21.《大自然的声音》教学设计（表格式）

单元人文主题 我与自然
阅读训练要素 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
习作训练要素 留心生活，把自己的想法记录下来。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 大自然的声音 课 型 新授
课 时 1、2 备课时间 2023.12.5
教学内容解析 本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
学习目标确定 1.认识“妙、奏”等9个生字，掌握多音字“呢”，会写“演、琴”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 4.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
重点与难点 1.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
课前自主学习指导 搜集感受大自然的声音。
关键问题解决 感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受，可借助不同形式的朗读方式体会声音的美妙，如第2自然段引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮，可以通过男女生对读的方式感受两种风的不同特点。第4自然段还可以重点引导学生关注拟声词，体会大自然美妙的声音。
学习评价设计 课堂评价单星级评价标准自评师评能在规定时间内读完。能在规定时间内读完，找到你认为生动的词。能在规定时间内读完，找到你认为生动的词并能说出自己的见解。 备注：能能在规定时间内读完得 ；能在规定时间内读完，找到你认为生动的词得 ；能在规定时间内读完，找到你认为生动的词并能说出自己的见解得
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：激趣导入，揭示课题1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。 2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！ 3.教师板书课题。 同学们认真倾听大自然的声音，学生齐读课题。活动意图说明： 上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的一些声音， 激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。环节二：初读课文，学习字词，整体感知1.想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。 2.教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。 3.学习生字词。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 （3）读准多音字“呢”。让学生结合语境分辨读音：“呢”字在课文“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”这句话中读ní；“呢”用作句末语气词时读ne，如：我们去哪里吃饭呢？ （4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 4.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。 （1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。 （2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。 （3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。 学生交流反馈。 请学生自由读课文，读准字音，读通句子。 学生交流反馈找到内容。活动意图说明： 初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉络，使学生从整体上把握文章内容 ，为下面的教学做好了铺垫。环节三：品析课文，理解运用1.引导：风这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？ 预设指导第1、2句。 出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。 引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，让文章更生动，充满童趣。 预设指导第3、4句。 出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。 预设指导第5句。 出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：生活中，你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？ （2）引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会“狂风吹起”的雄壮。提问：你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”？ （3）男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。 指导背诵第2自然段。 2.引导：水这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？ 预设指导第1句。 （出示句子：水，也是大自然的音乐家。 引导学生体会拟人修辞手法的运用。 预设指导第2、3、4句。 出示句子：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 （1）引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。 （2）引导想象：小雨滴还会把什么当做打击乐器？会发出什么样的声音呢？找拟声词。（出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面、池塘里的图片）。 预设指导第5、6句。 出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （1）引导学生围绕“唱着歌”体会拟人的写法。 （2）引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”了解小溪、河流、大海的声音不同。 （3）播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频，让学生直观感受这句话语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮。 （4）背诵第3自然段。 3.自主学习阅读链接《瀑布》。 （1）过渡：在大自然中，不仅可以听到雨声、小溪、河流、大海各不相同的声音，还有挂在高高悬崖上的瀑布，也会发出美妙的声音哦。 （2）引导学生说一说：叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？ 4.引导：自由朗读第4自然段，画出你认为语言生动的词或句子，交流一下你是从哪里感受到动物声音的美妙的。 （1）提问：青蛙的歌唱是什么声音呢？（呱呱呱） （2）重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词，用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。 （3）学生发现这句话是运用排比的修辞手法，写出了鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱。 （4）指导学生把这句话读出快乐的心情。 5.教师小结：通过学习，我们知道本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽，也表达出作者对大自然的热爱。 1.默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。 2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。 指导学生有感情地朗读 指导学生有感情地朗读 学生交流。 1.默读第3自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。 2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。 指导学生有感情地朗读。 学生想象说话,说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。 学生有感情地朗读，读出水声的变化。 学生自由朗读并交流 学生汇报交流如何感受到动物叫声的美妙。活动意图说明：通过品析课文，让学生关注课文中描写声音的词语，联系生活经验 想象这些声音，感受课文语言的生动。 环节四：总结提升1.完成音乐家小档案，积累词语。 引导学生回顾课文第2、3、4自然段，填写“音乐家小档案”。 2.指导小练笔。 教师过渡：生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音，哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？试着以“厨房是个音乐厅”为题说说吧！ 教师引导追问：如何把文章写生动形象呢？ 预设1：我觉得各种厨具发出不同的声音可以用上“不一样……不一样……”句式。 预设2：切菜时、炒菜时、刷碗时……可用上生动的拟声词“嚓嚓嚓”“哧啦啦”“哗哗”…… 预设3：可以用上拟人、比喻等修辞方法，如锅和铲在交谈，厨房里在演奏一首交响乐。 3.教师总结：同学们很棒，学以致用，那咱们课下就利用学到的方法把小练笔写生动。 活动意图说明： 通过小练笔，促使学生学以致用，帮助学生留心生活，感受大自然的美妙声音，并 用文字表现出来。
“双减”作业设计 1.必做作业 背诵课文第2、3自然段。 2.选做作业 用心观察、细心体会，跟父母说一说厨房这个音乐厅演奏了哪些美妙的乐曲，并用文字记录下来！
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：