第六单元整体教学课件-【大单元教学】2023-2024学年七年级语文上册名师备课系列（统编版）(共72张PPT)

(共72张PPT)
——统编版初中语文七年级上册第六单元单元整体教学
大单元教学
想象，人类思维开出的花朵
【单元学习目标】
一、语言目标
1.能够寻找关键字带动全文阅读，提高阅读速度（每分钟不少于400字），对课文主要情节有清晰的把握，并能用自己的语言复述课文。
2.能够在原有课文的基础上，按照限定要求对课文进行改写、扩写或续写，充分发挥想象力进行再创作，写一篇想象类的文章，文中要寄寓个人对某种社会现象的思考，不少于600字。
二、思维目标
1.能够结合课文创作背景和文章的体裁特征，调动生活经验，探究作者的创作意图，挖掘作者隐含在文本中的主旨，提升类比思维能力。
2.能够展开合理的联想与想象，在想象文的写作中融入自己对社会现实的思考，锻炼联想力和想象力，发展创造性思维。
三、价值目标
1.通过阅读，能够调动自己的生活经验，深入探究和挖掘出想象类文章中蕴含的思想和文化价值，发现想象文与现实生活的联系。
2.通过写作，能够深入观察和反思发生在身边的社会现象，并能对其产生的社会根源有一定的思考，养成独立思考的好习惯。
【单元学习任务】
核心任务 课段任务 学习活动 课时安排
从本单元课文中任选一篇，展开合理联想和想象，完成基于课文文本再创造的想象文创作。 第一课段： 单元导读 任务一：自主阅读、字词梳理。 任务二：快速阅读、整体感知。 1课时
第二课段： 篇目精读 任务一：《皇帝的新装》精读。 任务二：《天上的街市》精读。 任务三：《女娲造人》精读。 3课时
第三课段： 整合阅读 任务一：整合阅读、体会作者情感。 任务二：对比阅读，辨析体裁特点。 任务三：合作探究，学习虚写妙处。 3课时
第四课段： 写作实践 活动一：发挥想象、写作练习。 活动二：评价交流，完善作文。 1课时
第一课时
壹
学习目标：
1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。
2.通过默读课文，能够概括文章的主要内容。
课文 易错字音 易写错字 重点词语
《皇帝的新装》
《天上的街市》
《女娲造人》
《寓言四则》
字词学习
◆生难字
炫耀（ ） 称职（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 头衔（ ） 爵士（ ）
赏赐（ ） 随声附和（ ）
骇人听闻（ ）
xuàn
chèn
jī
bì
xián
jué
cì
hè
hài
◆多音字
（ ）漂亮
（ ）漂流
（ ）漂白
漂
piào
piāo
piǎo
（ ）圈定
（ ）圈起来
（ ）羊圈
圈
quān
juān
juàn
（ ）系鞋带
（ ）联系
系
jì
xì
（ ）自称
（ ）称职
称
chēnɡ
chèn
字词学习
◆生难字
隔着（ ） 闲游（ ） 缥缈（ ）
定然（ ） 陈列（ ） 珍奇（ ）
ɡé
xián
piāo miǎo
dìnɡ
chén
zhēn qí
●
●
●
●
●
●
●
●
◆生难字
字词学习
女娲（ ） 开辟（ ） 荒凉（ ）
寂寞（ ） 神通广大（ ） 莽莽榛榛（ ）
蓬勃（ ） 澄澈（ ） 灵机一动（ ）
掘起（ ） 掺和（ ） 揉（ ）
wā
pì
huānɡ
mò
tōnɡ
zhēn
pénɡ
chénɡ chè
línɡ
jué
chān
róu
赫拉（ ） 宙斯（ ） 庇护（ ）
雕像（ ） 爱慕（ ） 虚荣（ ）
●
hè
●
zhòu
●
bì
●
diāo
●
mù
●
rónɡ
形近字
赫赫有名
赫（ ）赫拉
赦（ ）赦免
郝（ ）姓郝
hè
shè
hǎo
慕（ ）爱慕
募（ ）募捐
暮（ ）日暮
mù
mù
mù
◆词语集注
不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
妥当：稳妥适当。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
呈报：用公文报告上级。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的
坏事）。
◆词语集注
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
天河：银河。
闲游：无特殊目的地随意漫游。
◆词语集注
开辟：开创；创立。
神通广大：形容本领、手段高明巧妙。
莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。
生气蓬勃：生命力旺盛。
澄澈：清澈透明。
掺和：掺杂混合在一起。
掘起：挖起。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
非凡：超过一般；不寻常。
气概：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
绵延：延续不断。
默读课文，用一两句话分别概括几篇文章的主要内容。
课后延学 朗读课文《皇帝的新装》。
第二课时
贰
学习目标：
1.快速阅读课文《皇帝的新装》，把握主要的故事情节。
