时

(共26张PPT)
两次
第一次：大榕树
作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有哪些不同？
第二次：许多鸟
复习导入
第二课时
23、鸟的天堂
学习目标：
1、朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
两次去看“鸟的天堂”，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次印象更深刻一些？课文的哪些自然段写到了树？哪些自然段写到了鸟？
写树：第5～9自然段
写鸟：第12～13自然段
自由读课文第5～9自然段，思考问题：
1、文中描写的大榕树给你留下怎样的印象？
从哪些地方感受到的？
2、作者描写的大榕树是静态的还是动态的？
学习任务一：走近榕树
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
高大
茂盛
由远到近
静态描写
走近榕树
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
枝干繁密
走近榕树
这美丽的南国的树！
直抒胸臆，表达了作者对大榕树的赞美之情。
走近榕树
从这句话可以看出作者怎样的思想感情？
大榕树被人们称为“鸟的天堂”的原因有哪些？
1、榕树枝繁叶茂，有利于鸟儿筑巢，为鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。
2、榕树高大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。
3、这里的人们不许人捉鸟，
给鸟儿创造了一个安全的生
活环境，使鸟儿能无忧无虑
地生活。
再读课文第12～13自然段思考问题：
1、文中描写的鸟给你留下怎样的印象？
从哪些地方感受到的？
2、作者描写的鸟是静态的还是动态的？
学习任务二：走近群鸟
课文写出了这里的鸟有什么特点？找出有关的句子。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
多(两个“到处”说明鸟很多。)
　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
多(应接不暇说明鸟很多。)
应接不暇
走近群鸟
　　大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
　　一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
欢快(有的……有的……有的……说明鸟的活动状态繁多，都很活泼欢快。)
欢快(“兴奋”也说明了鸟的欢快)
有的
有的
有的
飞
叫
走近群鸟
多
欢快
高大茂盛的榕树
（静态描写）
群鸟欢腾的景象
（动态描写）
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
点面结合
面：群鸟欢腾
点：一只画眉鸟
鸟儿在“天堂”里幸福生活
共同研究：
读课文最后一自然段，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？
学习任务三：理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
以赞美“鸟的天堂”结尾，照应开头，深化主题。
思考：这样结尾有什么好处？
热爱
这篇课文表达了作者对大自然怎样的思想感情？
赞美
树木丛生，百草丰茂。
——[汉]曹操《观沧海》
绿树村边合，青山郭外斜。
——[唐]孟浩然《过故人庄》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
——[汉]《庭中有奇树》
与树木有关的诗句
拓展延伸
（1）假如我是那只画眉鸟，我会说：
1、假如你是那只画眉鸟，你想对大家说什么呢？
谢谢你们给了我这么美好的环境，让我有个安全的家。
课堂练习
（2）假如我是那只画眉鸟，我会说：
谢谢你们爱护我们鸟类，让我们在大榕树上快乐地生活。
（3）假如我是那只画眉鸟，我会说：
我住在树上很快乐。如果你们累了，请来聆听我美妙的歌曲吧！
绿水青山就是金山银山
学习了这篇课文，你受到了什么启发？
树与鸟、人与自然的和谐之美令人怦然心动，大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类也要保护动物，爱护和我们一同生存的动植物，保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。只有这样，我们的家园才会越来越美。
课堂小结
1、搜集相关材料，给“鸟的天堂”这个风景区做一
个广告。
2、课下观察一种鸟类？请你以小短文的形式展示一
下，写出小鸟的特点。
作业布置
再见