24.风娃娃 第二课时 教学设计（ 表格式）

科目 语文 年级 二 课题 24.风娃娃 主备人 课时 2
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 2.先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。 二、学业要求 1.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇故事。通过故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中与人友好相处。 继第七单元第一次提出“学习默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字运用借助图画、字形特点，联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《风娃娃》全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。
【学情分析】 文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙，留给学生想象的空间。 课文配有插图，一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃鼓着腮帮子，噘着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，它一如既往地用力吹气，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。
【学习目标、重难点】 1.拓展性目标：我能拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 2.挑战性目标：我能懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
过程设计（第二课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）
导学 1.我能拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 2.我能懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 “做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”。要结合课文中的具体事例，在实践体验中理解和感悟。
自学 1.读正确、读通顺课文 （1）自主运用多种识字方法，把课文读正确。 （2）读好长句子的停顿。 ① “孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” ②“他想像妈妈一样去帮助人。” 2.读好风娃娃的想法和妈妈说的话。 （1）风娃娃的想法出现了两次。第一次是在做了好事之后，它自信满满，心情愉悦。朗读时，可语调略高，语速稍快，读出它得意的语气。第二次是在帮了倒忙之后，朗读时可借助文中的提示语“委屈”，想象它当时的表情和心情。朗读时降低语调，放慢语速，读出它的困惑和难过。 （2）妈妈说的话也先后出现了两次。风妈妈第一次说话时，可能会微笑着鼓励，语气温和，节奏轻快。风妈妈第二次说话时，可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它，语重心长，妮娓道来 3.读好风娃娃的动作和一段话中景物的前后变化。 （1）起先风娃娃看到风车缓慢转动，水流断断续续。语速相应慢一点儿，语气上重点突出“慢慢转动、断断续续”，表现出艰难、笨重的样子。 （2）在风娃娃的帮助之后，风车飞速地转，水流欢快地跑，禾苗满足地笑，加快语速，读出轻快愉悦的语气。 （3）风娃娃的举动自始至终都是迫不及待、竭尽全力地吸气、吹气。因此朗读时声音响亮，语速加快，表现出风娃娃的热情和热心。 1.教师通过师生问答式的朗读，帮助学生理解句意。读对停顿。比如，教师问：风娃娃想怎样？学生答：风娃娃想像妈妈一样去帮助人 2.课文的第2、3、5自然段结构相似，每一段都是先写风娃娃看到的情景，再写风娃娃是怎么做的，最后写发生的变化。朗读指导可举一反三，迁移运用。
互学 结合课文中的具体事例，在实践体验中加以理解和感悟：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 1.说说风娃娃的愿望是什么，感受它的热心和善良。 2.思考风娃娃做的事情，是不是真的对别人有用，哪些事情有用，哪些事情没用，如果想要做对别人有用的事，风娃娃应该怎么做。 让学生当当风妈妈，帮助风娃娃想办法。在出谋划策的过程中，引导学生理解风妈妈话中的含义。
评学 1.运用联系上下文、结合生活实际、观察插图等多种方式，理解词语的意思。 断断续续、号子、纤绳、使劲、 无影无踪、哗啦哗啦、嗨哟 2.课后第三题 （1）借助拼音读准字音，读正确词语。 （2）说说自己的发现，发现词语的分类规律。 （3）根据词语的类型补充拓展。 ①“寒风、凉风、暖风”用来形容冷暖不同的风，“狂风、台风、暴风”用来形容威力不同的风。 ②威力不同的风还有微风、龙卷风，带有“风”的四字词语还有狂风骤雨、风雨交加。 （4）想一想：生活中风还能做些什么？ 要求： 1.可以从风做好事的角度思考，也可以从风做坏事的角度思考。 2.尝试用“风来到什么地方做什么事”这样的句式回答。 断断续续：通过演示倒水，帮助理解。 号子：结合课文中的“嗨哟，嚼哟”初步理解，也可以加入课外的音频、视频等拓展资料，直观感受，加深理解。 纤绳：借助图片，通过教师的适当讲解加以理解。 使劲：借助插图，观察风娃娃的动作、表情理解，并读好风娃娃“使劲”的语句。 无影无踪：联系生活实际理解，请学生用上“无影无踪”说说句子。 “哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风娃娃吹气的作用很大。 “嗨哟”是船夫号子的声音，体现了他们拉船时的艰难和费力。
【板书设计】 24.风娃娃 转动风车——吹动大船（有用） 吹跑风筝——吹跑衣服——折断小树（倒忙）
【课后反思】