人音版二年级下册第4课 《我的家在日喀则》教学设计（表格式）

《我的家在日喀则》 教学设计
基本信息
学段 小学 学科 音乐
使用教材版本 人音版
课题 《我的家在日喀则》
课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.单元学习内容分析
（主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值） 《我的家在日喀则》是人音版义务教育教科书《音乐》二年级下册第四课的一首歌曲，本课主题是“家园”，意在培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。《我的家在日喀则》是一首藏族民歌,歌曲为2/4拍,节奏简单,旋律轻快活泼,流畅上口,唱起这首歌,眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。
2.本课时学习内容分析
（分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析；本课时内容组成要素及之间的关系；已学内容与本课内容的关联，等；可用结构图示呈现） 歌曲《我的家在日喀则》又是一首极具代表性的藏族民歌,全曲为一段体结构，2/4拍,节奏简单,五声音阶勾画出日喀则多姿多彩的美景。四分、八分音符的运用,展现了藏族舞步欢快的旋律。歌曲中的衬词也富有藏族特色，全曲给人以载歌载舞情绪的感染，很吸引人学习的欲望。
3.学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学习本课时可能碰到的困难） 二年级的学生好奇心强、活泼,善于模仿,身心可塑性强。激发孩子们的兴趣，在视觉、听觉的冲激下唱、跳，做，在丰富有趣的活动中提升情感体验，让学生在玩中体验,玩中创造。西藏对于小学生来说是陌生、神秘、遥远的地方，怎样让懵懂无知的孩子们了解民族大家庭中的藏族，并在课堂中学习藏族的歌曲。本教学活动设计通过欣赏藏族风情的歌曲，舞蹈，激发孩子们的兴趣，在视觉、听觉的冲激下唱、跳，做，在丰富有趣的活动中提升情感体验，了解、感受藏族的生活、歌曲、舞蹈等特点，激发孩子们对西藏的向往与热爱之情，在艺术表现中体现快乐的情绪，表现藏族儿童的幸福生活。
4.学习目标确定
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情） 能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中抒发的藏族人民热爱家乡的喜悦心情。 能用“屈膝、拍手、跺脚等”身体律动感受歌曲2/4拍的节拍韵律。 引导学生学习藏族舞的基本动作，并能用身体的部位为歌曲伴奏感受藏族歌舞的风格特点。 能用轻快活泼的声音、愉悦欢快的情绪演唱歌曲，尝试二声部合唱。
5.学习重点难点
（明确提出重点内容和难点内容，并简述教学过程中强化重点和突破难点的策略） 教学重点： 1. 学生能自信的、有表情、有感情的演唱歌曲。 2. 将歌唱，舞蹈，衬词相结合，感受藏族歌曲的欢乐。 教学难点： 学习藏族舞蹈的基本动作，感受欢乐的氛围。 二声部和谐演唱。
6.教学准备
（教学需要的实物准备、教具与学具、PPT等） 教材、多媒体课件、电子琴、音频、视频、响板
7.学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
组织教学 1.播放音乐学生律动进教室入座：第一遍围圈（播放音乐） 2.教师数恒拍，不跟音乐，熟悉后进入音乐。 3.第二遍感受2/4拍和强弱规律及音高变化（播放音乐） 4.声势律动（手心手背）：进行拍手动作指导，学生合着音乐做一遍，同时师加入藏族踢踏舞步的声势律动。 5.老师指导学生学习藏族踢踏舞步（跺脚） 6.声势律动（生生合作）学生二声部声势律动合作。 学生排队随音乐走进教室，跟老师一起做律动 学生打节拍感受音乐（手心手背） 学生合着音乐做声势律动 学生学习藏族踢踏舞步（跺脚） 学生二声部声势律动合作 拉近师生距离，创造轻松的气氛，激发学生的兴趣 通过声势练习感受音乐 初步感受二声部
