外研社Module 10 Spring Festival Unit 2 教学设计（表格式）

教学设计
基本信息
学段 初中 学科 英语
使用教材版本 外研版
课题 Module10 Unit2
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.单元学习内容分析
本文选自外研版七上Module10 Unit2。本单元主题是春节，属于主题语境中的“人与社会”。在整个模块来看，Unit1是一篇听说文章，聚焦春节来临之前的一些准备。Unit2是一篇读写文章，以李珊为视角讲述了春节前、中、后的事情。在此过程中，引导学生学会关于春节的一些表达，了解春节习俗，逐步树立文化自信。
2.本课时学习内容分析
本文的文体特征是一篇记叙文，由四段组成。第一段介绍了关于李珊和春节的背景信息，第二段介绍了春节来临前几天的一些准备工作，第三段介绍了春节来临时的一些活动，第四段介绍了春节后的走亲访友。 因此，本文一方面介绍了春节相关的词汇、词组等表达。另一方面，在教学设计的过程中，教师可以有目的地利用现代教育技术，带领学生深入文本，亲身体会中华传统文化，鉴赏中外文化异同，树立文化自信。
3.学习者分析
本节课授课学生是七年级。他们已经逐步适应初中英语教学，有着相对扎实的英语基础，能够进行自主学习和合作学习，英语课堂中能够很好地配合教师完成相应学习任务。但是，他们也存在着一些问题。第一，一部分学生不愿意在课上使用英语表达自己的想法，英文表达较大程度依靠教师的帮助。第二，他们总结和推断的能力需要提高。第三，不同学生英语基础不同。 因此，基于以上学情，在本节课的教学设计中设计了英语口语交际、基于问题探究的问题链、绘制思维导图、复述等相关课堂活动，以激发学生口语表达的兴趣，总结和推断的思维品质等能力。除此之外，在对待不同学情的学生，在教学设计中采用个性化教学方式，分层教学，考虑不同学生的学习风格特点，基础水平，尝试满足不同学生的发展需要。
4.学习目标确定
【语言知识】 （1）掌握下列单词和短语：Christmas, February, January, before, sweep away, luck, mean, table, celebrate, traditional, dumpling, programme, sweater, coat, lucky, tree, tell, good luck, bad luck, decorate … with…, have a haircut, on New Year’s Day, a kind of at midnight, a few, at Lantern Festival, all the year round, on Spring Festival’s Eve, sweep away （2）掌握句型： 1) My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck. 2) We are celebrating Spring Festival with a traditional family dinner on the evening before Spring Festival. 3) I am eating jiaozi—a kind of dumpling. 4) My parents and I are visiting my uncles and aunts. 5) We are wearing new sweaters and coats. （3）训练学生的阅读策略，如精读、略读 【思维品质】 （1）学生能够提取、分析、分类、总结文章中的信息来形成关于春节前、中、后的思维导图。 （2）学生能够批判性地分析、推断、解释文章中信息的深层含义。 （3）学生能够根据思维导图，有条理地进行复述。 【文化意识】 （1）通过介绍春节前的准备工作，让学生了解春节的风俗习惯。 （2） 培养学生热爱祖国传统节日的精神，提高家国情怀和民族自信，并引导学生弘扬中华民族优秀传统文化。 【学习能力】 （1）学生能够逐步形成合作学习的意识。 （2）学生能够在学习后及时通过不同的方式进行总结和复习。
5.学习重点难点
【教学重点】 如何利用提取、归纳、总结等技能将文本信息内容转化为思维导图。 利用思维导图进行课文内容复述。 【教学难点】 在授课过程中潜移默化地进行传统文化的输入，并使学生逐步树立文化自信。 融合本课所学内容和学生本身的背景知识，宣传中华民族传统文化。
6.教学准备
希沃白板； 问卷星调查问卷； 多媒体资源，如视频、音频；
