统编版语文四年级上册21《古诗三首》 第二课时 教学设计（表格式）

单元人文主题 家国情怀
阅读训练要素 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
习作训练要素 学习写书信
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 《古诗三首》 课 型 精读引领
课 时 第二课时 备课时间 12月2日
教学内容解析 《古诗三首》是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。《出塞》通过对边疆景物和征人心理的描绘，洋溢着爱国激情; 《凉州词》通过渲染出征前盛大华贵的酒筵以及战士们痛快豪饮的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的豪情；《夏日绝句》借古讽今、抒发悲愤、直抒胸臆，深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。 三首古诗从边疆景物、将士豪情、个人情怀等不同角度，将古代诗人心中浓浓的家国情怀展露出来，诗中处处流露出视死如归、精忠报国的爱国之情。 3，本课分两个课时，第二课时学习《夏日绝句》，结合注释插图体会诗意，感悟诗情。
学习目标确定 1.会写“塞、秦”10个生字。 2.有感情地朗读古诗。背诵古诗《夏日绝句》，默写《夏日绝句》。 3.能借助注释，结合插图，边读边想象，理解诗意思，体会情感。
重点与难点 1、有感情地朗读并背诵古诗《夏日绝句》，默写《夏日绝句》。（重点） 2、能借助注释，结合插图等理解诗句的意思，在品读过程中体会诗人的思想感情。 3、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。（难点）
课前自主学习指导 搜集资料，了解诗人李清照及写作背景。 背诵背诵古诗《出塞》和《凉州词》，搜集边塞诗。
关键问题解决 引导学生关注插图和注释，帮助其理解诗文内容。 2、引导学生关注诗人及写作背景，在品读过程中体会诗人的思想感情。
学习评价设计 师生共评，语言评价，手势评价等多种评价方式结合激发学生积极性，树立其自信心。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：诵读古诗，复习导入背诵《出塞》和《凉州词》两首古诗。 回顾这两首古诗讲得又是什么内容？表达了作者怎样的情感？ 这节课我们继续来学习一首古诗《夏日绝句》。学生背诵《出塞》和《凉州词》两首古诗。 学生回顾活动意图说明：通过背诵，进一步掌握《出塞》和《凉州词》两首古诗。通过回顾两首诗回顾两首诗的主要内容和作者所表达的情感，进一步感受诗人的爱国情怀，巩固所学。 环节二：理解诗题，了解诗人。 1. 出示《夏日绝句》，说说对题目的理解。 指导要点：“夏日”表明时间，这首诗写于夏天（公元1128年），“绝句”诗歌的一种体裁，由四句组成。这首诗为五言绝句。 2.这首诗的作者是？（李清照） 提示：结合自己课前搜集整理的资料，说说你了解的李清照。 要点：（1）李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 （2）李清照所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。 （3）有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。活动意图说明：交流课前预习资料，了解诗人的身世际遇，有助于我们理解诗歌。 环节三：朗读诗歌，把握节奏1. 自由朗读诗歌两遍，第一遍读准字音，读顺诗句；第二遍注意停顿，把握节奏。 提示：根据七言的停顿是“二二三”，和以前所学古诗的停顿，找出五言“二三”停顿的特点。 2.朗读展示，同伴互评。 提示：指名读，师生、生生合作读，读出古诗的韵味。 要点： 夏日绝句 生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。 师生、生生合作读，个别读。活动意图说明： 基于诗歌的音韵美，诗歌教学应以读为本，通过与前两首七言诗的比较，在反复朗读体验的朗读体验的基础上，掌握五言诗“二三”停顿的特点，读出古诗的味道。 环节四：借助资料，理解诗意1.借助注释，初知诗意。 提示：运用上两节课学习的“借助注释理解诗意”的方法，结合课文注释，同桌之前互相说说各句诗的意思，再在小组中交流，然后推荐代表在班中交流。 2.拓展资料，理解诗意。 提示：出示拓展资料，阅读下面三个小典故，结合自己的理解，用自己的话说说这首诗的意思。 （1）人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 （2）鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 （3）项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败退至乌江边无颜见江东父老而自杀。江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。 结合课文注释，同桌之前互相说说各句诗的意思。 小组中交流。 推荐代表在班中交流。 . 生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯奇且偷生，退回江东。活动意图说明： 古诗文中，作者巧妙地“引经据典”，学生不容易理解，通过补充资料，降低学习难度，激发学生学激发学生学习兴趣，进一步理解诗歌所表达的意思，感受“士可杀而不可辱”的英雄气慨，和“死不慨，和“死不惧而辱不受”的壮志豪情。环节四：拓展背景，感悟诗情1. “至今思项羽”，楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢 提示：学习诗歌还要联系诗人的写作背景。 2.阅读有关写作背景： 3.说说在你眼中，这是一个怎样的李清照？ 公元1127年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚。 1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语气氛尴尬。行至乌江，站在西楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。 活动意图说明： 一首古诗，一段历史；一段心境，一卷人生；一声呐喊，满腔热血。让学生了解作者的写作背景，由诗及人，走进诗人的情感世界。拓展延伸，反复诵读，由诗及己，与诗歌共鸣，与诗人同呼吸，与国家共命运，激发自己的爱国情怀。
“双减”作业设计 基础必做题：练习册第一课时达标检测3题，第二课时精要交流 拓展延伸题：第二课时实践应用，达标检测
教学思维导图设计 生 作人杰 （浩然正气） 夏日绝句 死 为鬼雄 （铁骨铮铮）
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导建议 讲解层次分明，课件条理清晰，板书一目了然。 课堂练习和课后作业，建议作业设计具体化。