统编版语文三年级上册第七单元习作 教学设计（表格式）

语文 学科教学设计
单元人文主题 我与自然
阅读训练要素 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
习作训练要素 留心生活，把自己的想法记录下来
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 习作 课 型 新授
课 时 2 备课时间 2023.12.9
教学内容解析 本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法，写的时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都在于引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。 本课时是关于习作后的交流与评价。教材上让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善，对生活中的问题进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。
学习目标确定 1.能主动用书面的方式与别人交流想法。 2.通过同学间的互读互评，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善。
重点与难点 能给自己发现的现象和问题提出合理的改进办法和建议。 同学间互读互评，修改完善作文。
课前自主学习指导 修改自己作文
关键问题解决 围绕习作评价标准的3个方面引导学生有效完成本次习作。
学习评价设计 第七单元话题：我有一个想法（达到要求的打钩）
评价内容评价细则自评师评文章内容能选择一个生活中需要改进的问题或自己看到、想到的某种现象。能写出自己对问题或想象的想法。能写出改进的办法或建议。文章结构开头点题，点明自己要写的问题或现象。中间思路清晰，想法可行，把内容写具体。结尾点题，写出想法和建议。 语言表达正确使用标点符号，没有错别字。运用恰当的语气，符合习作的内容。
备注：文章内容要有看到某种现象，需要改进的问题，理由要充分，建议要合理
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：评议结合，学习修改这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 2.修改习作。学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。 学生对照评价表，自主评价，修改习作。环节二：例文评析，借鉴优点例文一：保护环境，人人有责 引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法： 开篇点题，点明乱扔垃圾的现象很多，引出下文。 第3自然段中分点论述，条理清晰地写出了垃圾对人类的危害。 结尾发出呼吁，呼吁人们不要乱扔垃圾，要保护环境。 教师总结：小作者采用以小见大的写作方法，通过一名男同学乱扔垃圾的小事，引申出乱扔垃圾的危害，最后扩展到不乱扔垃圾，呼吁我们保护环境。文章内容层层递进，条理清晰，引发人们思考。 2.例文二：一件小事引发的思考 引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法： （1）悬念开头，引起读者的阅读兴趣，引出下文。 （2）第2自然段中，小作者采用了语言、动作、神态等多种描写方法，再现了当时的情景。 （3）第4自然段小作者进行了恰当的联想，想象了乱扔垃圾会造成的后果，写得很真实。 （4）文章结尾发出呼吁，呼吁人们保护环境，点明习作主题。 教师总结：小作者写了由陌生叔叔抽完烟后乱扔烟头的小事所引发的思考，表现了不乱扔垃圾、保护环境的重要性。整篇文章结构清晰，用词准确，尤其是语言和神态描写，更是生动传神。学生读，说说优点 学生关注重点词语活动意图说明： 依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。环节三：展示习作，合作评议修改1.出示例文《我有一个想法》，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。 2.根据同伴的意见，小组内共同修改。 3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 4.同桌之间交换作文，相互批改。注意要使用作文评改符号，并写出评价。 5.学生修改自己的作文。学生朗读，口述需要修改的地方 活动意图说明： 写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。环节四：欣赏名家作品，学习写作技巧如何提高孩子的作文能力 教师诵读，学生欣赏。 提问：读了这篇文章，你的眼前浮现了一位怎样的老师形象？从这篇文章中你学到了什么？ 教师总结：面对不少孩子写作难的现象，著名作家、教育家刘墉用通俗易懂的语言向想提高孩子写作能力的家长提出建议，强调了孩子“说”的重要性，要敢说，也要会说，同时家长还要用心听孩子说。文章有理有据，说服力强，值得家长和孩子借鉴。 小组讨论交流活动意图说明： 学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。环节五：师生再次评议，完善修改习作学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯学生誉写习作 活动意图说明： “学习修改习作中有明显错误的词句。”这是《语文课程标准》中对中年级的习作 要求，通过自己改一同伴改一小组改一全班改，在多元评价中充分调动学生的自主能 动性。
“双减”作业设计 1.根据同学的建议完善自己的习作。 2.网上查相关的宣传标语，宣传名言，并背诵。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议