2 找春天 教案（表格式）

2 找春天 教材分析： 这是一篇具有儿童叙事诗性质的课文。课文内容充满了儿童情趣,记叙了儿童在田野中寻找春天、发现春天的过程,其间突出了春天景物的变化,洋溢着儿童好奇、欣喜的情感。课文语言符合儿童审美,用拟人、比喻的手法增强了事物的生动性,用排比的句式增强了表达的感染力,用叠词、反复的形式增强了语言的节奏感,令学生感到春天可爱、可亲。 教学目标： 认识14个生字,能读准字音,认清字形,了解字义。能按笔顺正确书写9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,读出排比句式的节奏感,读出找春天时的急切、欣喜之情。 3.能通过感情朗读,结合插图,发挥想象,感受春天生机勃勃的景象,激起热爱大自然的美好情感。
4.能初步感受课文语言表达的特点,尝试运用课文中独特的句式描述自己发现的春天,抒发对春天的热爱之情。 教学重难点： 1.识记生字，感情朗读。 2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 教学准备：课件 教学时间：三课时
课时 第一课时 备课日期 上课日期 主备人：
教学过程： 激趣导入,揭示课题
1.播放歌曲《春天在哪里》。 (1)师生拍手共唱。 (2)师生问答。
师:春天在哪里呀 春天在哪里
生:春天在那融化的冰雪里/春天在那迎春花的花蕊里……
2.春天已经来到,同学们,让我们一块去找春天吧!(板书:找春天)齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.出示:春天来了!春天来了!
我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。 (1)指名读这两个自然段
(2)出示词组:脱掉棉袄冲出家门奔向田野寻找春天。 要点1:读准字音,读出节奏。 要点2:教学“冲”“寻”。
比较“冲”与“跑”字义的差别。出示:“寻”的字源
讲解:“寻”本指双臂展开的长度,发展为伸展双臂量东西的长度,又引申为“探求、找”的意思。课文中的“寻”就是“找”的意思,可以组词“寻找”“找寻”。 指导书写:在田字格中用四条平行斜线让学生观察到四个横画之间的长短、位置关系,“寸”字长横穿过中心点略上斜,竖钩靠右略内收教师示范,学生练习。
(3)把生字新词送入文中,读好这两个自然段。 2.我们这么急切地去寻找春天,到底有没有找到春天呢 同学们赶紧打开课本读一读吧!
出示要求：
(1)自由轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。 (2)用横线画出春天像什么,用波浪线画出她在干什么。 3.课文读完了,你们找到春天像什么了吗 指名回答。来出出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。出正得(1)指名读。原(2)教学生字“羞”“姑”“娘”。
①部件相加法记忆字形。的“告“海”②书空“娘”的笔顺。
(3)正音:遮遮掩掩躲躲藏藏 ①做动作理解“遮遮掩掩”。 ②发现“AABB”式词语的构词特点,说说还有哪些这样结构的词。 (4)将生字新词送入文中,读好句子。 4.春天好像喜欢跟我们躲猫猫,我们有没有发现她的模样呢 同桌一人一句,合作读读第四至七自然段。
(1)你们发现她了吗
出示:春天的眉毛春天的眼睛春天的音符春天的琴声
回出示生字卡片“符”,正音,出示五线谱认识音符图案,组词:符号、符合。
(2)它们分别指什么呢 请同学们把相应的句子读出来。指名 读,板书关键词。
出示停顿符号,指导读好句子。
小草/从地下/探出头来,那是/春天的眉毛吧 早开的野花/一朵两朵,那是/春天的眼睛吧 树木/吐出/点点嫩芽,那是/春天的音符吧 解冻的小溪/叮叮咚咚,那是/春天的琴声吧
5.我们不仅看到了春天的模样,还发现她在干什么呢 找到句子 的同学来读一读吧! 出示:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑
(1)指名读句子。出示生字卡片“荡”,记住字形,除了秋千,你们还见过什么在荡啊荡
例:小船在水中漂荡,一圈圈波纹荡漾开来,国旗在风中飘荡…… 指导写“荡”:上下结构,草字头在上,三点水下藏,横折折折钩略微露出来。 学生描红。