7.学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
导入环节（6分钟） 教师与学生问好，并引入本课话题。之后，教师准备两个希沃白板游戏。游戏一：两名同学，一名女生，一名男生，选出正确的单词拼写。游戏二：将词组和词意进行匹配。设计意图：激活已知，巩固旧知，导入话题。 学生使用希沃白板，通过游戏，复习巩固词组。 该环节利用希沃白板设计两个游戏，带领学生复习相关词汇，对本节课所学内容形成心理预期。除此之外，在正式开始阅读前，教师会使用问卷星制作一个关于春节的问答题，以了解班级学生对春节的了解情况，并根据此进行随机对话。
读前环节（4分钟） 教师带领学生根据Spring Festival为关键词进行头脑风暴活动 学生在老师的带领下，说出关于春节美食、着装、习俗等相关词汇 该环节利用头脑风暴，使学生充分发挥想象力并联系自身情况，想出关于春节的相关词汇、词组等信息。
读中环节（20分钟） 活动一： 教师：带领学生观看flash，读文章，并将段落和图片进行匹配。 活动二： 教师：读第一段，回答以下问题 ①Does Spring Festival happen on the same day ______________________________ ②When does Spring Festival come ．教师：小组内合作阅读第三段，补全段落，并尝试复述本段 Oh, I love this photo . We______ __________ Spring Festival with a __________ family dinner on the evening before Spring Festival. There’s so much delicious food. I am eating jiaozi----a kind of __________. After dinner, we usually watch a special______________ on TV. 活动三： 教师：通过希沃游戏使学生对文章内容掌握情况再做巩固。 活动四： 教师：带领学生绘制思维导图 通过观看新媒体资源，了解文章大意，进行匹配。学生在完成判断多错练习后，与此同时在学案上完成本段落的思维导图 学生在教师的引导下，以小组为单位，绘制出本文的思维导图 给学生设置任务，让学生们阅读课文，获取信息，通过使用希沃白板游戏，训练他们的阅读效果和技能。与此同时，训练学生们的逻辑思维能力，如归纳、整合、总结，并通过绘制思维导图，理清楚文章结构，概括总结节日类文章写法。
读后环节（10分钟） 活动一： 教师：引导学生观看春节起源的视频，概括春节的起源 活动二： 教师：通过网络资源检索，教师引导学生观看一个关于春节的采访，并思考两个问题 学生：学生观看后，回答两个问题 (1). What's the name of the monster (2). How do people send the monster away 学生：观看视频，思考两个问题，通过小组讨论后班内分享 Q1: Why are there many foreigners celebrate the Spring Festival Q2: What is your feeling after watching it 通过探究春节的起源，提高学生们的文化意识，并激发学生对于探究传统文化的兴趣 通过观看视频，使学生有意识地思考如何传播中华传统文化，并体会中国传统节日在国际中的地位，树立民族自信
总结与作业（5分钟） 带领学生总结出描写节日的文章结构 教师提供两个分层作业供学生选择 绘制出关于节日描写的思维导图 根据自己的兴趣和能力，选出适合自己的作业 引导学生对这节课的总结，概括出节日类文章地写作方法。培养学生自主学习习惯，与此同时给与过程性评价。 设置分层作业，使学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，体现因材施教，分层教学的理念。另外，学生的上传作业途径既可以通过线上上传也可以在线下提交，这也体现了利用信息技术将线上线下相融合。
8.板书设计
9.作业与拓展学习设计
10.教学反思与改进
为提高课堂授课效率，笔者认为问卷星部分可以放在课前进行。 在希沃白板游戏的实际操作过程中，有些学生过于关注游戏的本身，而忽视游戏中的内容。因此，希沃白板游戏部分的界面需要更加简洁，另外游戏部分的计时也需要根据学生的水平不同进行调整。 分层作业的设计可以更加多样化，提供给学生更多地选择，如使用信息技术手段制作春节相关海报、介绍春节主题配音秀、AI智能语言打分等作业形式。