2.学习运用语言、动作、心理描写来刻画人物的方法以及运用想象和夸张的写作手法。
3.深入理解《皇帝的新装》这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
《卖火柴的小女孩》
《海的女儿》
《丑小鸭》
《拇指姑娘》
01
走近作者
安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等。
23
02
知识链接
文学体裁：儿童文学。
常用手法：想象、幻想、夸张、拟人。
语言特点：通俗、生动。
故事情节：离奇曲折，引人入胜。
最重要特点：拟人。举凡鸟兽虫鱼，花草树木等整个大自然中的事物以及家具、玩具等都可赋予生命，注入思想感情，将它们人格化。
童话的特点
任务一：一读，明皇帝嗜好：爱新装。本文题目为《皇帝的新装》，那么文中皇帝对新装有什么偏好呢？请从原文中找找看。
许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”
任务二：二读，明骗子骗术：做新装。（一）探讨骗子是怎样欺骗皇上的1.学生读下列句子： 有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 思考：骗子是怎样欺骗皇上的？
（二）“三看”新装，探讨骗子的骗术为什么能成功1.有这样特性的新装，对于爱穿新装的皇帝来说，这真是太好了，文中两个“马上”表现了皇帝迫不及待的心理，他非常想看一看这美丽的布料，那么他马上亲自去看了没有？为什么？ “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。
（1）老大臣看布料看：他把眼睛睁得特别大。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西。想：“愿上帝可怜我吧！” “我什么东西也没有看见！” “我的老天爷！” “难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”说：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”
官员再看布料看：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。 想：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”说：“是的，那真是太美了！”
文章写官员再看布料的情形，这样安排情节有何作用？
皇帝亲自看布料看：一根丝的影子也看不见。想：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”说：“哎呀，真是美极了！” “我十二分满意！”
任务三：三读，荒诞游行大典——穿新装。问题探究：1.皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？2.小孩子为什么敢说真话？3. 作者为什么安排一个小孩子来揭穿这个谎言？4. 最后为何还要写滑稽并没有因百姓和皇帝都意识而结束？
谎言虽然可以被盲目认同，可毕竟也是相当脆弱的。谎言并不难识破，具有普通的人的感觉就能认清。谎言其实并不拥有特殊的力量，只要小孩子喊一声，它就完蛋了。“所有的老百姓”，也并不顽固，只要有人，哪怕是小孩子，带头一呼，就觉醒了。皇帝对真理也没有特别抵御，他立即觉得自己身上没有任何衣服，甚至“有点发抖”。 这就揭示了一个朴素的道理：谎言是不堪一击的纸老虎，这是比盲从谎言更为深刻的一笔。
课后延学 评论家张秋生在《常读常新的安徒生》中说过，每一次读安徒生的作品都有新的收获： 5岁的孩子倾听安徒生，15岁的少年阅读安徒生，25岁的青年品味安徒生，35岁的成年人理解安徒生，45, 55岁的人思考和回味安徒生，这大概就是安徒生永恒的魅力。 安徒生伴随我们童年、少年以及成人甚至于伴随我们每个人的一生，他带给我们的不仅仅是启迪与快乐，更多的是给我们深深的思考和人生无尽的回味。更多精彩都在安徒生的童话里面，请在课余的时间看安徒生的《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等其他作品。
第三课时
叁
学习目标：
1.朗读诗歌《天上的街市》, 感受诗歌语言的音韵美。
2.品读诗歌《天上的街市》，理解联想和想象的写作手法，把握诗歌的画面美。
3.通过诗歌写作背景，能够体会诗歌的情感美。
任务一：朗读吟咏 口中有诗活动任务：学习诗歌，我们首先要宣之以口，而读准字音是朗读诗歌的第一要求，请大家拿起课本，让我们一起朗读这首《天上的街市》。（要求：1.读准字音2.读准重音、停顿3.找准基调，读出语气）
天上的街市
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的街灯
（语速稍缓，饱含深情，读出发现美景的惊奇）
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
（语气舒缓，读出对美好生活的向往和追求）
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
