11.《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计
教材分析：
《送东阳马生序》是部编版教材九年级下册第三单元的第三篇课文，本单元的课文都是传统名篇。本文是描写了宋濂年少时求学的艰辛，通过学习本文有助于学生获得情感的激励，学会勤奋与吃苦，在学习的道路上坚定信念努力拼搏。
学情分析：
九年级的学生在文言字词上已有了一定的积累，对于文本内容的理解问题不大。现在的孩子大多娇生惯养，怕苦怕累，缺少吃苦精神，一遇到困难就想退缩。在初三下学期临近中考的时候学习本文有助于学生树立吃苦精神，为了中考拼搏努力。
教学目标:
1.掌握重点实词虚词的用法，积累文言知识。
2.学习文章对比手法的使用。
3.体会作者的良苦用心，学习作者勤奋踏实的学习精神。
教学重难点：
实词虚词的准确翻译，自行理解课文内容。
教学方法：
朗读法、启发点拨法
课时安排：两课时
教学过程：
导入：
师：大家都在说，学习是学生的第一要务，请同学们想一想，你为学习都付出过什么？或者说做出过哪些努力？
（预设：早起、补课、）
师：常言道“自古雄才多磨难”“学海无涯苦作舟”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。学习，我们还在路上。今天，我们就来学习一篇宋濂的《送东阳马生序》，看看能够从中的到些什么启发。
整体感知
全班齐读，注意读准字音。（教师指出字音、停顿、重音、语气等问题）
教师播放朗读带，听读。（注意上述几个方面）
再次齐读。
分析课文，体会主旨
1. 读完文章，谁能告诉我年幼宋濂是怎样的形象？请用几个词语来概括一下。
（贫穷、好学、爱读书、爱抄书等）
那长大后的宋濂呢？
（预君子之列，承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦缪称其氏名）
这种变化是由何种原因造成的呢？
（学习）
读完文章我们知道宋濂学习不是那么容易，那文章是如何体现出宋濂学习时的困难条件的？请用原文中的词句回答。（同时考察翻译）
主要体现在得书难、求师难、求学苦等方面。主要语句有：
无从致书以观；砚冰坚，手指不可屈伸；
无硕师名人与游；未尝稍降辞色。
面对无书、无师的境遇，宋濂是怎样学习的？
“勤且艰”
第一段：勤奋：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还；走送之，不敢稍逾约；尝驱百里外；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
第二段：艰苦：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知；无鲜肥滋味之享；余则绵袍敝衣处其间。
明明是给马生的赠序，为什么要写自己求学的艰难，作者这样写的用意是什么？
通过写自己求学之路的困难重重，现身说法，动之以情，晓之以理，勉励马生要更加勤奋努力。
文中还提到了宋濂的“同舍生”。请大家看看文中描写他们的语句，想想这样写的用意是什么。
对比：突出强调
文中还有多次的对比，请找出来分析用意。
马生的学习环境如何？（用课文原句回答）
“学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此。”
看到马生的学习条件，你想到了谁？谁也拥有这样的学习环境？
（自己）
请大家联系一下自己的实际情况，说说学完本文后，你有什么感受？
在科技飞速发展的今天，如此优越的学习条件下，我们更要勤奋求学。
板书设计
送东阳马生序
得书难
求师难
求学苦
勤且艰
教学反思：
本文感情真切，适合朗读，本文的教学也从朗读开始，帮助学生快速进入文本。由于本文较长，故并未在课堂上对文言字词做专门的强调，在上课过程中有学生能跟上，有的学生有些困难，在以后的文言教学中还是需要落到实处，做到字字落实，照顾大多数学生的水平。