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渴望春天
花城版七年级上册
教学目标
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
3、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决。
4、培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
新知导入
听赏歌曲，谈谈你的感受？
新知讲解
你知道这首作品的作者是谁吗？
请你搜索他的相关材料。
渴望春天
新知讲解
渴望春天
莫扎特(1756-1791)奥地利作曲家,维也纳古典乐派代表人物之一。他3岁起显露音乐才能,被称为“神童”。成年后莫扎特非常勤奋,但生活十分穷困,年仅35岁便离开了人间。
莫扎特的主要作品有《费加罗的婚礼》、《魔笛》等数十部交响乐曲。在他创作的几十首独唱歌曲中,《渴望春天》是流传较广的一首。
新知讲解
复听歌曲，思考：
（1）作品的情绪是怎样的？
（明朗愉快）
（2）作品描绘了怎样的画面？
（生机盎然的春天……）
渴望春天
新知讲解
聆听歌曲：
思考节拍
画一画旋律线
渴望春天
新知讲解
演唱歌曲：
轻声哼唱
注意弱起小节
新知讲解
渴望春天
这首歌曲作于1791年1月14日,这时的莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出：作曲家( )意志和( )的生活态度
坚定的
乐观
请你根据音乐，填一填：
新知讲解
分析歌曲：歌曲的结构是怎样的？
a+a1+b+a2
新知讲解
渴望春天
歌词的“句逗”与音乐的“句逗”往往是一致的，这是歌曲分句的基本方法。在多次聆听和有表情地演唱的基础上，默诵歌词，结合歌词的句逗，对歌曲的音乐结构层次进行分句。如在《渴望春天》的乐谱上方用连线画出分句的标记。
新知讲解
渴望春天
世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样,其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差,除了童年时期饱受宠爱,莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷,特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……
新知讲解
完整演唱歌曲
新知讲解
渴望春天
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌
新知讲解
背诵几首描写春天的古诗词
根据《渴望春天》,尝试进行旋律的创作
渴望春天
课堂总结
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约,富有表现力。莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出：作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。
作业布置
巩固演唱歌曲《渴望春天》
谢谢
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花城版七年级上册第二单元《渴望春天》教学设计
课题 《渴望春天》 单元 二 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约,富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍既轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰倒好处,没有一个多余的音符;音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式,轻快、流畅;和弦的选择以主、属和弦为主,色彩明亮,手法简练,有效地起到了为旋律烘云托月的作用。第一乐段有8小节,用同一材料变化重复的两个乐句组成。第二乐段有8小节,第三乐句音调作了发展,给人以清新、新鲜的感觉.第四乐句再现了歌曲第一乐句的材料并加以变化,完满地结束了全曲。
学情分析 七年级学生正处于小学于中学的转折期，课堂音乐兴趣比较浓厚，喜欢参与音乐火哦的那个，但学生的整体音乐素质差异大，唱歌还处于喊歌状态，控制力差，学生的视唱水平不高。
学习目标 审美感知：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。艺术表现：初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。创意实践：培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决。文化理解：培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
重点 在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。
难点 初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师播放《渴望春天》视频，引导学生听赏歌曲，谈谈感受？ 听赏歌曲，交流感受。 教师以欣赏视频导入，为欣赏歌曲做淮备。
讲授新课 1.教师组织学生认一认，引导学生主动搜索出示莫扎特的图片，引导学生思考：你知道这首作品的作者是谁吗？请你搜索他的相关材料。2.教师简单介绍莫扎特：莫扎特(1756-1791)奥地利作曲家,维也纳古典乐派代表人物之一。他3岁起显露音乐才能,被称为“神童”。成年后莫扎特非常勤奋,但生活十分穷困,年仅35岁便离开了人间。莫扎特的主要作品有《费加罗的婚礼》、《魔笛》等数十部交响乐曲。在他创作的几十首独唱歌曲中,《渴望春天》是流传较广的一首。3.教师播放音频，组织学生复听歌曲，引导思考： （1）作品的情绪是怎样的？ （2）作品描绘了怎样的画面？4.教师播放歌曲音频：引导学生思考节拍画一画旋律线教师组织学生演唱歌曲：6.教师出示填空题，组织学生根据音乐填空这首歌曲作于1791年1月14日,这时的莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出：作曲家( )意志和( )的生活态度7.教师引导学生分析歌曲：歌曲的结构是怎样的？8.师：歌词的“句逗”与音乐的“句逗”往往是一致的，这是歌曲分句的基本方法。在多次聆听和有表情地演唱的基础上，默诵歌词，结合歌词的句逗，对歌曲的音乐结构层次进行分句。如在《渴望春天》的乐谱上方用连线画出分句的标记。9.教师介绍歌曲背景：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样,其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差,除了童年时期饱受宠爱,莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷,特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……10.教师播放歌曲伴奏，引导学生完整演唱歌曲11.组织学生进行音乐编创，根据所学内容，尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌12.教师组织拓展探究：背诵几首描写春天的古诗词根据《渴望春天》,尝试进行旋律的创作13.课堂小结14.布置作业 1.观察图片，思考回答。搜索作者的相关材料。2.根据教师介绍，了解莫扎特：3.复听歌曲，思考回答： （1）（明朗愉快） （2）（生机盎然的春天……）4.聆听歌曲：思考节拍画旋律线5.演唱歌曲：轻声哼唱注意弱起小节6.根据音乐，填空：坚定的乐观分析乐曲结构7.画出分句的标记根据教师介绍，了解歌曲背景10.完整演唱歌曲 11.音乐编创拓展探究交流13.课堂小结14.了解完成作业 1.从了解作曲家莫扎特开始，为演唱歌曲作铺垫。2.通过聆听、演唱，使学生把握歌曲的基本情绪3.主动探究如何用正确的情绪情感演唱歌曲。4.多次聆听和有表情地演唱的基础上，默诵歌词，结合歌词的句逗，对歌曲的音乐结构层次进行分句。
课堂小结 莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约,富有表现力。莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出：作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。 师生共同总结本课内容。 对本节课进行总结的同时对文化进行理解。
板书 《渴望春天》欣赏视频 莫扎特 演唱歌曲 分析歌曲
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② ||: × × | × × :||
③ ||: × × × × | × × × × :||
火车汽笛声：
wu - wu -
× - × -
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大车轮：
Hong long Hong long
× × × ×
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小车轮：
Kachakacha Kachakacha
×× ×× ×× ××
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Wu - | Wu -
× - × -
Honglong |Honglong
× × × ×
Kachakacha| Kachakacha
×× ×× ×× ××
火车司机
火车司机来喽！
提问：
同学们：
都见过什么种类的火 车呢？
在人们进入21世纪的时候，交通运输的作用也越来越大，下面，就介绍一下火车走过的风风雨雨吧！
蒸气火车——1804年，英国工程师特里维血制造出第 一辆单缸火车。
燃气轮机车——19世纪40年代由瑞士人设计制造。
电力机车——近年出现，以50公里的时速爬坡。
磁浮列车——一种比飞机还要快的列车，以每小时550公里的速度“飞”行。
知识拓展：
拉煤火车（货车）
谁是小小火车手
再见
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ASAHouse
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米
义
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线地
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快速
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●跟踪《火车》音乐主题的序进图示，并摇动不同颜色的彩纸条加以表示。
尾声
C10
164237
3
23
C62A
14
20662
H+
2经9
2
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3
蒸汽火车
90001
电T
电力机车
168a6t641
M
I0D000000
K:10000000
和酒号
