《细胞核的结构和功能》教案（表格版）

年级 高一年级 学科 生物 《分子与细胞》第三章
周次 教学时间 年 月 日 课 型 新 课
课 题 第3节 细胞核的结构和功能 姓 名
教学目标 知识和能力目标：1.阐明细胞核结构和功能2.尝试制作真核细胞的三维结构与模型3.细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心情感目标：联系社会热点掌握细胞的结构与功能相统一的辩证关系。
教学重点及难点 教学重点 细胞核结构和功能 制作细胞模型
教学难点 细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心
教学方法 自主探究、师生互动（课件）
板书设计 第3节细胞核的结构和功能一、细胞核的功能 1、细胞核是遗传信息库2、细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构三、细胞是一个高度有序的统一整体。
课 题 第3节 细胞核的结构和功能
教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图
复习旧知 检查预习回顾多利羊的案例 回顾植物细胞亚显微结构模式图1．细胞核的功能[填空](1)细胞核是 。(2)细胞核是 的控制中心。2．细胞核的结构(1)将下列功能与其结构连接起来：（略）同学们：最流行的动画片是什么 今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。正常情况下，黑羊羊只能生黑色的羊。黑羊羊的梦想是生一只小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。 学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节 细胞核──系统的控制中心【屏幕展示】“多利羊”的诞生过程， 老师说序号，学生回答名称。学生回答：喜羊羊和灰太狼。回忆以前对“多利羊”的了解，复述“多利羊”的诞生过程。 把本节和前面所学内容联系起来，让学生体会本书各章节的关联，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的。联系社会热点，吸引学生注意，激发学生探究的欲望。训练学生的表达能力和交流能力。
一：细胞核的功能： 1、分析资料探究细胞核的功能 2、列表归纳总结细胞核的功能。 以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：动画显示资料１问题1：核移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？问题3：据此能不能帮助黑羊羊设计一个方案，实现她生一只小白羊的梦想？ 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）逐步放映实验步骤，边放映边提出问题： 动画显示资料2， 问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。问题2．整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）资料三：（变形虫去核及核移植实验）对照图片简介变形虫的结构。问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片边介绍每一步的不同结果。问题2：根据实验结果能得出什么结论？问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）老师先对照图片简介伞藻的结构。动画显示资料4：问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？老师讲解：资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。根据四个资料实例分析、归纳总结：列表归纳总结细胞核的功能 学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。问题1、2个别提问回答。问题3分组讨论设计方案，然后交流评价。问题1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。问题2：小组讨论然后找一个小组代表回答，有必要时，其他小组补充。问题3：拓展应用，解决实际问题。问题1：小组内先讨论后回答（根据前两个实验学生能答出：分割成有核与无核两部分，及核移植两个措施。）问题2、：个别提问回答。小组内讨论后回答实验步骤。第3问有难度，学生若答不上老师讲解。 资料分析部分学生总结：细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力知识迁移解决实际问题。训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。训练学生根据实验目的设计实验的力。 增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力。 训练学生思维的思辨性，渗透“单一变量”的思想。
二：细胞核的结构 三：谁在承担这个功 能──DNA四：细胞是一个统一的整体五：试制作真核细胞的三维结构模型课 后 作业1 课后 练习2 提出问题：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。 老师订正黑板上学生填写的有关细胞核功能和结构的部分概念图。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体。练习与应用（课本P58）由习题的答案引出问题DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，所以细胞代谢和遗传都是DNA控制的。而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为──遗传信息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。细胞核的功能和结构小结模型构建 由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。（1）形式：物理模型、概念模型、数学模型等。（2）举例：DNA双螺旋结构模型是物理模型。布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。 优化探究相关课时作业 学生看书完成学案:二、识别细胞核各部分结构。同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概念图。 思考：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多？ 学生阅读课本填写染色质与染色体比较表。 采取小组合作形式课后完成。 学生能自学的老师不讲。 对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。 学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。这部分知识老师若不讲明白，学生靠死记是不可能掌握的。 在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，并理解结构和功能的统一性。体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识。
PAGE