Unit 5 Dinner's ready 单元总设计 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner's ready 单元总设计 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-12-14 13:45:59 | ||
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文档简介
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人教版（PEP）小学英语四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“Dinner’s ready”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关点餐的交际用语。学生在各个活动中，学会问答想要的食物信息，确认对方想要的物品信息，在与他人交流的过程中，养成尊重同伴、友好礼貌的行为习惯，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：Dinner’s ready主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题（一级）：身边的事物与环境二、单元教学内容分析本单元内容围绕“Dinner’s ready”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、一组语音词汇和一篇阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Let’s spell（语音）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Let’s check（检测练习）、Let’s sing（单元主题歌曲）C部分Story time（拓展故事）词汇1（语篇）：Zip: What would you like Zoom: I’d like some beef.Zip: What would you like Zoom: I’d like some chicken.Zip: What would you like Zoom: I’d like some noodles.Zip: What would you like Zoom: I’d like some soup.Zip: What would you like Zoom: I’d like some vegetables.该语篇是一个对话，内容呈现的是吉普和祖姆在问答想要的食物；该语篇旨在引导学生问答想要的食物。对话1：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克肚子饿了，他询问妈妈晚餐吃什么，妈妈没有直接回答，而是询问迈克和迈克的爸爸想吃什么，迈克想吃汤和面包，迈克的爸爸想吃鱼肉和蔬菜；该语篇旨在引导学生正确表达自己的用餐意愿。对话2：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克去吴斌斌家吃晚餐，迈克会使用筷子，所以不想要刀叉，吴斌斌的妈妈询问孩子们是否想要一些汤，吴斌斌和迈克都表示想要一些汤；该语篇旨在引导学生正确表达自己的用餐意愿和餐具的使用情况，在交流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言行。词汇2（拓展语篇）：Wu Binbin’s mum: John, would you like some beef John: Yes, please, and pass me the knife and fork please.Wu Binbin’s mum: Binbin, would you like a knife and fork Wu Binbin: No, thanks. I can use chopsticks.John: I’d like some soup, too.Wu Binbin’s mum: OK! Pass me the bowl.Wu Binbin’s mum: Here you are.John: Thanks. Pass me the spoon, please.该语篇是一个对话，内容呈现的是约翰去吴斌斌家吃晚餐，约翰想要吃牛肉，所以需要刀叉，想要喝汤，所以需要碗和勺子，吴斌斌会使用筷子，所以他不想用刀叉；该语篇旨在引导学生问答想要的餐具。语音（拓展语篇）：Hello! I’m Mike. Look at me. I have a big nose. He is my brother. She is my sister. We are good friends.该语篇是一篇短文，内容是迈克向大家介绍自己的一些信息，包括他的大鼻子，他的亲人与朋友；该语篇旨在引导学生感受字母-e在单词末尾的发音情况，在情境中理解词汇的含义。阅读语篇：该语篇是一个对话，内容呈现的是约翰的妈妈在了解约翰的晚餐用餐意愿，约翰想用刀叉吃面，但是妈妈建议约翰使用筷子吃面条；该语篇旨在引导学生进一步了解他人的用餐意愿，并对他人的餐具使用情况提供建议。三、学情分析知识基础：在三年级上册第五单元和三年级下册第五单元，学生学习了一些食物和水果词汇，本单元关于食物的内容更有丰富，是已经学过的内容的拓展与延伸。生活基础：在日常生活中，每天学生都会享用一日三餐，食物与学生的生活息息相关，因此，本单元主题贴近学生的现实生活，学生易于理解和接受。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 5 单元主题：Dinner’s ready语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点I’d like some …词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables问答想要的食物：-- What would you like -- I’d like some vegetables, please.语言技能：（1）在情境中，借助图片，理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物相关。（2）借助思维导图，归纳祖姆想吃的食物信息，进一步巩固本课的核心词汇。（3）两人一组，综合运用所学句型和词汇，玩点餐游戏。（如-- What would you like -- I’d like some vegetables, please. -- OK. Here you are.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Dinner词汇：dinner, ready问答晚餐吃什么：-- What would you like for dinner -- I’d like some soup and bread, please. / Some fish and vegetables, please.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克和迈克爸爸的晚餐用餐意愿信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。（4）运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。Dinner’s ready!词汇：knife, fork, chopsticks确认对方想要什么：-- Would you like some … -- Yes, please. / No, thanks.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克的晚餐用餐意愿和餐具使用信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。（4）在游戏中，综合运用所学语言了解同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言行。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息，学会了解他人的用餐意愿和餐具使用情况。Pass me the …词汇：pass, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon问答想要的餐具：-- Would you like some beef -- Yes, please, and pass me the knife and fork please.