24.《司马光 》教学设计

《司马光 》教学设计
【教学内容】
部编版三年级上册第八单元第一课。
【教学目标】
1. 认读“司、庭、登、跌、众、弃、持”等生字，会写“司、庭”等7个生字。
2.正确跟读课文。背诵课文。
3.运用结合注释等方法了解课文大意，感悟司马光机智，冷静，爱护同伴的美好品质。
4.用自己的话讲故事，初步感受文言文和现代文语言的不同。
【教学重点】
边读边思考，结合注释等方法了解课文大意。
【教学难点】
用自己的话讲故事，初步感受文言文和现代文语言的不同。
【教学过程】
一、揭示课题，激发阅读期待。
1.认识司马光。
课件出示司马光图片。同学们，猜猜他是谁？
老师板书课题，齐读课题。
2.学生自由说说对司马光的了解。说不出时老师相机补充以下内容。
预设：
①司马光姓司马，是一个复姓，名光。
②他是北宋最著名的政治家，历史学家，文学家。
③司马光是我们的山西老乡，中国最大的一部以年月日的顺序记录历史的著作——《资治通鉴》，就是司马光主持编写的。
你们知道吗，这部《资治通鉴》是古代重要的历史书，它按照时间的顺序记录了一些了不起的人物。
《司马光》是一篇文言文，就是古人写文章用的语言。我们今天学习的故事发生在司马光小时候，它记录在600年前的《宋史司·马光传》中，只用了33个字就写出了一个生动的故事。
二、据意断句，习得方法。
（一）自由朗读，读准字音。
学习文言文，首先就是要把字音读准确。
1.自由读课文，读准字音。
2.指名读，相机正音。“翁”“庭”“登”“迸”为后鼻音。“持石”为翘舌音。
3.齐读，读准字音。
4.跟老师朗读，读准停顿。
大家字音读准了，但是大部分同学在这三处的停顿还不准确。跟着老师一起读读吧。
课件出示：足跌/没水中
众/皆弃去
光/持石/击瓮/破之
老师读一句，学生跟读一句，读准停顿。
5.把难读的句子放进课文再次朗读。
（二）由扶到放，据意断句。
古时候文言文都没有标点，后来人们根据自己的理解，才给文章加了标点。大家肯定很疑惑，老师为什么要这样断句？想要正确断句，就让我们从根据注释了解小古文的意思开始吧。
1.学生对照注释理解。
2.全班汇报，重点指导断句出错处。
（1）举一
预设：
①一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子登上水缸瓮，一不小心掉进水里。“足”和“跌”都和脚有关，我猜是脚在水瓮上没站稳跌倒了。“足跌/没水中”就是说一个小孩脚一滑，掉入水中，被水淹没了。
②课件出示碗、坛、瓮图片，对照注释，看图比较，了解“瓮”的样子。看书上的图片，了解“瓮”的体积。
师：“没”当它发音为“mò”时意思为淹没。“没水中”就是——
生：完全淹没到水里。
师：“没水中”的起因是“足跌”，一个孩子脚下一滑跌落水中，所以我们这样读—
生：足跌/没水中。
（2）反三
学习文言文，我们就是要一边读课文，一边思考，结合注释理解不懂的词语，用自己的话把句子意思说清楚，就知道该如何正确断句了。剩下两处和老师断句不同的地方，按刚才的方法试着重新断句。同桌合作学习，一人说大致意思，一人朗读断句。
①同桌汇报。一人说意思，一人读句子。老师相机引导。
②老师说译文，学生读原文，正确断句，读出理解。
（三）多种方式熟读成诵。
（1）去掉分隔符，读出节奏。
（2）去掉标点读准课文。
古文，原先并没有标点符号，还是竖排的，现在你们能正确朗读了吗？（课件出示）
（3）课件出示部分课文内容，根据提示试背课文。
三、讲故事，体会现代文和文言文的不同。
同学们，课文只用33个字，就讲出了一个惊心动魄的故事。你能看着图或者板书把这个故事用自己的语言讲一讲吗？
1.课件出示图片，学生根据课件或板书自由练讲。
2.出示评价标准。指名讲故事，感受人物形象。
预设：
师：别的小朋友都跑了，此刻司马光心里会想什么？
生：我如果也跑了，这个小朋友就淹死了。我得想办法救这个小朋友。
......
3.师：这位同学的故事讲得真生动，听着故事你眼前出现了一个什么样的司马光？
生: 聪明勇敢。遇到突发情况没有吓坏，及时想出办法，救下了伙伴。
关爱伙伴。伙伴遇险，别的孩子都跑开了，司马光没有丢下伙伴不管，而是想办法救援。
沉着冷静。遇到危急不慌乱，而是冷静下来想救人的办法。
.......
4.对比文言文和现代文的不同。（课件出示文言文和学生所讲故事）
课文只有33个字，刚才用我们自己的话讲这个故事却讲了这么长。你发现什么了？
预设：
①说话的方式和我们现在不一样。
②字数很少，句子短。
③不容易读懂。
......
四、总结方法，拓展阅读
1.老师总结。
这节课我们第一次学习文言文，学习文言文的方法你学会了吗？
学习文言文别害怕，
大声诵读是方法，
联系生活，看注释，
据意断句理解它。
2. 拓展阅读。
老师还带来了司马光小时候的另一个故事，用你们学会的方法读一读，看看读明白了什么。
课件出示
学生汇报，结合注释说自己读懂了什么。
从小手不释卷，让司马光早早地打开了眼界，开启了心智，于是我们看到了砸缸救人的司马光。带着我们的敬佩，再来背一遍《司马光》。
五、生字书写
带着满满的收获，让我们认认真真写下本课的生字，如果书写中认为哪里不好写或容易错，请站起来提示大家。
学生认真书写，老师巡视，相机指导书写