（用肯定的语气，读出坚信之感。“定然”“定能”重读）
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
（用喜悦、亲切的口吻读出美好的感情）
任务二：品读想象 眼中有画同学们精彩的朗读，将我们带入一种美好的境界，一幅幅画面呈现在我们的脑海之中。小组讨论: 为“你”命名每一小组选一节，想象诗歌呈现在你脑海里的画面，给其起一个优美的名字如：________图要求：(1)字数为五个字（2)小组合作讨论并推举小组代表发言
知识链接想象：在头脑中创造出未曾有过的新的事物或形象。（新的事物或形象是不存在的）联想：由一事物联想到与之相关的另一事物（两个事物都是客观存在的，重点是两者之间的关联）。如大雪联想到柳絮等。
街灯——明星→联想 明星——街灯→联想 街市——物品→想象 天河——牛郎织女→想象 流星——牛郎织女提着灯笼在走→想象
写作背景： 《天上的街市》写于 1921 年 10月 。当时，五四运动的高潮已渐趋退却，而大革命的时代尚未到来，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁!黑暗如漆! 腥秽如血!”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
任务三：探究诗歌 心中有情 诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要进行改编？
任务四：学以致用 仿写抒怀 仰望星空，你有什么新奇的想象和联想，有什么情感要抒发？请以“我想那缥缈的空中”为开头，运用联想和想象的写作手法，仿照《天上的街市》创作你的小诗吧！
课后延学 浩瀚的天空，有时晴空万里，有时雨雪交加，有时雾霾重重……当我们仰望天空时，常常会因为情绪的不同产生不同的幽思遐想，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，或许还有…… 请发挥你的联想与想象，写一段话（200字左右），表达你的某种情思。
第四课时
肆
学习目标：
1.在熟读课文《女娲造人》的基础上复述故事，初步了解神话故事的特点，培养联想和想象的能力。
2.通过探究阅读，感知女娲形象神性与人性的统一，领会本文想象神奇而又合理的特点。
3.感受文中洋溢着的人类诞生之后的喜悦之情、女娲身上的母性和创造力，激发学生探求未知领域的欲望。
人是从哪里来的呢？中国古代有哪些神话呢？
盘古开天
后羿射日
嫦娥奔月
女娲补天
任务一：初读课文，整体感知。 感知故事情节，准备复述课文。 学生分为红蓝两队，强调比赛规则。巡视，适时指导。 学生朗读，准备互相复述，红蓝两队各推荐一名代表向全班讲述。
《风俗通》：“女娲拌黄土做人，剧务力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者黄土人也，贫贱凡庸者泥人也。”
任务二：对比阅读，合作探究。 1.与《风俗通》里关于“女娲造人”的内容相比，本文主要丰富了哪些内容？2.默读想象的情节，看看哪里最能表现出作者的想象力，让学生谈谈自己的看法。
课后延学
阅读《精卫填海》的故事，展开丰富的联想和想象，扩写这则故事。
第五课时
伍
学习目标：1.通过快速阅读单元课文，抓住主要人物和推动情节发展的关键词梳理文章，能够体会作者情感。
2.通过对比阅读，能够掌握童话、诗歌、神话、寓言等不同体裁特点。
任务一：抓住主要人物和推动情节发展的关键词梳理文章，体会作者情感。
选文主要内容梳理表
篇目 主要人物 关键词 作者的情感、态度
皇帝的新装 皇帝、骗子、小孩 新 装 安徒生借孩子之口揭露了统治阶级虚伪、愚蠢本质，对无畏、敢讲真话的童心进行褒扬。
天上的街市
女娲造人
赫尔墨斯和雕像者
蚊子和狮子
穿井得一人
杞人忧天
任务二： 掌握童话、诗歌、神话、寓言等不同体裁特点。 同一体裁的文章往往具有某种稳定的结构形式。结合前面的阅读，请同学们将课文进行对比阅读，概括选文体裁特点，完成学习任务单。知识链接：文章的表达方式有叙述（记叙）、描写、议论、说明和抒情5种。叙述（记叙）是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。描写，是用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征具体地描绘出来。说明，就是用简洁明了的语言对事物的性质、形状、用途等加以说明和介绍。抒情即作者的主观感受和思想感情的表现与抒发。议论就是作者对客观事物进行的评论。
选篇体裁主要特点梳理表
篇 目 体裁 主要特点
接受对象(读者、听众) 语言特点 篇幅长短 表达方式 文本内涵 其他
皇帝的新装 童话 儿童 通俗易懂，故事性强。 有一定篇 幅 记叙、描写(心理、语言 ) 有教育义，揭露了人性的虚伪，发人深省。 夸张修辞，儿童视角，想象奇特。
天上的街市
女娲造人
赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子穿井得一人杞人忧天
第六课时
陆
学习目标：
通过合作学习，能够区分选文实写和虚写内容，感受虚写的妙处。
