高中语文统编版选择性必修中册2.1《改造我们的学习 》教学设计

2.1《改造我们的学习》 教学设计
教学目的：
１．掌握议论文的提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的“三段式”逻辑思路和论证结构。
２．学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。
３．学习准确、严谨、生动、活泼的语言。
4．培养学生实事求是，理论联系实际的学习作风。
教学重难点：
１．理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。
２．“改造”与“改进”“改变”等词语在内容上的区别。
３．第三部分与第二部分是否简单重复？有何必要？
教学时数：两课时
第一课时
一．导语设计：
在中国共产党艰难成长的历史上，１９４１年是个值得纪念的时期，在建党２０周年的时候，毛泽东同志在革命圣地延安发动了著名的“延安整风运动”，对机械教条地对待马列主义，理论脱离实际，曾给党的革命事业带来极大损失的“左右倾机会主义”进行了彻底清算。在这次整风运动中，毛泽东同志作了三个报告：即《整顿党的作风》《反对党八股》、《改造我们的学习》。中学课本里选入了后两篇，其中影响最大的是《改造我们的学习》。
二．解题：
教师板书课题，有意将“改造”误写为“改进（改善）”。学生大声指出。
教师故作强词夺理状：“改造”与“改进”差不多嘛！
生：“改进”“改善”是在原基础上改进一步，“改造”是彻底改变，改掉旧的，建立新的。
师：这位同学认识透彻。“改造”的程度重于“改变”“改善”等，而且要破旧立新，反映出毛泽东对当时的觉极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，程度深，面积广，希望彻底改造学风，否则革命事业就难以前进。（将课题改正。）三.研读课文
1.整体把握,理清思路
师:①本文的中心论点是什么 生:改造我们的学习。师：是吗？标题及开篇一句话是一个意思，按本文的思路这是提出问题，是“论题”而非“论点”。那么贯穿全文稿文的作者正面主张是什么呢？或者说？“改造学习”这一手段要达到一个什么目的呢？通读全文提炼论点。
②给四个部分各加一个小标题，标题应概括每一部分内容，尽量使用课文本身的词词语，越简洁明确越好，能用一个词不用词组，能用词组不用句子。
③将全文缩写成５００左右的短文，内容要点不能缺，但可以合并、浓缩，言简意赅。（此课较长，又不深，长文应短教。尽量调动学生自求，自知。提炼论点、加小标题、缩写等手段，一方面促使学生认真阅读课文，一方现培养学生的概括力、文字组织能力。在具体操作中，可将三个问题分化，逐一提出解决。给充分必要的思考、缩写时间后，解答问题。）生：文章的中心论点是“把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实际结合起来。”师：对。即理论和实际统一，作者使这一中心论点（也贯穿全文的中心线索），自始至终，在文中不同在方，不止一（约十数次），以不同形式反复出现、强调。
第二课时
一．导语设计：
师：上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法，还要揣摩语言。
二．研习课文
１．理清课文思路、结构，揣摩语言，学习对比论证。
师：一般议论文，在逻辑上是提出问题、分析问题、解决问题；在论证结构上又可分为：引论、本论、结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的？
生：开篇提出问题，是“引论”；一二三部分是分析问题，属“本论”；第四部分是解决问题，是“结论”。
师：对。先看第一部分“进步与成绩”。本部分共７句话，第１句话是个长单句，怎样划分主谓宾？
生：二十年（主），就是（谓）……二十年（宾）。
师：单看“主、谓、宾”好象是个简单的重复判断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。
生：（齐读）。
师：第１句暗含了全文的中心论点，其中哪个词用得特别精确？
生：日益。
师：如果去掉“日益”可以吗？
生：不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。
师：对，不是程度很高，而是一天比一天进步。第１句话提纲挈领，肯定成绩，齐读第２句。
生：（齐读）。
师：哪几种给准确、有力？
生：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”。师：两组反义词构成对比。３、４、５、６句讲什么？
生：概述“日益结合”的发展过程。
师：对，一百年来摸索真理；十月革命--找到真理；
抗日战争--发展真理。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序能否颠倒？
生：不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。
师：第５句中“使中国革命的上面为之一新”谁能结合控史具体解释一下？
生：马列主义的理论与中国革命的实践一相结合，中国革命的性质就起了根本的变化，由旧民主主义革命变成了新民主主义。
师：这位同学知识面较广。第一段属“分析问题”，在本论中处于较重要的地位，笼罩全篇，齐读此段。
生：（齐读）（第一部分的学习可多花一些时间。）
师：第二部分，由成绩转入谈“缺点”，主要谈了三方面：不注重研究现状；不注重研究历史；不注重马列主义的应用，这些都是理论脱离实际的现象。（第二部分的学习可以从略，将精力放在重点第三部分上。）
师：第三部分“两种对立态度”。本部分是全文的重点、精华：提出了创造性的见解“实事求是”原则。文中“这个意思”指什么？
生：指上文谈到的存在的“缺点”。
师：既然上文已谈到诸多“缺点”。这里为什么还要反复说明？是简单重复吗？
生：不是简单重复，而是在对比中强化论证，使之更充分深入。师：是的。第二部分只是谈了党内存在的缺点和现象，还没有深入挖掘这些缺点及现象产生的原因和危害。第三部分在此基础上，进一步上升到理论高度加以剖析。又将主观主义分为“教条主义”和“经验主义”特别是用“对比论证”将主观主义学风与马列主义学风对举，黑白分明，是非益彰，旗帜鲜明，突出了“改造我们学习”的重要性、迫切性。这一部分精彩语段迭出，多用对偶、排比、层递等修辞，整散结合，读来铿锵有力，酣畅淋漓，气势夺人。请一位同学朗读“这两种人都凭主观……山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”生：（读）。
师：这幅对子形象地刻画了哪类人？
生：只会背诵马列主义教条，不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。
师：是的。要把这幅对子会背会写。写议论文，最难的是见解上的创新。本文最大的创新就是提出了著名的“实事求是”原则。请一位同学读：“这种态度，就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命……‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”生：（读）。
师：“实事求是”，语出《汉书·河间献王刘德传》原注为“务得事实，每求真是”。毛泽东的贡献并不在于对这个词作了现代化的通俗解释，而在于把它提出来作为一个普遍性的原则。最初是在这篇文章中提出来作为学习态度的最高原则，后来又进一步发展为思想和行为的原则（邓小平又把“实事求是”发展为党和国家制订政策的基本出发点）。可以说，“实事求是”就是务实精神，是本文的主旨精神和灵魂。提出“实事求是”的态度，就是给全党改造学风指明了正确的方向。课下结合邓小平的《讲讲实事求是》一文，对照阅读会有更深的认识。邓文中反复强调这一原则，并有了新的发展。也提到延安整风运动和毛泽东的三个报告，其中就有《改造我们的学习》一文。齐背毛泽东对“实事求是”的解释。生：（齐背）。
师：第三部是“分析问题（本论）”中的重要部分，大家将此部分散读一遍。
生：（散读）。（第三部分应重点学习，而且应引导学生多读，特别是精彩语段，在读中感受毛泽东的语言风格，培养语感。）师：第四部分解决问题。（结论），提出“具体建议”。针对前面三方面“缺点”，提出三个改造“建议”。 （第四部分的学习可从略）
２．课文小结
这是一篇政论文，逻辑严谨，结构完整，语言生动活泼。
３．布置作业
文章说：“我们走过了许多弯路，但是错误常常是正确的先导。”请结合这句话，联系实际，自拟题目，写一篇３００字左右的议论文。