统编版语文四年级上册第六单元 口语交际《安慰》 教学设计(表格式)

单元人文主题 成长故事
阅读训练要素 学习用批注的方法阅读
习作训练要素 通过人物动作，语言，神态体会人物的心情
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 安慰 课 型 口语交际
课 时 1 备课时间 2023.1124
教学内容解析：《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。 关注学情：口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。
学习目标确定： 1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 。
【教学重点】 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
【教学难点】 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
关键问题解决： 对自己的安慰行为进行反思，进一步提升自己的表达，交际能力。
学习评价设计：持续性评价
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：激趣导入，揭示课题一、谈话导入，联系生活 1.导入（出示课件2）：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。我们今天口语交际的话题就是“安慰”。（出示课件3）教师板书课题：安慰。 2.引导交流： （出示课件4）生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？ 学生齐读课题。 学生交流 活动意图说明：引出课题，突出课题重点，为后面教学交流做准备。环节二：了解教材情境内容，为安慰他人做准备（出示课件5）提问：一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！ 1）引导交流第一种情境。（出示课件6） （1）引导交流第一种情境。（出示课件6） 出示情境：在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。 2）引导交流第二种情境。（出示课件7） 出示情境：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。 小丽：我不想搬走，不想离开好朋友 引导交流第三种情境。（出示课件8） 出示情境：出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。 小冰：我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！ 学生观看课件，说一说。 教师指名回答。 学生交流一下：小峰心情如何？ 他为什么自责？ 交流一下小丽心情如何，她为什么难过？ 小冰心情如何？她为什么心疼，难过？ 活动意图说明：通过让学生看课件，阅读情境，体会人物心情， 为下一环节学习安慰别人奠定基础。环节三：模拟教材情境内容，尝试安慰他人一起来模拟教材情境，尝试安慰他人吧1.出示！（出示课件9 要求： （1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。 （2）温馨提示。 安慰者：要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者：要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。 两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。 （出示课件10---17） 教师小结：（出示课件19） 小组模拟安慰，教师巡视点拨。 学生交流汇报，教师相机引导。 预设，模拟三种情境中的安慰者，选几个代表上讲台演示交流，其他同学补充，教师相机点拨。活动意图说明：通过刚才的模拟，让学生知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。环节四：联系生活，巩固提升1.（出示课件20）你注意到周围的人有心情不好吗？请简要说说怎么安慰身边心情不好的人吧！ 学生自由说。教师注意引导学生把话说清楚，说流利。 2.（出示课件21）总结：在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。学生交流自己在生活中需要别人安慰自己，或者在别人需要安慰时，怎么办。活动意图说明：对本节课教学内容进行总结拓展，引导学生结合实际 生活，做到学以致用，关注，关心身边的亲人同学，学习安慰别人。 做到“赠人玫瑰，手有余香”
教学思维导图设计：安慰——鼓励——建议——专用词语（语调柔和） 做手势
教学反思 成功之处：本次口语交际要求学生学会安慰他人。围绕本课教学目标，创设情境，使学生想说、爱说、乐说。我根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。注重参与，多种互动形式交流。生生互动多以小组合作形式进行。通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐。
不足之处：在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，鼓励他们积极参与。
改进措施：引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。