导入 1.师：真好听，有位藏族小朋友也想加入我们到当中和我们一起的表演，我们再来一次。 2.师:那么，你们想不想知道这位小朋友来自藏族的哪个城市呢？来听听她的自我介绍。 3．介绍日喀则 师：这位小朋友来自哪里啊？是的，是藏族日喀则的小朋友。日喀则对我们来说，是一个陌生的地方，是吧。它是西藏的第二大城市，是一个旅游观光的好地方，让我们跟随日喀则小朋友一起去看看那里的风光吧。（观看多媒体，西藏风光） 4.师：今天老师给大家带来歌曲就是《我的家在日喀则》出示课题。 学生再次随音乐进行二声部合作， 学生聆听歌曲范唱 学生观看多媒体，欣赏西藏的美丽风景 初步了解歌曲内容 吸引孩子走进西藏的欲望 在视觉、听觉的冲击下，感受西藏的美，激发学习热情
学唱歌曲 1.熟悉歌词 师：现在，我们和日喀则小朋友做个你问我答的游戏，你们来问老师“你的家在哪里”，我来回答。来，试试看。（师生问答一遍，学生第一句，老师后面三句。） 下面呢，我来问，你们答，你们是日喀则的小朋友了。（师生问答一遍） 师：现在，我们都是日喀则小朋友，你一句我一句来介绍自己的家乡。 2.熟悉旋律 （1）师唱歌谱（接龙完之后教师直接柯尔文手势帮助边唱歌谱帮助学生感受音高） （2）跟着老师的手势唱唱这些音。 （3）跟着老师一起用柯尔文唱歌谱。 3.学唱歌词 （1）跟随琴声用“lu”模唱旋律。 （2）初步学唱。 （3）解决难点，解释“阿索阿索马里拉” （4）跟琴完整演唱歌曲 （5）演唱指导：音色和情绪引导学生用自豪的情绪演唱歌曲。 学生和老师做个你问我答 的游戏 学生观察歌谱 学生看手势唱歌谱 用“lu”模唱旋律 学生跟琴慢速小声学唱歌曲 学生找出难点并学习 通过问答游戏、歌词接龙，体会歌词的韵律感 ，方便记忆歌词，为“学唱歌曲”打基础 加强孩子的识谱能力，熟悉歌曲旋律 为学习歌曲打下基础 引导学生发现难点，解决难点，把难点提出来单独练习，集中解决问题，以便提高教学效率
表现歌曲 1．学生完整演唱，师加入二声部“阿索啊索马里啦” 2．提问：你听到老师刚才在唱什么吗？ 3．学习二声部 5 5 5 5 2 3 1（指导音准，音色）阿索阿索 马里 拉 4．学生演唱二声部“啊索啊索马里拉”教师加入主旋律 5．生生合作。 6.演唱与表演 日喀则真是个美丽的城市，日喀则小朋友用歌舞赞美自己的家乡，我们再来感受一下他们快乐、自豪的心情。(完整表演：声部+声势) 学生跟琴完整演唱歌曲 学生用自豪的情绪演唱歌曲。 学生轻声完整演唱 学生学唱二声部 5 5 5 5 2 3 1 阿索阿索 马里 拉 学生分声部合作练习 学生分组加入声势进行完整地二声部演唱 学生观看跳锅庄 加强孩子的识谱能力，熟悉歌曲旋律 为学习歌曲打下基础 引导学生发现难点，解决难点，把难点提出来单独练习，集中解决问题，以便提高教学效率 学生演唱过程中，教师加入二声部的巧妙设计，目的为了使学生熟悉歌曲声部的组合方式 树立学生的用多声部音乐的听与唱方式带来学生学习合唱的观念
拓展 1、学习踢踏舞 藏族人们能歌善舞，他们的舞蹈种类非常多，有长袖舞、锅庄舞、踢踏舞。指导学生学习踢踏舞基本的节奏。 2/4 X X | X X | X X | X X | XX X | XX X | XX X | XX X ·先用手来模仿一下。 ·再换成脚来一起踢踏 2、加入第二声部 藏族人们在唱歌跳舞的时候会发出嘿嘿的呐喊声来表示他们高兴的心情， 啊索 啊索 嘿 嘿 3、合作 分两个声部合作演唱《我的家在日喀则》 我的家在哪 里？ 就在日喀则 呀，啊索啊索马里拉 就在日喀则 呀。 啊索啊索嘿 嘿 啊索啊索嘿 嘿 啊索啊索嘿 嘿 啊索啊索嘿 嘿 生：锅庄舞 学生随音乐一起跳锅庄 学生随音乐走出教室学 简介藏族的舞蹈，让学生对藏族有个进一步的了解，学习藏族简单的舞步，先用手感受，在换成脚，由浅入深，感受藏族踢踏舞步的欢快节奏，同时也让学生充分感受、熟悉歌曲旋律，为下一环节做好铺垫。
8.板书设计
（呈现板书内容，说明板书与教学进程的结合） 我的家在日喀则 2/4 xx xx ︱ x x ︱ xx xx ︱ x x︱ xx xx ︱xx xx ︱xx xx ︱ x x‖
9.作业与拓展学习设计
（符合学生对知识的巩固和迁移；预设学生完成情况） 今天我们又了解了一个民族的音乐文化，我们从歌曲里感受到了藏族人们能歌善舞又非常的热情，而且他们特别热爱自己的家乡，藏族还有很多美妙的音乐和动人的舞蹈等着我们去学习，老师也欢迎同学们课后和我多交流。
10.教学反思与改进
（通过回顾学习过程和学习效果，描述学习的实际获得，进而分析目标达成情况，提出改进策略） 用歌唱、舞蹈、双声部合作等多种形式，让学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪，体验同伴合作的快乐。通过亲身参与这些实践活动，让学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。