【新课标】第七单元 《21古诗三首》（第4课时） 大单元教学设计

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第4课
课题：21 古诗词三首
内容分析：《枫桥夜泊》《长相思》古诗词，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。课文都有对景物的静态描写和动态描写，这些风景都与诗人的情感融为一体，既写景，也抒情。
学习目标：1.准确认读“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“泊、愁”等5个字。2.有感情地朗读、背诵诗文。默写《枫桥夜泊》。3.借助教材注释和插图能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
重、难点：能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：复习导入新课
一、复习《山居秋暝》，导入新课 1.上节课我们通过学习《山居秋暝》，你了解到哪些学诗方法？学生回答，教师板书相应的学诗方法。 今天我们借《枫桥夜泊》再一次复习巩固学古诗的方法，希望再一次学习，大家掌握的更加牢固，真正做到“学一首诗得一类诗”。二、解诗题 1.你用什么方法解诗题？“枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊”是停泊。谁来说一说题目的意思？生：夜晚将船停泊在枫桥边。（叠加词义的方法） 2.介绍写作背景。张继于公元753年(天宝十二年)考取了进士。而就在公元755年(天宝十四年)一月爆发了安史之乱，公元756年(天宝十五年)六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。 1回顾上节课的学习方法，学习《山居秋暝》。2理解诗题意思。
活动意图：复习导入，温故知新，由诗导入词，简单介绍作者，激发学生学习诗词的兴趣。
环节二：借助注释，感知大意
一、自主诵读，理解诗意。 （1）学生多遍读古诗：第一遍：自由读，读准字音；第二遍：播放视频让学生听视频朗读，自主标出节奏；第三遍：师出示标好节奏的古诗，学生对照再读；第四遍：男女生对读，男生读前四个字，女生读后三个字。 （2）学生交流难懂的词句，提醒学生用不同的理解诗意的方法进行学习。相机点拨：月落：月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。对愁眠：诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。 （3）引导学生用自己的话说说整首诗的意思。 生：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。 二、想象画面，感悟诗人的情感。 1.找出景物想象画面 （1）品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？用横线画出来 生：这首诗写在深秋夜半。生：诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。 （2）诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？ 生：听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。 生：乌鸦的叫声和钟声。 2.假如现在老师请你用一个词，来形容来表达你读完枫桥夜泊这首诗的感受、感觉和情绪，你会选择哪个词 生：孤独、凄凉 生：清冷、寂静 3.《枫桥夜泊》这首诗，有人感受到了孤独、凄凉、清冷、寂静，我们不妨对比着想一想，咱们读过很多首诗，(出示：李白的诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”；杜甫的诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。　生齐读，师追问你会感到忧愁吗 生：没有 4.为什么枫桥夜泊偏偏带给你的感觉是愁，想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的情绪？ 生：愁眠。 小结：在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗。 1多种形式通读古诗。2交流难懂的词句，用不同的理解诗意的方法进行学习。3找出景物想画面，想象画面，感悟诗人的情感。4抓住关键词语理解诗人向我们传递的情感。
活动意图：引导学生在读准字音、读通诗句的基础上，结合注释和插图理解诗意；通过听教师范读，划分朗读节奏，读出古诗的韵味，在多种形式的反复朗诵中，初步体会诗句描绘的意境。
环节三：学法迁移，学习古诗
一、引出课题 1.教师板书诗题（长相思），学生齐读诗题。 二、回忆有关“词”的常识，了解作者和写作背景 1.回顾“词”的知识。 观察《长相思》和前两首诗形式上有什么不同。 生：《长相思》是一首词。“长相思”是词牌名，词分上阕和下阕两个部分，词的句子有长有短。介绍作者：学生交流课前查找的资料纳兰性德（1655—1685），本名成德，为避讳改性德，字容若，号楞伽山人。清代满族词人。十八岁中举，二十二岁赐进士出身，选授三等侍卫，后晋为一等，扈从于康熙身边。其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。介绍写作背景：学生交流课前查找的资料公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是写下了这首词。 三、初读诗词，读准字音，读通句子 1.朗读《长相思》，做到读准字音，读通诗句。 2.指名读，重在指导多音字和易错字。 (1) 更(gēng)：“更”是多音字，此处读一声。“更”是夜里的计时单位，整夜分为五更，每两小时为一更，如“三更半夜”。 (2)聒(guō)：“聒”就是“声音嘈杂”的意思，这里指风雪声。 四、出示学习单，学生自主合作学习。《长相思》学习单我圈出的（景物）我想象的（画面）我体会的（感受） 1.学生根据学习单自主合作学习。 2.全班交流，教师相机点拨疑难问题。 （1）学生根据学习单，边读边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：词人“身”在何处？生：身在山上、船上、帐篷里。 师：他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。 尝试描绘画面，体会征途的艰辛：想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？ 生：崇山峻岭、悬崖峭壁的山。 生：波涛滚滚、巨浪滔天的水。 生：从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。 师：“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？ 生：借助课文插图，我想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千，非常壮观。 教师组织学生朗读上阕，边读边想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，缓慢而深情地读。 (2)学生边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？ 1展示风和雪的图片，帮助学生想象，从而感受天气的恶劣。 师：纳兰性德的心在哪儿？生：纳兰性德的心在家乡 生：纳兰性德的心在故园 师：你体会到了什么？ 生：诗人这个时候会格外思念家乡。 师 请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景。 2学生交流想到的画面。 生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。 生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。 同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。(生伴随着乐曲《琵琶语》，想象写话)。相机点拨：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……3学生交流写话。 小结：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。 五、诵读悟诗情 师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有—— 生：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有—— 生：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——我们一起读。 生；（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。 六.总结课堂： 通过《古诗词三首》的学习，你收获了什么？通过三首诗，我们领略了《山居秋暝》描绘的清新秀丽的像山水画一样的山中黄昏美景，走进了《枫桥夜泊》中的枫桥夜景，让我们感受到诗人的孤寂，跟着纳兰性德，走进《长相思》，让我们感受到行军途中的艰苦和战士们对家乡的思念，想象古诗文中的美景，描绘画面，制作诗画卡。 1学法迁移，学习长相思。2结合时代背景和诗人生平了解古诗大意。3利用学习单，自主先学。4边读边想象古诗描写的画面。5通过图片展示，体会天气的恶劣。6师生共读，体会古诗感情。
活动意图：学法迁移，紧扣诗句中的关键字词，引导学生由浅入深学习古诗，体会诗人内心的情感。创设情境，通过朗读，体会古诗的朦胧之美，
作业，1背诵并默写三首古诗。2学习古诗词三首，结合注释、插图，想象美景，描绘画面，制作诗画卡。
板书：
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
搜集诗人生平和古诗写作背景，课前交流。
交流难懂的词句，用不同的理解诗意的方法进行学习。
想象画面，配乐背诵，想象画面。体会诗人的感情。
自主学习长相思，想象画面，了解古诗内容，体会诗人情感。
需要改进的地方：（学生填写）
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