8蝴蝶的家 教案

8《蝴蝶的家》教案
教材分析
1.文本在单元中的位置：本课是统编版教材第2单元的第4课。本单元教学目标之一是“学贵有疑”。本课则是在前三课学习的基础上，能“学以致用”。既能在读课文时提出自己的问题，能给问题分分类，能选出最值得思考的三个问题，能在阅读中尝试解决。所以它是对前面3篇课文学习情况的一个检验。
2.文本内容分析：文本以情感主线“我真为她着急”贯穿。作者从自己看到猛烈的风雨来临了，蝴蝶将会在哪里安家呢？来讲述对蝴蝶的担忧，在这过程中可以看到作者为蝴蝶设想了许多可以安家的地方，但是都被自己否定了。最后借用一个小姑娘的话让我们知道蝴蝶的家到底应该是怎样的呢？
3.文本写作特点分析：细读文本，可以感觉到作者在细腻的描写中渗透着浓浓的对弱者关怀的情感。在一次次的对比中，让我们感受风雨之大与蝴蝶弱小之间的对比；感受到风雨中无处可待与阳光下快乐舞动之间的对比。作者还通过叠词、反问句式的运用来一次次表达自己的担忧。
教学目标
1.通过预习交流，梳理学生的提问，学会对问题进行分类。
2.围绕值得思考的问题，带领学生细读文本，尝试着解决问题。
3.通过多种形式的朗读，感受作者对弱小的关爱之情。
教学重点：
以“着急”为线索，在阅读文本的过程中，理解作者为什么会为蝴蝶担心；进而感受到对弱小者的关爱之情。
教学难点：
在学会提问的基础上，会对问题进行分类，并能结合对文本的阅读需求认识到有价值的问题是什么，还能尝试着去解决。
教学过程
一、检查预习，梳理问题
1.唤醒旧知，导入新课
同学们见过蝴蝶吗？喜欢他们吗？老师建议你用这样的句式来说一说：因为蝴蝶（ ），所以我很喜欢。蝴蝶（ ），让我觉得很喜欢。你们讲得真好！让我们和这些可爱、轻盈、美丽多姿的蝴蝶打个招呼吧！【课件展示蝴蝶的各种姿态】
今天，我们就一起走进课文，作者在文中写了什么内容呢？
交流问题，梳理分类
（1）小组学习，交流预习情况。
预习时同学们在预习单上都提出了自己读书时遇到的问题，请把预习单拿出来，我们在小组内交流一下。【学生开展小组活动】
（2）汇报预习情况，并对学生的汇报做梳理。
哪一个小组来汇报呢？【请举手的小组派组长来回答】
有小组想补充吗？【针对补充进行小结】
同学们观察一下，你觉得问题有重复的吗？对，梳理之后我们发现，这些问题其实归并一下就是这样几个问题。【整理学生的板贴，形成最终问题。】
（3）小结学习。
在刚才预习交流时，我们一起读了课文，运用学过的多种方法了解课文中的词语，还对自己提出的问题进行了梳理与分类。瞧！这就是我们在预习时所做的事【课件出示】
那接下来，我们就围绕这三个问题，走进文本去进一步学习。
二、走进文本，解决问题
1.默读文本，理清线索
（1）再次默读课文，把含有作者“着急”的语句用波浪线画出来。
（2）朗读汇报勾画的语句。【学生汇报完，出示课件。再读】
2.围绕线索，尝试解决
那作者什么会说：我真的为蝴蝶着急呢？请自由读课文，自己尝试着在文中找一找问题的答案。
3.合作交流，共同感悟
把自己找打的答案与小组同学交流一下，看看有哪些是一样的？哪些是不一样的？如果不一样，可以问问他原因哟！
三、细读文本，感悟情感
1.多种品读，交流体会
谁愿意来汇报一下自己学习的收获？【指名回答，那你来读一读呢？】
谁有补充？【进行补充的同学也请她读一读。】
还有谁也想来读一读呢？
2.思维导图，深入理解
（1）是呀！这样轻盈的蝴蝶，作者觉得她的家应该在哪里呢？请再次浏览课文的3、4小节，找出作者为蝴蝶设想到的家，并完成思维导图。
（2）展示思维导图，采用多种方式朗读体会。
◆ 蝴蝶的家可能在哪里呢？作者说：【相机指名学生接读。】学生读完。
◆ 蝴蝶知道了作者为他预设的家，她会说【相机指导学生抓住蝴蝶的特点去回答作者，为什么自己的家不能在树叶下、花朵里。】
◆ 小结，你现在能说一说，为什么这里预想的每一处家都不是蝴蝶的家呢？【再指向蝴蝶的特点，指读第二小节。】
（3）寻找蝴蝶的家，体会感悟情感
那蝴蝶的家应该是什么样的呢？【指读第五小节】
读了这小节，你知道蝴蝶的家应该是怎样的呢？为什么呢？【还是让学生回顾蝴蝶的特点，找到适合蝴蝶生存的环境。】
这样的家，我们见过的。【课件视频《台湾的蝴蝶谷》】
这里充满阳光，这是温暖干燥。所以蝴蝶在这里穿过树林，越过小溪，流连花间，自在逍遥。蝴蝶在这里会开心说，我们轻盈的身躯不用担心载不动水珠，因为这里没有水珠；我们（ ）彩粉不用担心（ ），因为这里没有（ ）；【学生再次运用蝴蝶的特点进行说话训练。】
四、回顾全文，小结学法
今天我们一起阅读了《蝴蝶的家》，在这课的学习中，我们最大的收获是什么呢？（学生汇报交流） 让我们也带着这份对弱者的关爱之情去读读这些话吧！【课件出示“着急”的句子】
板书设计
蝴蝶的家
家在哪里呢？ 家是什么样的呢？

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