【新课标】第六单元 19《父爱之舟》（第5课时） 大单元教学设计

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第5课
课题：19 父爱之舟
内容分析：《父爱之舟》是一篇怀念故乡生活、赞美伟大父爱的纪实性散文，作者吴冠中写了他艰难求学的过程中父亲给予他的无私的爱。这篇回忆性散文平白如话的语言里蕴含着深厚的父子情，文章内容感人，读之能触动我们的心灵。
学习目标：1. 认识“茧、栈”等 14 个生字，会写“屑”等 13 个生字，联系语境、视频图片资料、生活经验等理解词语的意思。2. 运用第二单元“提高阅读速度的方法”，快速浏览，建构画面，梳理出课文描写的场景。3. 聚焦最难忘的场景，联系生活，感受父亲对作者深沉的爱，以及作者对父亲的理解，并能从中总结出学习方法。
重、难点：梳理课文描写的场景，感受父亲对作者深沉的爱和作者对父亲的理解，总结学习方法。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：导入图片，了解作者
图片导入1.（出示一组彩墨画）同学们，请同学们仔细欣赏，看看大家有什么感觉？你真有一双慧眼，是啊，这一组彩墨画都有小船，落款均为吴冠中。这些不同风格的小船都出自著名画家吴冠中之手。吴冠中一生画过无数只船。船，在他的生命中有着特殊的意义。通过预习，你对吴冠中还有哪些了解呢？3学生汇报作者资料，相机点拨。吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏宜兴一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。4看来同学们课前功课做得很足，吴冠中是中国现代画家、美术教育家。今天，我们就来学习他的散文作品《父爱之舟》。（板书课题） 1观察图片，认识作者，了解作者的生平。2体会吴冠中，船在他的生命中有着特殊的意义。
活动意图：创设情景，让学生认真观察图片，了解吴冠中的画作，从而对吴冠中产生兴趣，从而去了解他
环节二：初读课文，学习字词
1.自由朗读课文。要求：做到读准字音，读通句子，读熟课文，把不理解的字词标上记号。2.认读词语。恍恍惚惚 客栈 高跷 出嫁 冤枉 嘲笑 枕边 缴学费 蚕茧 煮饭 报考 启迪 偏僻 纸屑（1）多种形式检查认读情况。（开火车读，小组比赛读，齐读）（2）重点指导：“栈”不读jiàn，应读zhàn；“缴”不要读成jiāo，应读jiǎo；“嘲笑”的“嘲”不能读成cáo，应读cháo；“跷”读qiāo；“茧”读jiǎn ；“屑”不要读成xiāo；“冤枉”的“枉”，“枇杷”的“杷”应读成轻声。3指导书写生字，学生练写，鼓励学生把字写端正、写美观，练习完后进行评价。①糖：注意“唐”撇的穿插避让。②枕：注意右半部分撇的穿插避让。③考：注意撇是长撇，最后不要多写一横。④煮：注意撇是长撇。评价标准优秀良好合格写字姿势端正，执笔方法正确 书写规范美观、流利有节奏字的结构合理，重心平稳，笔顺正确。卷面干净整洁，无错别字。需要改进的地方：（学生填写）4检查初读情况：抽读、轮读，多种形式读，互相纠正，及时评价。5.思考：课文是按照什么顺序写的，采用了什么样的叙述方式？生：时间顺序。生：倒叙。小结：开头写“我”刚从梦中醒来；中间具体写父爱的点点滴滴；结尾再次写梦醒，照应开头。默读课文，课文哪几个自然段写的是作者的梦境？请同学们打开课文，用第二单元学到的速读方法快速浏览，找一找。（板书：梦回）相机点拨：这种写法就叫“首尾呼应”，和“倒叙法”。“日有所思，夜有所梦。”作者写的梦境，并不是天马行空的白日梦，而是他真实的经历。那作者在梦中究竟出现了哪些难忘的场景呢？请同学们默读课文，选择自己喜欢的方式来梳理、概括，可以在课文旁边批注。小组交流分享自己的发现。第2自然段，写的是什么场景？生：父母半夜喂蚕，卖了茧子，父亲给“我”买枇杷。师：说得非常完整、准确！你用了什么方法来概括？人物事件法，什么人干什么事，非常好！其他自然段又写了哪些场景呢？生：第 3 自然段是半夜“我”被臭虫咬醒，父亲想加钱为“我”换房间。师：你用的是什么方法来概括？生：抓关键词句法，你关注到了时间、环境和人物的活动。师：是啊，场景是什么？（板书：场景）场景就是在特定时间、地点、环境等特殊背景下人物的活动。我们继续汇报——试着用小标题概括这7个不同的场景，并在相对应的段落旁作批注。出示思维导图大家看，课文围绕“父爱之舟”一共描写了七个场景，我们可以更加简略地概括一下。齐读：卖茧买枇杷、动心换客房、带我逛庙会、背“我”上学、凑钱供“我”上学、摇橹送“我”去报考、为“我”缝补棉被。 1认识生字词2抓住重点，易错生字词进行练习。3根据书写进行评比。4初读课文，感知课文哪几个自然段写的是作者的梦境？5概况课文第2—9自然段的主要内容。6概括7个不同的场景，并在取小标题。
