【新课标】第七单元《习作：______即景》第11课时大单元教学设计

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第11课
课题：习作：______即景
内容分析：本次习作是半命题作文“_____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
学习目标：1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目补充完整。2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。3.完成习作后，有目的地修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。
重、难点：重点：能留心身旁的自然现象，做到认真观察，有观察方法。难点：按照一定的顺序描写景物，能突出景物的动态变化，将变化写具体生动，完成习作。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：创设情境，激发兴趣。
大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。 二、习作要求1.板书“ 即景”，问：“即景”是什么意思？相机点拨：即：当时，当下；即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长，并有一定的变化。2.读题师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？生：题目不完整，需要补充。师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。2.出示习作提示：_______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。板书：选材 写作方法3.请同学们判断：下面的写景内容是“即景”打“√”，不是的打“×”。（1）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，从全篇来看，“四季之美”（ ）（2）写春天黎明时天空颜色的变化，或写秋天黄昏时归鸦回窠的情景。（ ）（3）写含羞草从发芽到长大的过程。（ ）（4）写含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程（ ）。预设：× √ × √相机点拨：本次习作写的是短时间某一场景内会发生变化的景物。 1观看视频或图片，初步感受身边的美景。2明确习作要求，了解题目意思。3阅读教材，明确本次习作中要注意的地方。
活动意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
环节二：合作探究
一、习作指导同学们，习作怎么写呢？让我们借助观察记录单一起交流一下吧！1.探究任务，结合观察记录单讨论，先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。观察记录单观察时间观察地点观察的自然现象或自然景观观察顺序景物的变化（1）将题目补充完整。（2）按顺序描写景物。（3）抓住景物的动态变化。二.探究活动1补题目（1）书上给了我们这几个题目：出示：雨中即景 日落即景 田野即景 窗外即景你来读读第一排的？发现了什么？（是自然现象），这是以观察对象为题目；那下面一组呢？（是自然景观）这是以观察范围为题目，“景观”指的是一个地方的样子。（2）那我们也顺着这样的思路，比如，按自然现象，由雨中即景，你想到了？ 由日落即景，你还想到了什么？ 按自然景观，一个地方的样子，你又想到了什么地方的美景？生：我观察的是夕阳中的公园。 生：我观察的是雨中的森林。 生：我观察的是夜晚的星空。 公园即景、森林即景、星空即景等等。（3）此刻，你想即景一幅怎样的画面？请大家拿出习作纸，将题目补充完整。2按顺序（1）结合教材内容，说说“按顺序”写，可以按怎样的顺序呢？生：按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。相机点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序还有：由上到下、由下到上，由左到右、由右到左，由前到后、由后到前，由中间到两边等。（2）描写景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？你可以举例说明一下吗？生：还可以按时间顺序写。比如写观日出，可以按“日出前、日出时、日出后”的顺序来写。相机点拨：同一景物在不同时间是有变化的，可以按照景物变化的前、中、后几个不同阶段来写。 1借助观察记录单一起交流准备些什么内容。2区分生活中哪些是自然现象和自然景观。3说一说自己的观察对象，补充题目。4结合教材内容，理解按顺序的写作顺序
活动意图：这一环节先从写作要求中提炼关键词，然后结合教材内容，引导学生掌握补写题目，梳理写作顺序和写动态变化的关键点。
环节三：深入探讨，拟写提纲
一、描写景物动态变化（1）如何才能把景物的动态写得更加鲜活生动呢？出示片段一： 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。——《海上日出》节选（1）这段文字中，作者花了大量的笔墨去描写的景物就是？（太阳）是的，太阳就是整个画面最主要的景物，我们称它 “主景”。板书：主景（2）孩子们，这就是太阳升起过程的四张图片，如果现在我要把这几张图用衔接词衔接起来，你能从下面的文字中找一找吗？那从这些衔接词，你发现了什么？生：时间变化。原来作者就是按照时间的顺序来写的呀，其实像这样体现顺序的衔接词语还有很多，你还想到了？的确，运用恰当的衔接词语，就可以把景物的变化依照顺序衔接起来了。（3）顺序的体现无处不在，它还隐藏在海上日出的整个过程中。让我们再回到文字中，大家再看一遍。这些都是表示颜色的词语？可以换顺序吗？为什么？生：不行，太阳升起时颜色是变化的，颜色由浅入深，颜色在变，太阳在变化。出示片段二：太阳的颜色越来越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。瞧，与太阳在同一条“绸带”内的天空早已被染得通红。而它的上方，则是一条橙色的“绸带”。再上面的天空颜色较浅些，分别成了黄色、青色和蓝色。往远处看去，西方的天空简直就成了一块色彩绚丽的画布。再看东面的天空，依旧那么黄色、青色和蓝色。山下，那小小的湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。微风吹过，湖面波光粼粼，给日落的景色增添了几分静谧。生：这段文字抓住了太阳天空色彩的动态变化。生：作者运用“黄色、青色、蓝色和蔚蓝”等表示颜色的词语生动地写出了天空颜色的变化。二.交流分享（1）同学们结合自己的观察记录单，交流分享。交流提示：①明确习作观察的对象是什么？②明确观察对象有什么动态变化的？③抓住观察对象的哪些方面来描述？④确定拟定题目。点拨：教师应及时发现学生拟题不恰当或所写景物不恰当的地方，讨论更改，使文章从题目到所写内容均符合习作要求。引导学生结合观察记录单，构思文章结构。提问：开头写什么？结尾写什么？中间呢？ 三．方法小结同学们，这节课我们明确了本次习作的对象及要求：（1）以“——即景”为题，介绍一个片段。（2）按照一定的顺序，有条理地写出主要景物的变化。（3）适当添上一两处相关景物的变化，画面会更完整。（4）如果能写出画面中的“人的情感”变化，那就更好啦。让我们根据自己的观察记录单或习作提纲，把自己观察到的景物用文字介绍给大家吧！ 1根据出示片段一，把景物的动态变化写得鲜活生动。2归纳写出景物动态变化的方法。3交流分享观察记录单。完成习作提纲。
活动意图：写出景物的动态变化，是本次习作指导的重点，课文就是学生学习习作方法的很好范例。
作业：学生结合自己的观察记录单或列好的提纲进行习作。
板书： 即景形状、大小、色彩、数量、变化写作顺序：时间顺序空间顺序观察顺序游览顺序
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