语言技能：（1）在情境中，借助图片，理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与餐具相关。（2）借助思维导图，归纳语篇的核心内容，进一步巩固本课的核心词汇。（3）在“说与做”的游戏中，两人一组，综合运用所学句型和词汇，轮流发指令，做动作，巩固本课的核心内容。（如Pass me the chopsticks.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图、通过游戏加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Mike词汇：me, he, she, we介绍自己一些个人信息：Look at me. I have a big nose.He’s my brother.She’s my sister.We are good friends.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母-e相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳语篇内容，进一步巩固包含字母-e的词汇。（3单词。学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图，梳理语篇内容。（3）能够通过观察、归纳等方法加深对词汇的理解和记忆。（4）能够借助拼读规则拼读单词。John’s dinner词汇：try提关于选用餐具的建议：Yes, John, but try chopsticks for noodles.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中约翰的晚餐用餐意愿和餐具使用信息。（2）借助思维导图梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“看图，选词，写词”的活动中，综合运用所学语言“介绍自己的用餐意愿”，养成珍惜粮食、爱惜粮食的行为习惯。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学语篇内容。（2）积极运用所学的语言进行表达与交流。（3）运用已有语言积累和生活经验完成语篇的各个学习任务。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．综合运用所学语言问答想要的食物信息，学会点餐。 PA Let’s learn 词汇课I’d like some …（1课时）
2．运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。 PA Let’s talk对话课Dinner（1课时）
3．正确表达自己的用餐意愿和餐具的使用情况，在交流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言行。 PB Let’s talk 对话课Dinner’s ready!（1课时）
4．综合运用所学语言，问答想要的餐具。 PB Let’s learn 词汇课Pass me the …（1课时）
5．根据字母e的发音规则，朗读出包含字母e的单词。 PA Let’s spell 语音课Mike（1课时）
6．综合运用所学语言“介绍自己的用餐意愿”，养成珍惜粮食、爱惜粮食的行为习惯。 Read and write & Story time读写故事课John’s dinner（1课时）
Unit 5 Dinner’s ready
问答想要的食物，学会点餐与使用餐具，珍惜粮食
语音
阅读
词汇
对话
Period 2：PA Let’s talk
Dinner
问答晚餐想吃的食物信息。
Period 5：PA Let’s spell
Mike
学习字母e在单词中的发音规则。
Period 1：PA Let’s learn
I’d like some …
问答想要的食物。
Period 3：PB Let’s talk
Dinner’s ready!
表达自己的用餐意愿和餐具使用情况。
Period 4：PB Let’s learn
Pass me the …
问答想要的餐具。
Period 6：PB Read and write
John’s dinner
进一步了解他人的用餐意愿。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版（PEP）小学英语四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“Dinner’s ready”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关点餐的交际用语。学生在各个活动中，学会问答想要的食物信息，确认对方想要的物品信息，在与他人交流的过程中，养成尊重同伴、友好礼貌的行为习惯，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：Dinner’s ready主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题（一级）：身边的事物与环境二、单元教学内容分析本单元内容围绕“Dinner’s ready”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、一组语音词汇和一篇阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Let’s spell（语音）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Let’s check（检测练习）、Let’s sing（单元主题歌曲）C部分Story time（拓展故事）词汇1（语篇）：Zip: What would you like Zoom: I’d like some beef.Zip: What would you like Zoom: I’d like some chicken.Zip: What would you like Zoom: I’d like some noodles.Zip: What would you like Zoom: I’d like some soup.Zip: What would you like Zoom: I’d like some vegetables.该语篇是一个对话，内容呈现的是吉普和祖姆在问答想要的食物；该语篇旨在引导学生问答想要的食物。对话1：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克肚子饿了，他询问妈妈晚餐吃什么，妈妈没有直接回答，而是询问迈克和迈克的爸爸想吃什么，迈克想吃汤和面包，迈克的爸爸想吃鱼肉和蔬菜；该语篇旨在引导学生正确表达自己的用餐意愿。对话2：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克去吴斌斌家吃晚餐，迈克会使用筷子，所以不想要刀叉，吴斌斌的妈妈询问孩子们是否想要一些汤，吴斌斌和迈克都表示想要一些汤；该语篇旨在引导学生正确表达自己的用餐意愿和餐具的使用情况，在交流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言行。词汇2（拓展语篇）：Wu Binbin’s mum: John, would you like some beef John: Yes, please, and pass me the knife and fork please.Wu Binbin’s mum: Binbin, would you like a knife and fork Wu Binbin: No, thanks. I can use chopsticks.John: I’d like some soup, too.Wu Binbin’s mum: OK! Pass me the bowl.Wu Binbin’s mum: Here you are.John: Thanks. Pass me the spoon, please.该语篇是一个对话，内容呈现的是约翰去吴斌斌家吃晚餐，约翰想要吃牛肉，所以需要刀叉，想要喝汤，所以需要碗和勺子，吴斌斌会使用筷子，所以他不想用刀叉；该语篇旨在引导学生问答想要的餐具。