活动意图：检查字词环节出示了两行词语，第一行是读音易错的，第二行是字形易错的，教师在教学中可结合学生实际情况，相机进行指导。
环节三：品读感悟，体会父爱
人们都说“母爱如水，父爱如山”，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于这小舟之中，飘入他的梦境。这七个场景，哪个场景给你的印象最深刻？文中哪个场景最打动你？在旁边批注你的感受。2.汇报交流。（1）交流第二自然段。出示课文：朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么场景？生：父母半夜添桑叶，父亲给“我”买枇杷②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。③议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？生：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”的爱。⑤归纳学法：读——画——议——再读。根据这种学法学习其他的场景。（2）交流第三自然段生：父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我”换好房间。①读：默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。②思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？③议：“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？④再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这一段话。3.雨雪天气，路滑难走，父亲背我上学……自己不肯多花一分钱，也要加钱为我换房间……既当爹又当妈，为我缝补棉被……对，还有小孩子最喜欢的场景——逛庙会。下面就让我们一起逛逛庙会吧。出示图片①读：师生接读课文，边读边想象画面。②说：说一说你仿佛看到了怎样的街市。③议：小组讨论一下，你从文中读出了哪些信息？生“我”家境贫困，尽管街上吃的应有尽有，“我们”却只能吃凉粽子；生：父亲舍不得“我”受委屈，给“我”买热豆腐脑，但自己舍不得吃；④再来读一读“做万花筒”这个场景，你感受到了什么？父亲怎么知道“我”对庙会上卖的纸风车、布老虎等玩意儿恋恋不舍的？生：“我”的愿望虽然没有说出来，但是细心的父亲能从“我”的一个细微的动作，乃至一个眼神感受到。4.如果说一碗热豆腐脑是父亲用微薄却又来之不易的金钱向“我”传递了爱，那么亲手糊的万花筒，是父亲用什么把爱传递给了“我”？生，是智慧、是双手、是勤劳……师：难怪多年以后，即便吴冠中已经成为了不起的大画家，但始终忘不了那个万花筒。一起读：（万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧。）同学们，捧起你的书，让我们带着体会到的情感再来读一读“逛庙会”这个场景。5.刚才，我们是通过什么方法来体会场景中蕴藏着的父爱？生：是通过品味场景、细节，抓住关键词句，联系生活经验，体会出了作者的情感。小结：体会场景中蕴藏着的感情，可以分为三个步骤：一找，父亲为我做了什么；二想，父亲为什么要这么做；三读，读出父子深情。其他的场景描写我们也可以用这样的方法来学习。 1抓住你印象最深刻的场景进行讲述。2通过图片体会文章的逛庙会。3抓住细微之处，体会父爱。4通过品味场景、细节，抓住关键词句，联系生活经验，体会出了作者的情感。
活动意图：通过阅读，初步感知课文主要内容，对文章描写的场景有个大致的了解，帮助学生进行语言表达训练，为后面的进一步学习打下基础。
作业：1.抄写本课词语，搜集颂扬父母之爱的名句或诗歌，读一读，背一背，并抄录下来。2.回忆你的父亲关爱你的一个场景，将具体的细节写下来。
板书： 父爱之舟梦醒—梦回—醒来
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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