（ 2)出示词语并配图：喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
①认识“喜鹊”“杜鹃”的外形,听听它们的叫声“喳喳喳喳”“布谷布谷”,仿佛在说什么
②认识“桃花”“杏花”的外形,这些盛开的花朵像什么 渗透“笑 的意思。
(3)齐读句子,读好停顿。 出示:她/在柳枝上/荡秋千,在风筝尾巴上/摇哇摇;她/在喜鹊、杜鹃嘴里/叫,在桃花、杏花枝头/笑。
6.我们发现了春天的踪迹,看到了春天的样子,难怪我们会兴奋地说一一
出示:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(1)指名读。
(2)出示生字卡片“触”,正音,这里的“触”还可以换成哪个动词
(摸、碰)
(3)齐读
三、回顾总结,指导写字
1.读到这里,我们终于发现了春天,春天就藏在这些美好的景物中。瞧,春天已来到。小草像眉毛,野花似眼睛,嫩芽如音符,小溪伴琴声;柳枝荡秋千,风筝摇哇摇,喜鹊杜鹃叫,桃花杏花笑。(教师在已有关键词的板书上进行适当添加,编成一首儿歌)我们一起来读一读。
2.课文中出现的生字你会读了吗 抽生字卡片,开火车读一读。
3.我们还要一起来写一写“桃”“杏”,当然还有前一课已经学过的“柳”。特
(1)将这三个字放入田字格中观察结构特点,发现木字旁在左要写得窄,捺变点;木字旁在上要写得扁,捺要舒展。
(2)提醒注意“柳”中间一撇不能丢,“桃”右侧的笔顺要正确(撇、点、提、竖弯钩、撇、点),其中竖弯钩的起笔略高,右侧的撇、点也要比左侧的点、提略高。 教师范写,学生练习,点评修改。 板书设计： 2找春天
小草像眉毛 柳枝荡秋千 野花似眼睛 风筝摇哇摇 嫩芽如音符 喜鹊杜鹃叫 小溪伴琴声 桃花杏花笑 个性化修改
课时 第二课时 备课日期 上课日期 主备人：
教学过程： 复习导入,铺垫情感 1.春风吹来了，这些词你们认识它们吗？ 出示：寻找 害羞 音符
脱棉袄 吐嫩芽 荡秋千
遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 指名一行行读。 全班齐读
2.春天来了,同学们可开心啦!
出示：
春天来了!春天来了! 我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。 指名带上动作读。
师:你读出了什么 生:我从……读出了……(关注点:“春天来了”反复表达,感叹号,四字短语的节奏感,动词的运用)
师:你关注了“春天来了”连说两遍,还带上了感叹号,似乎是孩子们在欢呼,你来读出这种感觉。
师:你从“冲”字感受到了孩子们已经等不及了。“脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野”这一连串的动作该怎么读才能读出内心的急切呢 请你读。
师:你仿佛看到他们迫不及待地脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,还边呼喊着:“春天来了!春天来了!”多么兴奋啊!请你读。 是啊,我们都迫不及待地要去寻找春天啦!全班读
二、情境体验,感受表达
1.我们仔细地找哇,找哇,可是——
出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(1)指名读
(2)出示早春图片。草地、树枝大部分还是枯黄的,你能发现春天吗
(3)指名有感情地读好这句话,全班齐读。 于是,我们更加仔细地找哇,找哇,你看出示课文插图。
(1)我们是怎样找春天的呢 指名说说插图中同学们的样子。
师:你们能用“有的……有的……有的……”这样的句式把刚才同 学们说的连起来吗
(2)我们还会怎样找春天呢 发挥想象,自由表达。 生:我们会到枝头找一找,有没有新冒出来的芽儿和花苞。
生:我们还会把小手伸进溪水里,感觉一下溪水有没有变暖。
师:春天像个害羞的小姑娘在和我们捉迷藏,我们仔细找哇,找哇,定能够找到她。齐读第三自然段。 3.我们终于发现了春天的样子,来看看她是什么样儿的。
(1)出示课文第四至七自然段,指名读。
(2)小草、野花、嫩芽、溪水,哪种你观察得最仔细 把你的发现告诉同桌。
(3)指名交流,教师追问,想象意境,体会表达,相机指导朗读。
