6夜间飞行的秘密 第1课时 教学设计

《夜间飞行的秘密》第一课时
教学设计
单元教材简析：
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。
语文要素：
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
教材分析：
《夜间飞行的秘密》原题为《蝙蝠和雷达》，本文改变标题后更能激发学生对题目的好奇心，此文为策略单元的第二篇文章，学生在学习第一篇童话《一个豆荚里的五粒豆》时学会从课文的局部和整体提问的方法，本文在学生掌握两种提问方法基础上，学会从多角度提问，以便扩大学生的提问范围。
学情分析：
四年级学生的阅读量在不断增加，但是他们习惯了被动接受知识，被动阅读，较少有自己的思考，去探寻书本。因此本节课教学的每一个环节都应从引导学生主动提问，教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力，并尝试解决问题。
课时目标：
1. 认读本课词语“蚊子、即使、灵巧、科学家、横七竖八、绳子、苍蝇、证明、研究、雷达、显示、驾驶员、蝙蝠、荧光屏、障碍物、铃铛”。指导认识多音字“系”，认识“雷达”、“蝙蝠”。
2. 学会从不同角度提问。
教学重难点：
学会从不同角度提问。
教学过程：
板块一：回顾方法，课题导入
1. 同学们，今天我们来学习提问策略单元的第二篇文章，学习之前先来回顾一下本单元的学习目标：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。在童话《一个豆荚里的五粒豆》中，你们学会了从哪些角度提问呢？（针对部分内容提问、针对全文提问）
这节课老师将带领大家继续用提问的方法学习一篇说明文——《夜间飞行的秘密》（师板书课题，生书空、齐读）
2. 学习课文之前，我们先来看看一位同学是怎么学习的？（师出示阅读提示，生读）明确三个要求：先读课文，再读“同学”的问题，试着提出自己的问题。
板块二：活动驱动任务
活动一：初读课文，提出问题
读书要求：大声自己读课文，读准字音，读通句子，试着自己提出1-2个问题，写在课文旁边的空白处。
1.认读词语：
蚊子、即使、灵巧、科学家、横七竖八、绳子、苍蝇、证明、研究、雷达、显示、驾驶员、蝙蝠、荧光屏、障碍物、铃铛（你的词语读准确了吗？声音洪亮吗？请在学习单上给自己评一评吧！）
2.指导书写蝇、绳
3.认识系的演变，指导书写（请大家在学习单上工工整整书写生字，写完后给自己评一评，再请你的同桌给你评一评吧！），指导两个音的不同用法。
4.检查生提出的问题。
活动二：学习方法，合作交流
1. 出示“一位同学”的提问，指导提问角度。
（1）飞机的夜间飞行和蝙蝠由什么关系呢？
（2）蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？
指导“针对课文内容”提问的方法。
（3）飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？
（4）超声波在生活中还有什么用途呢？
指导“联系生活经验”提问的方法
2.四人小组提出问题进行合作交流，删除重复问题，将问题归纳在学习单上。
3.小组选派代表，全班交流。
活动三：拓展角度，创意提问
1.这是一个小组的问题清单，认真读一读，你有什么启发？师小结本节课学习的提问角度：针对课文内容提问、联系生活经验提问、根据课文写法提问。
2.师总结：提问的角度就只有三种吗？同学们假如读者是生物学家，他最关注的是什么？假如是雷达工程师，他会关注什么？语文老师呢？幼儿园小朋友？来自外星球？
小结：所以提问的角度还可以根据身份、时间、目的不同提的问题也各不相同。这样我们就会有许多与众不同的创意提问了。（生进行与众不同的创意提问。）
3. 提问的依据或是读者收获、文章价值、批评反驳、创意借鉴......
不同的角度能提出不同的问题；不同的依据能提出不同的问题。
小结：提问时，各种角度+各种依据+......=提问的策略
活动四：方法迁移，学会提问
1.阅读课后片段，生试着从三个不同角度进行提问。
2.指名交流提出的问题，并说明是从哪个角度提问的。
板块三：总结升华情感
1.通过本节课的学习你有哪些收获呢？（生答）正如苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。观庐山，多角度才会领略不一样的美；要提问，多角度才会收获更多知识。正如《尚书》里说“好问则裕，自用则小。”《礼记》有云“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。著名思想家王充说“智能之士，不学不成，不问不知。”文学家韩愈说“人非生而知之者，孰能无惑？”
2.同学们最后老师送给大家一句话：像蝙蝠一样，敢于在黑暗中前行；向雷达一样，乐于接收八方信息。此刻，你应该还有好多问题吧！——我们的课文还没学？很多问题还没解决？下节课让我们带着从这三方面提出的问题一起走进文本寻找答案。
板书设计：
6.夜间飞行的秘密
针对课文内容
不同角度 联系生活经验
根据课文写法
不同角度+不同依据+......=提问的策略