【新课标】第六单元 19《父爱之舟》（第6 课时） 大单元教学设计

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第6课
课题：19 父爱之舟
内容分析：《父爱之舟》是部编版五年级上册第六单元第二篇精读课文。本单元的课文围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来进行编排，以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”为单元要素。
学习目标：1、有感情地朗读课文。2、扣准单元要素，抓住文章中场景、细节的描写，感受浓浓的父爱。3、理解以梦境写往事的妙处和以舟作比的含义。
重、难点：重点：扣准单元要素，抓住文章中场景、细节的描写，感受浓浓的父爱。难点：理解以梦境写往事的妙处和以舟作比的含义。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：创设情境，引发探究
1、创设情境导入课题：同学们，有人说《父爱之舟》 这篇课文表达的感情平平淡淡，我们简单的体会一下就可以了，是不是像他们说的这样呢？这节课进一步深入课文，感受其中的感情。2快速默读课文，回顾描绘了哪些场景？生：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。 1创设情节导入课文。
活动意图：注重学法指导，让学生通过教师的引导学习，再通过小组讨论学习，最后自己独立学习，这样循序渐进，养成一个良好的学习习惯。
环节二：再进文本，初探特色
1、学生快速浏览课文，感受《父爱之舟》在表达上的特点，学生进行交流发现。生：梦境往事、往事场景、父亲的小舟孩子们，这篇课文中感情最为深厚的地方，让我们进一下深入了解吧。 4、出示任务表格，根据阅读要求阅读课文，请选择一至两个任务单进行小组合作探究。任务单一：梦境往事阅读目标：作者以做“梦”的形式回忆往事，这样的写法有什么好处呢？阅读建议：1、结合梦中的经历，说一说：父亲为什么会时常出现在“我”的梦中？2、联系生活中自己做梦的经历，说一说。3、阅读课文开头和结尾，说说你的体会。任务单二：往事场景阅读目标：学生选择一个自己印象最深刻的场景，说一说作者是怎样表现父爱的。阅读建议：1、有感情地朗读，边读边想象画面，体会父爱。2、阅读文章体会父亲当时的心理。3、与《慈母情深》比较阅读，比较写作的相同之处。任务单三：姑父的小舟阅读目标：质疑课题“父爱之舟”？阅读建议：1、用横线标记出姑爹的小渔船在文中出现了的次数？2、读一读，想一想，姑爹的小渔船为什么反复出现？根据任务评价量表，进行评价表现性任务优秀良好合格确定选择的任务是否符合小组共同讨论的原则。 讨论时是否按照阅读目标，进行讨论。在完成阅读建议中是否小组共同完成。小组合作是否相互帮助。需要改进的地方：（学生填写） 1学生带着问题，快速浏览课文，感受《父爱之舟》在表达上的特色。2，根据阅读要求阅读课文，请选择一至两个任务单进行小组合作探究。3小组讨论时根据任务评价量表，进行评价。
活动意图：任务导读，让学生先思考课文进行阅读。
环节三：三进文本，深度探究
1根据任务表格阅读要求，阅读课文。2、选择其中一项，小组进行讨论交流，做好批注。3、小组汇报交流（1）交流“梦境往事＂因为思念，所以梦见——生读：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！…… 醒来，枕边一片湿。同学们，谁来分享一下讨论的结果，作者以做“梦”的形式回忆往事，这样的写法有什么好处呢？生：梦中常见父亲，说明作者深深思念着父亲（2）关注“往事场景”咱们继续交流，作者在梦中经历了哪几个场景？我们一起来回顾（深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。） 哪个场景让你印象最深？为什么？1场景：攒钱缴学费为“我”铺床。①阅读课文，联系生活想一想：父亲是如何为我凑钱缴学费，还为凑钱可能做了哪些事？②同桌交流：“我”为什么哭了？相机点拨：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕……③师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。2场景：父亲送“我”报考无锡师范。①“我”的小学开始的读书经历是怎样的？（初小——鹅山高小——无锡师范）②“我”当时是去报考师范，为什么“我”还是不能领略到文中的诗句的情景？相机点拨：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。③齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。 3学法迁移，学习其他印象深刻的场景，体会以小见大的写法4小结：文中处处流露着父亲对我的爱，同学们，父亲给我买枇杷、带我逛庙会、背我上学、给我凑学费、替我缝补棉被等等，这些事情大不大？为什么却让我如此记忆犹新呢？师小结过渡：父亲对我深深的爱就在这点点滴滴的小事中。陪伴我长大的不仅有细心的父亲，还有——姑爹的小渔船。（3）聚焦“姑父的小舟”①同学们谁来说说，你们在文中找到姑爹的小渔船出现了几次？生：四次，②姑爹的小渔船反复出现，说明了什么？生：父亲的辛劳、父亲的节俭，父亲的浓浓关爱，都令我魂牵梦绕。我深深怀念起父亲，更是感激父亲摇着船把我带到一个个人生的驿站，渡过生活的艰难，到达理想的彼岸。是啊，父亲载着这条小舟，带着我走向人生一个又一个新的节点，我深深感激着父亲，所以在文章的最后，作者写到我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了。你觉得，他能画出来吗？生：我觉得他画不出来，父亲对他的爱是说不完的，他对父亲的感激也是画不完的。师：是呀，画出来的是船，画不出的是父亲那深深的爱！都说，“谁言寸草心，报得三春晖”，“寸草心”无法报答“三春晖”，吴冠中先生即使是一个大画家，也无法用小小的画笔画出满载父爱的小舟，所以他说——生读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了。④现在你知道作者写父爱，为什么以“父爱之舟”为题吗？生：小舟是文章的一条线索。生：父亲送我上学、报考，都用这条舟，把我送到一个个人生的驿站.生：因为小舟承载了父亲深深的爱和对我的希望。是一艘希望之舟，爱之舟。课堂小结课件播放生活中的父亲画面，教师解说：一个个场景，一段段真情，不一样的父亲，却一样爱得深沉。原来，天下的父亲都是一样的。小结：这样的父亲就在我们身边，我们生命中将永远有一条专为我们摆渡的船。把你和父亲相处的场景写下来吧，让父亲的爱流淌在文字里、流淌在心间。 1根据任务表进行小组讨论2全班汇报交流内容3关注文中场景4师生共同朗读师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。5阅读凑钱缴学费，尝到新滋味，体会父爱6聚焦小舟，体会父爱7理解为什么以“父爱之舟”为题吗？
活动意图：有形的舟好描绘，无形的爱难刻画，作者唯有把爱寄托于文字中，借助这一幕幕难忘的场景，来抒发对父亲的真情。
作业1.联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。
板书：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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