生:我看到小草从地下探出头来,想看看周围是什么样儿的。
师:(出示生字卡片“探”)你来做做“探出头来”的动作。为什么我们不说小草“伸”出头来呢 (出示图片,引导学生感受草尖细小,小草拟人化后的好奇、顽皮、可爱)为什么不说“那是春天的头发”呢 (引导学生将小草与人细细的眉毛联系起来)指名读。斯坐半1,群出示:,中意。维,林扑会,面小草/从地下/探出头来,那/是/春天的眉毛吧 新,则,半小草/从地下/探出头来,那是/春天的眉毛吧 坐物,指导停顿:为了突出发现,可以强调“那”;为了突出联想,可以强调‘春天的眉毛”。读出疑问的语气,读出好奇感、欣喜感。
生:我看到草地上有野花开了,有红色的,有黄色的,漂亮极了。
师:草地上的野花多不多呀 (当学生说只有一朵两朵时,出示图片)这些可爱的野花你觉得像什么呢 (引导学生对比课文的表达,感 受野花数量不多,模样小小的、圆溜溜的,格外引人注目,仿佛在观察这 个世界)指名读。
生:我发现掉了叶子的树枝长出了一点点嫩芽,嫩绿嫩绿的,毛绒绒的,可爱极了。
师:你说树枝上长出了嫩芽,课文却说树木“吐”出了嫩芽,你觉得用哪个词更好 (出示树枝嫩芽图片与五线谱)你看,这些枝条上长出了嫩芽,嫩芽小巧可爱,错落有致地分布着,多像五线谱哇!这些嫩芽就是五线谱上的音符了!指名读
生:我看到小溪上的冰融化了,小溪哗哗流淌,好像在唱歌。
师:冰面融化就叫“解冻”,这就是“解冻”的“解”。(出示生字卡“解”,指名读,记字形,组词)刚才这位同学说的意思,我们也可以像课文一样表达。谁来试一试 时雕小
生:解冻的小溪哗哗流淌,那是春天的歌谣吧
师:“哗哗”就想到了“歌谣”,“叮叮咚咚”就想到了“琴声”,你们和作者一样会当小诗人啦!
4.迁移仿说。再仔细地找一找,你会发现更多春姑娘的足迹(出示多幅早春图),仿照课文第四至七自然段来说一说
5.我们仔细地找哇,找哇,发现了越来越多的春天的景物,内心也越发欣喜。让我们一起来读一读课文的第四至七自然段,把你的发现、你的欣喜表达出来吧!
个性化修改
课时 第三课时 备课日期 上课日期 主备人：
教学过程： 深化体验,尝试表达
1.引读:从这些景物中我们终于找到了春天。这时,你会在心里默默地说一
出示:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。指名读。
你会兴奋地告诉大家——指名读。 我们也许都会欣喜地喊起来——齐读。
2.让我们用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸,去看看原先 害羞的春姑娘变得怎么样了。
出示:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴 里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 引导学生说说这里的春姑娘跟上面害羞的模样相比有什么不同,再相机朗读相关句子
生:她变得有点顽皮了,吹起春风,好像在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上跳舞呢!
生:她变得十分快乐,叽叽喳喳、布谷布谷,好像在唱歌呢!特
生:她变得非常活泼了,好像讲了一个笑话,把桃花、杏花逗乐了,咧开嘴笑了。
3.(出示图片)柳枝飘荡,风筝高飞,喜鹊、杜鹃快乐地鸣叫,桃花杏花热烈地盛开,这就是春天的模样。让我们一起来读一读。
4.(继续出示图片,音乐渲染)我们发现了她,她还会在于什么呢 选择以下句式说一说。 出示：
春天来了,
我们看到了她,她…… 我们听到了她,她…… 我们闻到了她,她…… 我们触到了她,她…… 例:春天来了,
我们看到了她,她在桃树上展开了粉红的裙子。 我们听到了她,她在溪水中叮叮咚咚地弹着琴。 我们闻到了她,她给泥土增添了青草的香气息。 我们触到了她,她让春风轻轻抚摸我们的脸颊。
四、总结升华,指导写字 回顾总结,熟读课文
2.指导写字。
出示:冲 吐 姑 娘
(1)观察这几个生字在结构上的特点:左右结构,左窄右宽。
(2)教师示范:“冲”字悬针竖上伸下探,“吐”字最后一横要穿插“姑”字左右部件下部要齐平,“娘”字右部竖提要立正,捺脚要斜伸。
(3)学生练习,对照结构和笔画要领进行评点、修改。
板书设计：
找春天
有 听
找 荡
触
个性化修改
教学反思：