语音（拓展语篇）：Hello! I’m Mike. Look at me. I have a big nose. He is my brother. She is my sister. We are good friends.该语篇是一篇短文，内容是迈克向大家介绍自己的一些信息，包括他的大鼻子，他的亲人与朋友；该语篇旨在引导学生感受字母-e在单词末尾的发音情况，在情境中理解词汇的含义。阅读语篇：该语篇是一个对话，内容呈现的是约翰的妈妈在了解约翰的晚餐用餐意愿，约翰想用刀叉吃面，但是妈妈建议约翰使用筷子吃面条；该语篇旨在引导学生进一步了解他人的用餐意愿，并对他人的餐具使用情况提供建议。三、学情分析知识基础：在三年级上册第五单元和三年级下册第五单元，学生学习了一些食物和水果词汇，本单元关于食物的内容更有丰富，是已经学过的内容的拓展与延伸。生活基础：在日常生活中，每天学生都会享用一日三餐，食物与学生的生活息息相关，因此，本单元主题贴近学生的现实生活，学生易于理解和接受。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 5 单元主题：Dinner’s ready语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点I’d like some …词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables问答想要的食物：-- What would you like -- I’d like some vegetables, please.语言技能：（1）在情境中，借助图片，理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物相关。（2）借助思维导图，归纳祖姆想吃的食物信息，进一步巩固本课的核心词汇。（3）两人一组，综合运用所学句型和词汇，玩点餐游戏。（如-- What would you like -- I’d like some vegetables, please. -- OK. Here you are.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Dinner词汇：dinner, ready问答晚餐吃什么：-- What would you like for dinner -- I’d like some soup and bread, please. / Some fish and vegetables, please.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克和迈克爸爸的晚餐用餐意愿信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。（4）运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。Dinner’s ready!词汇：knife, fork, chopsticks确认对方想要什么：-- Would you like some … -- Yes, please. / No, thanks.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克的晚餐用餐意愿和餐具使用信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。（4）在游戏中，综合运用所学语言了解同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言行。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息，学会了解他人的用餐意愿和餐具使用情况。Pass me the …词汇：pass, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon问答想要的餐具：-- Would you like some beef -- Yes, please, and pass me the knife and fork please.语言技能：（1）在情境中，借助图片，理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与餐具相关。（2）借助思维导图，归纳语篇的核心内容，进一步巩固本课的核心词汇。（3）在“说与做”的游戏中，两人一组，综合运用所学句型和词汇，轮流发指令，做动作，巩固本课的核心内容。（如Pass me the chopsticks.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图、通过游戏加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Mike词汇：me, he, she, we介绍自己一些个人信息：Look at me. I have a big nose.He’s my brother.She’s my sister.We are good friends.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母-e相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳语篇内容，进一步巩固包含字母-e的词汇。（3单词。学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图，梳理语篇内容。（3）能够通过观察、归纳等方法加深对词汇的理解和记忆。（4）能够借助拼读规则拼读单词。John’s dinner词汇：try提关于选用餐具的建议：Yes, John, but try chopsticks for noodles.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中约翰的晚餐用餐意愿和餐具使用信息。（2）借助思维导图梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“看图，选词，写词”的活动中，综合运用所学语言“介绍自己的用餐意愿”，养成珍惜粮食、爱惜粮食的行为习惯。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学语篇内容。（2）积极运用所学的语言进行表达与交流。（3）运用已有语言积累和生活经验完成语篇的各个学习任务。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．综合运用所学语言问答想要的食物信息，学会点餐。 PA Let’s learn 词汇课I’d like some …（1课时）
2．运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。 PA Let’s talk对话课Dinner（1课时）
3．正确表达自己的用餐意愿和餐具的使用情况，在交流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言行。 PB Let’s talk 对话课Dinner’s ready!（1课时）
4．综合运用所学语言，问答想要的餐具。 PB Let’s learn 词汇课Pass me the …（1课时）
5．根据字母e的发音规则，朗读出包含字母e的单词。 PA Let’s spell 语音课Mike（1课时）
6．综合运用所学语言“介绍自己的用餐意愿”，养成珍惜粮食、爱惜粮食的行为习惯。 Read and write & Story time读写故事课John’s dinner（1课时）
Unit 5 Dinner’s ready
问答想要的食物，学会点餐与使用餐具，珍惜粮食
语音
阅读
词汇
对话
Period 2：PA Let’s talk
Dinner
问答晚餐想吃的食物信息。
Period 5：PA Let’s spell
Mike
学习字母e在单词中的发音规则。
Period 1：PA Let’s learn
I’d like some …
问答想要的食物。
Period 3：PB Let’s talk
Dinner’s ready!
表达自己的用餐意愿和餐具使用情况。
Period 4：PB Let’s learn
Pass me the …
问答想要的餐具。
Period 6：PB Read and write
John’s dinner
进一步了解他人的用餐意愿。
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