任务：区分虚写与实写，感受虚写妙处。知识链接：实写和虚写。
实写指的是对于对象本身进行正面的或直接的描写，可以给文章增添现实感和逼真感。
此外，间接从各方面运用别的事物和形象，通过感受、想象、对比、映衬等手法间接渲染，给读者留下充分的想象空间，巧妙的把对象的特征显现出来，这种手法叫做虚写。虚写手法，或表现为“言在此而意在彼”，或为“形在此而实在彼”，或则“虚其形而存其实”，可以取得实写不能达到的效果。
实写和虚写常组合使用，相互补充，效果更佳，人们称之为“虚实结合”。
区分虚写与实写，感受虚写妙处
篇 目 实 写(摘出3句) 虚 写(摘出3句) 虚写的妙处
皇帝的新装 1.两架空织布机上什么也没有。2.皇帝把他所有的衣服都脱下来了。3.他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 1.他每一天每一点钟都要换一套衣服。2.你看这段布美不美 3.用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。 运用夸张、反复等修辞，调动读者想象，激发读者兴趣，把皇帝的昏庸、大臣的虚伪，骗子的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致。
天上的街市
女娲造人
赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子穿井得一人杞人忧天
课后延学 背诵课文《天上的街市》。
第七课时
柒
学习目标：
通过细读虚写手法的相关文本，探究联想和想象的特点。
任务一：探究联想和想象的特点。知识链接：联想和想象。联想是“现实事物之间的某种联系在人脑中的反映”，可以分为“接近联想、相似联想、对比联想、关系联想”四类。其中：1.接近联想：由一种事物的经验联想到另一种在空间或时间上与它接近的事物。2.相似联想：由一种事物的经验联想到另一种在性质上和它相似的事物。3.对比联想：事物之间在性质、形态上的相异、相反所唤起的联想。4.关系联想：反映事物之间的种与属，部分与整体，主体与宾体，原因与结果等关系的联想。想象是“利用原有的表象形成新形象的心理过程”，不仅能“回忆起过去感知过的事物的形象，而且还能想象出当前和过去未感知过的事物和形象”。想象可以分为“再造性想象和创造性想象”两种。1.再造性想象：根据他人语言文字描述或图样、符号的示意，经过自己加工、再造而再现出相应事物形象的想象。2.创造性想象：在特定事物刺激下既不依赖现成描绘，又不囿于反射当前事物，而是根据自己的经验、目的，将当前感知对象与各种记忆材料加以组合改造，超前创造出暂未有又可能出现的事物，甚至是不可能出现的事物。
联想和想象赏析评价表
组别 汇报人
课题 参考评价角度 参考关键词 评分(一个关键词10分) 加分项(手写)
皇帝的新装 修辞手法、表现手法、描写角度，自选角度 夸张、反复等修辞、话题转换、再造性想象
天上的街市 顶针修辞、时空再造手法、再造性想象
女娲造人 拟人修辞、相似联想、接近联想、再造性想象
赫尔墨斯和雕像者 拟人手法、对比联想、反讽手法、以小见大
蚊子和狮子 拟人修辞，相似联想
穿井得一人 语言和语义配合
杞人忧天 比喻修辞、相似联想
总分
第八课时
捌
学习目标：1.通过回顾所学，完成基于课文文本再创造的想象文写作。
2.通过交流分享与互评，并根据交流、互评结果，修改自己的习作。
任务一：完成基于课文文本再创造的想象文写作。 请结合前几个课段的学习，从以下写作任务中任选其一，写一篇想象文。注意故事情节的逻辑性，尝试和某种社会现象相互勾连，运用一些手法来增加表现力。（一）发挥联想与想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于600字。要求：不能改变《皇帝的新装》对人物形象性格的设定；可以改变故事主旨思想，但请说明新主旨思想的具体内容。（二）发挥联想与想象，将本单元课文《天上的街市》扩写成一个小故事。不少于600字。要求：请结合课文描写进行充分的联想与想象；请在故事情节中对作者原有的情感思想进行明确的抒发和表达。（三）请在《赫尔墨斯和雕像者》和《杞人忧天》中任选一篇，续写一段给雕像者或“晓之者”的话，改变故事原有寓意，赋予其新的哲理。字数不限。（四）请在《蚊子和狮子》和《穿井得一人》中人选一篇，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。字数不限。
任务二 ：评价、修改在班内对作品进行交流分享与互评，参考“作文评价量表”，从故事情节、事件逻辑、主旨思想等几个角度提出修改建议。要求：（1）至少给三位同学的作品提出修改建议；（2）至少找到三位同学为自己的作品提出修改建议；（3）参考你收到的修改建议和“作文评价量表”，修改完善自己的作品。
作文评价量表
等级 指标描述
甲 严格遵守任务要求，故事情节合理，逻辑清晰，主旨明确且有现实教育意义，语言表达生动传神。
乙 基本遵守任务要求，故事情节虽有牵强处，但基本合理，基本符合逻辑，有主旨但不明确或现实教育性不强，语言表达流畅但不够生动。
丙 未能遵守任务要求，故事情节牵强，不符合逻辑，主旨不明且不具备现实教育性，语言生涩。