四年级上册语文第六单元 口语交际：安慰 说课课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
口语交际：安慰（一课时）
年 级：四年级 学 科：语文（部编版）
主讲人： 学 校：
说课流程：
说课标依据
说设计理念
说教材
说学情
说教学目标
教学重点
教学难点
说教学流程
课标依据：
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
通过口语交际训练，使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
《
[设计理念]
本课为口语交际课，本次口语交际的内容为学习安慰。大部分的学生都有过安慰别人的经历，但还需培养学生有意识的安慰，采取合适的方式进行安慰。本课重在教会学生学会采用合
适的方式安慰别人，引导学生对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。
教学过程中，采取三个板块的教与学来达到最终的教学目标。板块一:情境导入知“安慰”，基于学生的学习或生活经验，唤醒安慰经历。板块二:设身处地巧安慰，知道了解情景内容，引导学生能够了解被安慰者的心情，学会采用合适的方式安慰别人。板块三:拓展情境乐安慰，在实际需要里练习安慰，鼓励学生课外安慰有需要的人，关心周围的人。
《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。
教材解析：
口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。
关注学情
教学目标：
1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。
2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
。
教学重点：
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
教学难点：
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学流程设计
环节一：激趣导入，揭示课题
活动意图说明：引出课题，突出课题重点，为后面教学交流做准备
环节二：了解教材情境内容，为安慰他人做准备
活动意图说明：通过让学生看课件，阅读情境，体会人物心情，
为下一环节学习安慰别人奠定基础。
环节三：模拟教材情境内容，尝试安慰他人
活动意图说明：通过刚才的模拟，让学生知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。
环节四：联系生活，巩固提升
活动意图说明：对本节课教学内容进行总结拓展，引导学生结合实际
生活，做到学以致用，关注，关心身边的亲人同学，学习安慰别人。
做到“赠人玫瑰，手有余香”
在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。我们今天口语交际的话题就是“安慰”。
生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗
一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！
电视电视在
小峰的心情如何？ 非常自责
从哪里看出他很自责？
他为什么自责？
因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次。
小丽的心情如何？难过
从哪里看出她很难过？从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍，从不舍中可以体会到她难过的心情。
她为什么难过？因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友了。
小冰的心情如何？难过，心疼
从哪里看出他很难过、心疼。从他的话语中可以体会到。
他为什么难过、心疼？因为他弄丢了妈妈送给他的生日礼物——手表
3.两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。
模拟教材情境，尝试安慰他人
，
1.两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟
2.温馨提示。安慰者:要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者:要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。
思考:小峰是故意摔倒的吗？他为什么摔了？
为给班级争夺名次，跑得太快了。
从这里看出他什么样的精神？
为班级栄誉而努力拼搏的精神。
你认为是比赛结果重要还是这种拼博精神重要？那如何安慰小峰才合适呢？
模拟第一种情境
安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你别自责了，也别难过了。
小峰：我能不难过吗？如果不是我摔倒了，以我们的水平，是能夺得名次的！都怪我！
安慰者：你着急一不小心就摔例了。想跑快点儿，不也是为了班级争夺名次吗？你知道吗？你在场上不顾一切向前冲的样子，让我们好感动!
小峰：（垂头丧气地）但是再感动，也没有为班级争得名次啊。
安慰者：名次只是比赛结果，你这种为班级荣誉而努力拼博的精神，可比名次更宝贵啊！
小峰：是吗？
安慰者：是的。你真的很棒！
小峰：听你这么一说，我心情好多了。谢谢你！
安慰者：不用客气。
模拟第二种情境
思考:小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过，她可以不搬家吗？不可以
为什么？这是她不能改变的
既然没办法改变这个事情，那小丽的问题可以怎么解决呢？又该如何安慰她呢？
小丽：唉，我们家要到另外一个城市了，我不想搬走，不想离开好朋友。
安慰者：小丽，看见你不开心的样子，我也很难过
安慰者：但是，搬走是大人们的决定，这个没有办法改变呀！
小丽：（无奈地）是啊，没有办法改变。可我真的不想走！
小丽：嗯，这个好！那我们平时就多打电话常联系，假期有机会一起玩吧。
安慰者：或者，我们可以想其他解决办法呀。比如你想我们了，可以给我们打电话或者写信呀！
小丽：这个肯定会的。但是我不能见到你们，不能和你们一起玩了呀。
安慰者：不是有寒暑假吗？假期可以约在一起玩呀！
模拟第三种情境
思考:
小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表，他的心情很难过，针对他的问题，你认为如何处理更好 你打算怎么安慰他呢
小冰：我把我妈妈送给我的手表弄丢了，那可是妈妈送我的生日礼物哇！
安慰者:你回忆一下去过哪些地方，我陪你一起去找。
小冰：我就是去了公园的游乐场，回来后就找不到了，我也去找过，没有找到。
安慰者：等会儿我们一起再去找找吧。如果确实找不到，你也别伤心。人都有粗心大意的时候。有一次，我舅舅不小心把自己的结婚戒指弄丢了，当时也很伤心。但是他从中吸取了教训，变得很细心，再也没有弄丢过东西了。
小冰：如果确实找不到，就只有把这次当教训了。我就是不知道该如何跟妈妈说，我怕她生气。
安慰者：要不，我陪你回去告诉你妈妈，请她原谅你。我想你说清楚了不是故意弄丢的，而且向她保证以后再也不粗心大意了，相信她也不会生气的。相信我，没错!（拥抱小冰）
小冰：那好吧。谢谢你！
通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。
你注意到周围的人有心情不好吗？请简要说说怎么安慰身边心情不好的人吧！
在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。
板 书 设 计
安 慰
真 诚 鼓 励
问 清 原 因 表 示 理 解 快 乐 你 我
主 动 帮 助
谢 谢 聆 听
欢 迎 指 正