《敕勒歌》教学设计
执教：
时间：
教材内容：课文是部编版二年级上册第19课《古诗二首》---《敕勒歌》
设计理念：
语文课程标准倡导学生对语文教学中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本课教学设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，通过读—诵—吟—背四个环节，让学生在诵读、吟咏中感受吟诵的乐趣；创设教学情境，引导学生理解、想象、品味诗歌，从而获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、了解古诗大意，感受草原风光的壮美和富饶。
3、初步感受、了解吟诵，练习吟诵；体会草原人民对草原的热爱和赞美之情；激发学生热爱祖国传统文化的情感和传承中华优秀文化的责任感。
教学难点:
通过多种方式的诵读，体会草原人民对家乡的热爱和赞美之情。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、孩子们，你们喜欢旅游吗 那今年你们都去哪些地方玩过呢？谁来说一说？
2、那今天呐，老师将带着同学们一起去欣赏草原的美丽风光，请欣赏:
课件展示，播放歌曲《美丽的草原我的家》
同学们,蓝兰的天空，洁白的云朵，一望无际的大草原，肥壮的牛羊……这就是草原，游牧民族可爱的家乡，从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。
3、介绍背景，激发兴趣。
在1600多年前，在阴山下美丽、辽阔的大草原上，曾经生活着一个游牧民族—敕勒族，他们也用一首优美的诗歌来赞美自己的家乡，下面就让我们一同走进《古诗二首》---《敕勒歌》。
板书：敕勒歌
二、诵读诗歌，明白大意。
1、师范读，学生听清字音和节奏。
课件演示节奏划分
2、学生自由读诗，师相机巡视指导，正音：见 似
3、小组互读互纠。
4、指名展示读，学生互评，指正。
5、边读边悟，了解诗意。
课件展示诗歌文本
敕勒川，阴山下， 位置
天似穹庐，笼盖四野。 天（形状）笼盖（天之大）
天苍苍，野茫茫， 天（蓝）地（阔）
风吹草低见牛羊。 低（茂盛）见（牛羊肥壮）
6、课件展示风光图片，引导说话，巩固诗意。
7、师小结，引导学生想象诗意。
课件展示：高高的阴山脚下，一望无际的大草原，一片碧绿，蓝天上白云朵朵，高远的天空就像蒙古包圆圆的顶棚，笼罩着辽阔的草原。在无边无际草原上，清风吹拂着茂盛的绿草，高大、肥壮的牛羊时隐时现。
8、随机延伸，课件展示：草原上草木茂盛，牛羊悠闲自在，天天吃着丰盛的“大餐”，它们的心里肯定非常（高兴），对这大草原那是越来越（喜欢）了；而放牧的牧民，看到这成群的牛羊长得又高又大，又肥又壮，心里呀，也别提多（开心）了，对这一碧千里的草原那是越来越（喜爱）了。于是，他们站在这辽阔的草原上，情不自禁地唱起歌来。
三、吟咏诗歌，体验诗情。
1、课件展示，播放少儿吟咏版《敕勒歌》
2、师示范吟唱。
3、孩子们，你们听了刚才老师的吟唱，想不想跟着老师学唱这首诗歌呀？那好，下面我教一句，你们就唱一句，一定要认真学哦。
4、课件展示自编简谱版《敕勒歌》，教唱三遍。
5、集体吟唱《敕勒歌》。
6、男生、女生齐唱。
7、分句、分小组吟唱
8、抽生上台展演，颁发奖状（最美吟诵传承人）。
四、背诵诗歌，感受语言之美。
1、孩子们，下面啊，明老师要当一回记者，采访几位同学，愿意接受我采访的请举手：
这位小帅哥，通过诵读诗歌、吟唱诗歌，请问你心情怎么样？那你知道敕勒川（大草原）在哪里吗？
这位小美女，通过诵读诗歌、吟唱诗歌，请你用自己的话来描绘（介绍）一下大草原的风光：（）的天空，（）的白云，（）的绿草，（）的牛羊。
2、现场采访完毕，下面将来一场pk,诗歌背诵比赛，要求是背的正确、流利、有感情。我看哪位孩子最勇敢，谁先来？
师、生相机点评、纠正。颁发小礼品。
五、拖展总结，升化情感。
1、拓展：孩子们，老师这里给你们准备了几首草原歌曲，大家想不想听呀？
课件播放《呼伦贝尔大草原》、《我是草原小牧民》、《天堂》。
2、再次集体跟着平台吟唱《敕勒歌》。
3、孩子们，《敕勒歌》这首优美的诗歌，短短27个字，既描绘了美丽、辽阔的草原风光，也抒发了敕勒族人民对草原无限地赞美和热爱之情。距今已传唱1600多年，作为中华儿女，我们有责任将祖国的诗歌文化传承下去，有责任将诗歌吟诵传承下去。我们一起加油，好不好？请你们大声地回答我，好不好？
4、播放少儿吟咏版《敕勒歌》--背景音乐，结束。
六、板书设计。
敕勒歌
天 苍苍 热爱 赞美
地 茫茫(共16张PPT)
敕 勒 歌
部编版二年级上册
敕勒歌
北朝民歌
敕 勒 歌
古诗词吟诵教学设计
chì
lè
初读古诗
敕勒/川，阴山/下，
天似/穹庐，笼盖/四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
敕勒歌
北朝民歌
锅 盖
瓶 盖
似：似乎
庐：庐山
似
字词识记
请你结合课文的插图，再读读诗句，请你找一找诗中写了哪些景物？请你圈画出来。
敕勒川 阴山
天 空
风 草
牛 羊
朗 诵
敕 勒 歌
北朝名歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
阴山
敕勒川
蒙古包（古时候又称 穹庐）
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草地见牛羊
谢谢
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敕勒歌
8
水m-A、
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
阴山下。
天似穹庐，
笼盖四野
天苍苍，
野茫茫。
风吹草低见牛羊。
筒配山
21世纪载言
山山山.《敕勒歌》教学课反思
上了《敕勒歌》吟诵教学课，反思如下：
本节课的可取之处在于：首先，多形式、多层次诵读；给学生充足的时间，通过读—诵—吟—背四个环节，让学生在诵读、吟咏中感受吟诵的乐趣；创设教学情境，引导学生理解、想象、品味诗歌，从而获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。多重诵读是赋予作品新的生态，既让学生 “书读百遍，其义自见” ，又让学生感悟想象、兴发感动。
其次，目标指向精准。 1、 正确、流利、有感情地诵读古诗。2、了解古诗大意，感受草原风光的壮美和富饶。3、初步感受、了解吟诵，练习吟诵；体会草原人民对草原的热爱和赞美之情；激发学生热爱祖国传统文化的情感和传承中华优秀文化的责任感。这一目标的设定是完全建立在学生学情和课标之上的，让整个课堂教学实践过程具备了较高的生成空间的再创空间。
再次，我在上课前的课前组织和互动，结合本土歌曲《古蔺我真心爱你》，引导学生说家乡、唱家乡环节，尤其是听了营造了较好的课前氛围、让学生做好了充足的“情绪”准备，调动了学生“热爱家乡”的情感。为后续的悟诗和情感迁移做好了铺垫。学生对这首民歌描绘的牧草丰茂，牛羊肥壮的草原风光，敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情，自然就更容易理解。
教无定法，课堂难免有遗憾，不知不觉竟拖堂了好几分钟。只是学生不想下课的情景，给了我些许安慰。
