四年级上册语文第二单元 习作：小小“动物园” 教学设计

习作《小小“动物园”》教学设计
一、教材分析
《小小动物园》是统编义务教育教科书语文四上第二单元习作内容，这是一个非常有意思的习作话题，通过寻找家人与某一种动物的相似处，将家人想象成某种动物，通过回忆家人的生活片段，描写人物特点，感受家的情趣。描写人物特点是贯穿不同学段的习作重点，教学目标层层推进。三下习作“身边那些有特点的人”，要求学生把人物特点说清楚写清楚。四上则是让学会选择典型的小事或者人物表现的几个方面，抓住关键词语，把人物的特点写清楚、生动，并有简单的谋篇布局的意识，将几个人物的特点串联起来形成一篇完整的习作“小小动物园”，从文字中感受家庭的温度。除此之外，还要求学生对所写的人物进行评价，促使学生再次体会如何将人物特点写清楚，写生动。
教学目标
1.创设交际情境，唤起学生的生活记忆；运用思维导图，拓宽学生思维，寻找人物与动物特点的相似处。
2.提供范文，让学生赏析发现，学会选择典型的小事或者人物表现的几个方面，抓住关键词语，把人物的特点写清楚、生动。
3.通过点拨引导，有机渗透，让学生通过字里行间表达对家人的美好情感，体会家的亲切、有趣，并能与他人交流，分享彼此的感受。
教学重难点：
通过点拨引导，有机渗透，让学生通过字里行间表达对家人的美好情感，体会家的亲切、有趣，并能与他人交流，分享彼此的感受。
教学过程：
第一板块 寻相似，拓思维
（一）直接导入，揭示课题
同学们，今天老师要带大家去逛一个特别的小小”动物园”，说它特别是因为这个动物园其实就是我们的家。
（二）寻找相似，拓宽思路
1．细读文本，发现信息
小明说：“我的爸爸很胖，很憨厚，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我爷爷很威严，像一只大老虎！”
请同学们仔细看这段话，你们发现了什么？
预设：把家人想象成了动物；家人的某个特点和动物很像；有些是体形上像，有些是特长上像，还有些是性格上像。
2．合作讨论，拓展思维
把家人联想成一种动物，这真的很有意思。老师很想知道在你眼中，你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？把家里的每个人都说一说？先自己想，想好后和同桌的小伙伴交流一下。
教师根据学生的回答，请学生把联想到的动物书写在黑板上，形成思维导图。
【设计意图】
开门见山，直奔主题，省下宝贵的课堂时间让学生充分讨论，拓展思维。把学生交流的内容让学生自己写到黑板上，既尊重了学生真实的学习，又拓宽了学生的思维，打开了习作思路，营造了良好的课堂氛围。
第二板块 呈范文，引方法
（一）激发兴趣，出示范文
教师激趣：老师的儿子也和你们一样读四年级，他说自己像一只机灵的小老鼠。你们知道在他眼中，我和他爸爸像什么吗？（教师呈现图片）我很好奇他为什么这么想，我们一起来看看他是怎么说的，好吗？（以微课形式出示范文，期间有家人的照片，文本内容如下）
小小“动物园” 我家是一个小小的“动物园”，不信？跟我一起去看看吧！ 我的妈妈经常工作到很晚，真像一只猫头鹰。有一次，我半夜起床上厕所，见书房的灯还亮着，推开门一看，妈妈竟然还在全神贯注地备课。她的眼睛盯着书本，恨不得把书里的内容都吞进肚子里。哎，真拿敬业的猫头鹰妈妈没办法！ 我的爸爸眼睛大大的,眼力也特别好,真像一只大青蛙。每次我们全家一起玩“找不同”的游戏，他总是又快又准，稳拿第一。他的跳跃能力也很强，轻轻一跃，就能跳得又高又远。 我呢，特别机灵，像一只小老鼠。家里买了好吃的零食，不管妈妈藏在哪里，我总能第一时间发现。每次去外地旅游，我总能迅速地帮路痴妈妈找到方向。 怎么样，我家的确是个有趣的小小“动物园”吧？
（二）合作学习,提炼方法
聚焦写爸爸和妈妈的两段话,小组合作提炼写作方法，并进行汇报。
我的妈妈经常工作到很晚，真像一只猫头鹰。上次，我半夜起床上厕所，见书房的灯还亮着，推开门一看，妈妈竟然还在全神贯注地备课。她的眼睛盯着书本，恨不得把书里的内容都吞进肚子里。哎，真拿敬业的猫头鹰妈妈没办法！ 我的爸爸眼睛大大的,眼力也特别好,真像一只大青蛙。每次我们全家一起玩“找不同”的游戏，他总是又快又准，稳拿第一。他的跳跃能力也很强，轻轻一跃，就能跳得又高又远。
我儿子是怎样把我像猫头鹰，爸爸像青蛙的特点写清楚的呢？小组讨论一下。
教师根据学生的回答，小结：可以通过一件具体的小事或者几个方面来写，而且抓住符合特点的关键词。
（三）回归整体，增强意识
【设计意图】
如何将习作方法的指导真正落实有效，范文的合理选择和利用起到了有效的作用。首先范文的内容是老师的家庭，学生感觉特别真实。其次范文中儿子的年龄特点与许多学生相似，又拉进了他们与文本的距离。再次范文中描写人物特点采用了两种不同的写法，学生通过小组合作，发现了表达的秘密。在反馈的时候，老师引导学生抓住关键字词体会细节描写将人物写生动的妙处。这样的操作让方法的指导真实有效。
第三板块 选一人，写相似
现在，你们一定迫不及待地想把一个个跟动物相似的家人写下来吧！老师相信你们一定可以把家人写得活灵活现，栩栩如生。那么先请你选择你最想写的一位，用你的生花妙笔写下来吧！
【设计意图】
让学生静思默想，将口头的表达，思维的言语化为书面语言的表达。
第四板块 赏相似，评相似
（一）自读、自改、自荐
请大家自读自改，哪位同学愿意把自己的作品推荐分享给大家？
（二）互评、互赏、分享
学会分享是快乐的，请你把作品和同桌互换，仔细读一读，想一想，找一找，他笔下的家人跟那种动物的哪里像，觉得写得特别好的词句用波浪线画一画。
谁愿意把你同桌的作品推荐给全班同学分享，你推荐的理由是什么？
（三）再改、再评、再赏
学生经过二次修改，四人小组轮流欣赏，推荐最好的一篇上台粘贴，全班轮流欣赏评价，选出得票最高的一篇全班赏评。
（四）课后延学，完成“小小动物园”
同学们，通过短短一节课的学习，老师认识了许多特点鲜明、个性十足的家人形象，也感受到了你们对家人、对家庭特殊的美好的感情。这节课后，我们还要把家里的其他人也写一写，组成一个小小的“动物园”，让我们在这小小“动物园”中快乐地成长。
【设计意图】
通过自评自改、互评再改、展评欣赏等多样的评价方式，让学生再次反复地审视自己的作品，对习作的方法有深刻到位的认识。通过阅读别人的作品反观自己的写作，再次促进修改提升。同时将习作向全班同学展示，让学生获得成就感，激发再次习作的欲望和动力。
附板书：